冀教版小學四年級下冊數學教案例

文

教案應當力求表達“六性一特色”，即：標準性、科學

性、先進性、針對性、啟發性、系統性和突出課堂教

學改革的特色。

今日我在這里整理了一些最新冀教版小學四年級下

冊數學教案例文，我們一起來看看吧！

最新冀教版小學四年級下冊數學教案例文1

教學目標：

1、駕馭三角形內角和是180。，并能應用這一規

律解決一些實際問題。

2、讓學生閱歷“揣測、動手操作、直觀感知、探

究、歸納、應用”等學問形成的過程，駕馭“轉化”的數

學思想方法，造就學生動手實踐實力，開展學生的空

間思維實力。

3、在活動中，讓學生體驗主動探究數學規律的

樂趣，體驗數學的價值，激發學生學習數學的熱忱,

同時使學生養成獨立思索的好習慣。

教學重點：

讓學生閱歷“三角形內角和是180度”這一學問的

形成、開展和應用的全過程。

教學難點:

三角形內角和的探究與驗證。

教學準備：

量角器各種類型的三角形（硬的紙板）三角板

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課

師：今日老師給大家帶來了一位摯友（課件）出示

三角形，

師：對于三角形你有哪些相識與了解。

生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三

角形

生:由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。

師：介紹內角、內角和

三角形中每兩條邊組成的角叫做三角形的內角。

師：三角形有幾個內角。

生:三個。

師：這三個角的和，就叫做三角形的內角和。你

知道三角形內角和是多少度？

生1:我通過直角三角板知道的

生2：我通過長方形中四個角都是直角，是360

度，三角形是長方形的一半，所以是180度

生3:我預習了，三角形內角和就是180度）

師：是不是向他們說的一樣，全部的三角形內角

和都是180度呢？

二、自主探究，進展驗證

師：你準備怎樣驗證呢？

生1用量角器量出每個角的度數，再加一加看看

是不是180度生2：把三角形撕下來

師：怎么撕?象這樣撕嗎?（作亂撕狀），能說的具

體些具體些嗎？生2：（補充），把三個角撕下來，拼在

一起，看能不能拼成一個平角

生3:把三個角順次畫下來也可以

生4：拼一拼的方法

師：好!同學們想出了這么多方法，下面就用你寵

愛的方法驗證師：CAI多媒體課件展示操作要求：

合作探究：

1、每四人一組，每組至少選兩個三角形，用你

寵愛的方法驗證

2、看那個小組驗證的方法新、方法多

師：在巡察，并進展個別操作指導

三、溝通探究的方法和結果

孩子們探究的方法可能有三個：

生1：一是用量角器量各個角，然后再算出三角

形中三個角的度數和，用這種方法求的結果可能是

180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一

些。

生2:二是用轉化法,把三角形中三個角剪下來，

拼在一起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的

和是180度。

生3：三是折一折，把三個角折在一起，折在一

起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的和是

180度。

四、歸納總結，體驗成功

師：孩子們，三角形中三個角的度數和原委是多

少度呢？

生：180度。

五、拓展應用

1、根底練習

2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形

六、課堂小結

談一談自己的學習收獲。

最新冀教版小學四年級下冊數學教案例文2

一、教材分析

“三角形內角和”的度數推理是三角形中的一個重

要環節，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，

為學生進一步理解三角形三個角、三條邊之間的關系

打下根底。本節課首先讓學生對三角形的特點進展復

習，隨后教材中創設了一個好玩的動態情境，導入了

新課，激發學生的愛好，明確“內角和”的含義，然后

引導學生探究二角形內角和等于多少度，可以接受不

同的方法驗證，教學中支配了3個活動，通過這3個

活動體驗”三角形內角和〃的性質和性質的探究過程。

二、學情分析

有的學生可能從各種渠道已經對“三角形內角和

是180。”有所了解，所以本課的重點是通過數學活動

體驗，理解為什么三角形的內角和是180。，使學生對

這個學問的駕馭更深刻。經過不斷的課改試驗，孩子

們已經有了必需的自主探究、合作溝通的實力。他們

寵愛在實踐中感悟，在實踐中發表自己的見解，對數

學產生了深厚的愛好。

1.學問方面：學生已經駕馭了三角形的概念、分

類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的學問。

2.實力方面：已具備了初步的動手操作實力和探

究實力，并且能夠進展簡潔的計算機操作。

三、教學方法

滲透揣測一一驗證一一結論一一應用一一拓展

教學目標：

1、通過直觀操作的方法，探究并發覺三角形三

個內角和等于180度，在實踐活動中，體驗探究的過

