第十二節資賦優異兒童特征及診斷與鑒別標準

南京特殊教育職業技術學院王輝wangh102102@主要內容

一、資賦優異的定義

二、資賦優異的類型

三、資賦優異兒童生理和心理行為特征

四、資賦優異兒童診斷與鑒別標準

五、資賦優異兒童評估流程與評估項目一、資賦優異的定義國內外對資賦優異有許多不同的稱呼，如天才、英才、天賦高超、高才、超常等。是指那些在某些領域明顯表現出高成就的兒童或青少年學生（兒童或青年），這些領域包括智力、創造力、藝術或領導能力或某一特定的學術領域。他們需要在普通的學校服務和活動之外，再提供給能充分發展其能力的其他服務和活動。（公法103-382，第xiv條，1988，P388）一般認為：資賦優異是指智力水平明顯超過同齡者的平均發展水平，智商在130以上，或者具有某方面的特殊才能。二、資賦優異兒童類型

（一）一般智能優異

一般智能優異：是指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評價等方面較同齡具有卓越潛能或杰出表現者。這類兒童的主要特點是智商高。（二）學術性向優異

學術性向優異：是指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或杰出表現者。這類兒童的顯著特點是一門或幾門功課特別優秀，超過了同年齡或同年級兒童的學業水平。他們有的特別擅長數學運算，有的擅長閱讀或語言。

（三）藝術才能優異藝術才能優異：是指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或杰出表現者。這類資賦優異兒童擅長美術、音樂、戲劇，有很高的藝術天賦和素養。（四）創造能力優異創造性才能優異：是指運用心智能力產生創新及建設性的作品、發明、或問題解決者。這類兒童的特點是創造性強，能不拘一格地進行發明創造。這類兒童的思維具有流暢、靈活、新穎等特征，善于從不同的角度來考慮問題和解決問題。

（五）領導才能優異

領導才能優異：是指具有優異的計劃、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑒等能力，而在處理團體事務上有杰出表現者。這類兒童具有很強的組織能力、分析判斷能力、講演能力、決策能力、感召力和自我控制能力等領導者的素質和潛能。（六）其它特殊才能優異

