XXX學校勞動教育實施方案范文一、勞動教育背景中華民族自古就有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，勞動是華夏兒女的傳統(tǒng)美德。但是隨著時代的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化程度的提高，當前的大中小學生普遍缺乏勞動實踐經(jīng)歷，勞動教育在社會中被淡化、在學校被弱化、在家庭中被軟化，很多學生從小養(yǎng)成了不勞動、不愛勞動、不愿勞動的習慣。勞動意識缺乏，勞動觀念淡薄，勞動機會減少，學生不能體會勞動的辛苦，不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果。勞動教育的缺失，不僅使青少年身體素質(zhì)下滑嚴重，還導致價值觀產(chǎn)生偏差，不利于道德培養(yǎng)和品格塑造。如何真正落實德智體美勞五育融合教育的素質(zhì)教育理念，提高中小學生勞動意識，增強勞動體驗，培養(yǎng)勞動感情，是東方教育一個重要的課題。近年來，社會大環(huán)境也為學校開展勞動教育提供了土壤。教育部高度重視勞動教育，并采取了一系列措施加強勞動教育。黨中央把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出德智體美勞“五育并舉”的總體要求。中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部出臺《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育目標、具體內(nèi)容和實施要求進行了細化，明確了每個學段勞動教育的內(nèi)容，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。要求通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。并針對不同學段、類型學生特點，提出以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，為學校如何加強勞動教育指明了方向、提供了設(shè)計和施工圖。二、工作目標及階段目標（一）以勞動實踐基地為載體，結(jié)合班務、家務、宿舍內(nèi)務等常規(guī)工作，掌握相關(guān)勞動知識和勞動技能。（二）依托重要節(jié)日、社會實踐，家校社密切結(jié)合，增強學生勞動體驗，提高動手實踐能力和創(chuàng)新精神。（三）感受勞動艱辛，體會勞動價值，懂得珍惜勞動成果，崇尚勞動、尊重勞動，養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞、自立自強的良好品質(zhì)。（四）打通勞動與知識、品德、能力等方面的關(guān)聯(lián)，以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞育美。通過以勞促全提升心志，為擁有充實的人生打好最初的底子。三、組織機構(gòu)及責任由德育部牽頭，成立包括團委、后勤部、傳統(tǒng)文化項目組在內(nèi)的勞動教育領(lǐng)導小組，明確相關(guān)部門職責，統(tǒng)籌開發(fā)和整合勞動教育資源，協(xié)調(diào)學校設(shè)計勞動教育課程、組織實踐活動。德育部：總體設(shè)計勞動教育課程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學部、級部、班級開展勞動教育。團委：協(xié)助德育部組織開展勞動實踐活動。后勤部：為勞動教育提供工具、技術(shù)指導與支持，開展實施餐宿課程、內(nèi)務課程，培養(yǎng)學生相關(guān)生活技能。傳統(tǒng)文化項目組：以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的勞動課程，開展特色節(jié)日實踐勞動。學部：組織各班級根據(jù)學校總體要求，開展日常勞動實踐活動。將勞動教育落實與常規(guī)管理，及時在學部內(nèi)跟進評價。四、師資隊伍建設(shè)建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，條件允許，配備必要的專職教師，在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)樹先、培養(yǎng)培訓等方面與其他學科專業(yè)教師同等對待，保持勞動教育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動實踐教育教師隊伍，探索多方面家校共育機制，發(fā)揮家委會橋梁紐帶作用，充分利用家長及社會資源，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員及其他具有一技之長的人員擔任兼職教師。拓寬校外勞動實踐范圍，充分利用家長資源，加強校企合作，將校外勞動實踐系統(tǒng)化常態(tài)化。五、勞動場所的建設(shè)或選用學校將大成北路以北，換熱站以西，大成西路以東土地為勞動實踐基地，總計XXX平方米。平均分給全校XX個班級，抓鬮決定各自實踐基地位置。各班班主任帶領(lǐng)本班學生自主創(chuàng)造設(shè)計勞動實踐基地標志牌，將本班班級文化融入其中，內(nèi)涵豐富，極具特色。各班在靠近北墻統(tǒng)一劃定的區(qū)域內(nèi)集中種植小麥，各位班主任認真組織，以學隊為單位，引導學生依次入地體驗刨地、播種、覆土，讓學生體會小麥播種的快樂。不允許整個實踐基地全部種植小麥，非小麥種植區(qū)必須種植蔬菜，種類至少在兩種以上。班主任指導學生通過學習、查閱資料研究農(nóng)時，確定種植作物，制定種植計劃。六、家校協(xié)同機制（一）課程實施。根據(jù)學校勞動教育課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，組織監(jiān)督實施相關(guān)家務勞動課程，根據(jù)特色節(jié)日進行親子勞動，帶領(lǐng)孩子參加相關(guān)社會實踐勞動。（二）資源共享。充分利用家長資源與社會資源，根據(jù)各自工作特點、性質(zhì)提供不同勞動實踐機會，豐富擴大校外勞動實踐基地，根據(jù)個人所長為學校勞動教育開展提供技術(shù)指導與支持。（三）評價考核。根據(jù)課程評價細則，對孩子居家相關(guān)勞動進行考核評價，將教師評價、學生自評與家長評價有機結(jié)合在一起。七、評價考核制度（一）評價目的客觀反映我校勞動教育狀況、學生勞動素養(yǎng)發(fā)展水平，為改進學校勞動教育教學提供參考；引導學生樹立正確勞動價值觀，增強勞動體驗，學