其它特殊才能優異：是指在肢體動作、機械操作技能、計算機程序設計、棋藝、牌藝等方面具有卓越潛能或杰出表現者。這類兒童反應靈活，有很高的運動記憶、分析判斷能力，創造性也很強。三、資賦優異兒童生理和心理行為特征（一）生理方面1．在身高、體重、一般身體發展與肌肉力量方面，均優于普通兒童。2．進入青春期的時間比普通兒童早，其生理發展較普通兒童成熟。3．在走路、說話與長牙方面，均早于普通兒童。4．患聽覺缺陷、口吃、頭痛及其它生理疾病的比率低于普通兒童。5．追蹤研究發現其成年后生理特質的優越性仍繼續存在。（二）生活適應方面1．在七種性格測驗中分數都高于普通兒童，他們在自信、有恒、誠實、幽默等方面尤有良好表現。2．父母及教師對資賦優異兒童人格特質的評價結果都優于普通兒童，即其在父母或教師心目中評價較高。3．長大以后，他們患生活失調、疾病、犯罪、自殺、離婚、釀酒、同性戀的比率，都較一般常人低，這表明其生活適應較普通人強。（三）興趣方面1．學業興趣方面：資賦優異兒童對抽象的學科，如文學、戲劇等較感興趣；而對實用科目，如書法、手工藝訓練等較不感興趣，顯示資賦優異學生對抽象或語文學科的興趣高于實用學科。2．閱讀興趣方面：興趣廣泛。3．游戲興趣方面：喜歡需要思考或略為文靜的活動，對于激烈競爭的游戲選擇得較少。在活動量上，較普通學生少，顯示他們較傾向于智力活動。單獨游戲的時間較普通學生多，喜歡選擇年紀較自己大的玩伴。4．職業興趣方面：男生在計算、藝術、文學方面的興趣較普通男生高，女生在機械、計算、藝術、文學方面也較普通女生高。（四）學業成就方面1．約有3%的人讀過幼兒園，且在學期間表現優異。2．有1/5的人在一年級就開始跳級，有1/10的人直接進入二年級就讀，85%以上的人，會有半年以上的跳級經驗，且其學業成績仍優異。3．在校成績都優越于普通學生。4．在中學、大學甚至畢業后，仍表現極為優異，凌駕于普通人之上。（五）情緒方面1．適應性與情緒穩定性高于普通兒童。2．與一般常模相比較，有健全的生活適應。四、資賦優異兒童診斷與鑒別標準（一）臺灣的鑒別標準1.一般智能優異鑒別標準：標準一：智力或綜合性向測驗得分在平均分數正1.5個標準差或百分等級93分以上者。標準二：專家學者、指導教師或家長觀察推薦，并檢附學習特征與表現等具體資料者。2.學術性向優異鑒別標準：標準一：智力或綜合性向測驗得分在平均分數正1.5個標準差或百分等級93分以上者，經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，并檢附學習特征與表現等具體資料者。標準二：參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項者。標準三：參加學術研究單位長期輔導的有關學科研習活動，成就特別優異，經主辦單位推薦者。標準四：獨立研究成果優異，經專家學者或指導教師推薦，并檢附具體資料者。3.藝術才能優異鑒定標準：標準一：智力或綜合性向測驗得分在平均分數正1.5個標準差或百分等級93分以上者，或術科測驗表現優異者。標準二：參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項者。標準三：專家學者、指導教師或家長觀察推薦，并檢附藝術才能特征與表現等具體資料者。4.創造能力優異鑒定標準：標準一：智力或綜合性向測驗得分在平均分數正1.5個標準差或百分等級93分以上者，或術科測驗表現優異者。標準二：參加國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。標準三：專家學者、指導教師或家長觀察推薦，并檢附創造才能特征與表現等具體資料者。5.領導才能優異鑒定標準：標準一：領導才能測驗或領導特征量表得分在平均分數正1.5個標準差或百分等級93分以上者，或術科測驗表現優異者。標準二：專家學者、指導教師、家長或同伴觀察推薦，并檢附領導才能特征與表現等具體資料者。6.其他特殊才能優異鑒定標準：標準一：參加國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。標準二：專家學者、指導教師或家長觀察推薦，并檢附專長才能特征與表現等具體資料者。（二）大陸的鑒別標準國內對于資賦優異兒童的鑒別標準，除了智商之外，還要參照以下幾個方面：1.有較旺盛的求知欲和廣泛認識興趣。求知欲和認識興趣，是促進學習的推動力。2.有較敏銳的觀察力和集中的注意力。注意力和觀察力是學習的門戶。3.有較強的記憶力。記憶力是學習的基礎。4.有一定的探索精神和頑強意志。強烈的探究精神是深入學習的保證。5.具有獨特的思維能力和豐富的想像力。6.鋒芒早露。五、資賦優異兒童評估流程與評估項目（一）評估流程1．轉介2．篩選由教師和專門的診斷人員進行。篩選是根據兒童在校智力表現與學習成績、特長；與同級學生相比所居的名次；個性品質和身體狀況；推薦人的意見等，對個案的狀況作出初步的判斷，合格者通知參加下一流程的評估。3．初試一般是進行學業考試，主要考數學、物理、化學、語文、外語等基礎知識和基本技能。學生考試成績一般要達到或超過高兩個年級的普通兒童的一般學習能力和平均學習成績，才能通過初試。

4．復試主要是進行心理測驗、文化課的再度筆試和面試。內容主要包括以下幾個方面：（1）智力或認知能力測試。（2）個性品質測查（3）學業復試（4）面試5.決策（二）評估項目資賦優異兒童評估項目與內容評估項目評估內容1.智力評估（1）中國比內智力測驗（BS）（2）韋氏兒童智力測驗（WISC-R）（3）托尼—非語文智力測驗（CMMS）（4）臨床記憶量表（5）瑞文高級推理測驗2.創造力的評估（1）威廉斯創造力測驗（2）托倫斯創造性思維測驗3.成就評估（1）斯坦福成就測驗（2）都市成就測驗4.非智力個性品質的評估中國少年非智力個性心理特征問卷（CANPI）5.學績評估通過如都市成就測驗等量表，來測量資賦優異兒童對知識技能掌握的程度。6.專家鑒定（1）面試——從學科方面由淺人深地進行提問，了解學生學科知識水平和思維能力，面試不僅見其面、聞其聲，而且性格、氣質、言談、舉止、體質等方面一覽無余。（2）作品鑒定——通過分析代表作或自認為是最理想的作品，基本上可以判別測試對象某些才能的高低，以決定取舍。在作品分析中還可以依靠若干專家，發揮群體伯樂的功能。（3）經驗鑒定——