程和方法

2、能應用三角形內角和的性質解決一些簡潔的

問題。

教學重點：

閱歷三角形的內角和是180。這一學問的形成、開

展和應用的全過程，會應用三角形的內角和解決實際

問題；

教學難點：

是探究和驗證性質的過程。

四、教具學具

三角板、量角器、剪刀、白紙

五、教學過程

（一）、激趣導入，提示課題

1、師：同學們，猜猜它是誰？

形態似座山，穩定性能堅，三竿首尾連，學問不

簡潔（打一幾何圖形）三角形（板書）

我們已經相識了什么是三角形，誰能說出三角形有什

么特點?生答復。（相互補充）（課件演示三條線段圍成

三角形的過程）

三條線段圍成三角形后，在三角形內形成了三個

角，（課件分別閃爍三個角及它的弧線），我們把三角

形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。

2、此時此刻，我們來玩一個跟三角形的角有關

的游戲。只要大家說出三角形隨意兩個角的度數，老

師就能猜出第三個角，你們堅信嗎？

要求每個4人小組拿出本組預先準備的學具袋。

（內含四個不同的三角形，包括直角、銳角和鈍角三角

形至少各一個，且要求大小不一。）

3、活動一一量一量：每人隨意拿出一個自己帶來

的三角形，用量角器量出三角形中三個角的度數，并

寫在三角形中。（獨立完成，非小組合作。）

然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角

的度數，老師當即說出第三個角的度數。（事先向學生

說明誤差僅為3、4度左右。）

你們知道老師是怎么猜出來的嗎？

原委它們之間有什么樣的隱私呢?我們今日這節

課就要來揭開這個隱私。

（二卜動手操作，探究新知

1、探究特殊三角形的內角和

拿出兩個三角板，問：它們是什么三角形?（直角

三角形）

請大家拿出自己的兩個三角尺，在小組內說說每

一個三角尺上三個角的度數，并求出這兩個直角三角

形的內角和。從剛剛兩個三角形內角和的計算中，你

們發覺了什么？

（這兩個三角形的內角和都是180。）。這兩個三角

形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

【設計意圖】三角板是學生特殊熟悉的學習用具,

度數也是特殊清楚，通過計算學生熟悉的三角板內角

和來驗證這個結論，學生也簡潔承受。

2、探究一般三角形內角和

⑴猜一猜。

猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?（可能是

180°）

（2）操作、驗證一般三角形內角和是180。。

全部三角形的內角和究竟是不是180。，你能用什

么方法來證明?（可以先量出每個內角的度數，再加起

來。）

那就請小組共同計算吧!將學生接受分組的方法

分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、

等腰三角形組，各組在白紙上隨意畫三角形，并量出

每個內角的度數，計算三角形內角和。由組長統計記

錄員記錄各組的內角和狀況。

⑶小組匯報結果。

請各小組匯報探究結果。提問：你們發覺了什么？

小結：通過測量計算我們發覺每個三角形的三個

內角和都在180。左右。

【設計意圖】學生隨意畫的三角形，有大的、有

小的，有各種類型的，不管是什么樣的三角形，學生

都親自動手動筆算出內角和。這個探究過程簡潔學生

又簡潔承受。

3、操作驗證

⑴動手操作，驗證推想。

沒有得到統一的結果。這個方法不能使人很信服,

怎么辦?還有其它方法嗎?請同學們動腦筋想一想，能

通過動手操作來驗證嗎?（先小組探討，再匯報方法）

⑵學生操作，老師巡察指導。

⑶全班溝通匯報驗證方法、結果。

學生放在投影儀上展示給大家看。（剪拼、撕拼、

折拼）

我們可以得出一個怎樣的結論?（三角形的內角和

是180°）

引導學生通過剪拼、撕拼和折拼的方法發覺：各

類三角形的三個內角都可以拼成一個平角，證明三角

形內角和的確是180。，測量計算有誤差。

【設計意圖】學生通過親自動手操作，將三角形

的三個內角剪拼成一個平角，形象、直觀地說明白“三

角形內角和是180度”這個結論。

5、辨析概念，透徹理解。

（出示一個大三角形）它的內角和是多少度？

（出示一個很小的三角形）它的內角和是多少度？

一塊三角尺的內角和180。，兩塊同樣的三角尺拼

成的一個大三角形的內角和又是多少呢?（學生有的答

360°,有的180°.）

把大三角形平均分成兩份。每個小三角形的內角

和是多少度?（生有的答90°,有的180。

）這兩道題都有兩種答案，原委哪個對?為什么?（學生

個個臉上露出疑問。）

大家可以在小組內用三角尺拼一拼，也可以畫一

畫，相互探討。

學生發覺：三角形不管位置、大小、形態如何，

它的內角和總是180°

（三）小結

剛剛同學們用很多方法證明白無論是什么樣的

三角形內角和都是180。，此時此刻讓我們用傲慢的、

確定的語氣讀出我們的發覺：“三角形的內角和是

180°”。

（四人穩固練習，拓展應用

下面，我們就依據三角形內角和的學問來解決一

些相關的數學問題。(課件)

1、求三角形中一個未知角的度數。

在三角形中，確定N1=85°,Z2=65°,求N3。

2、判定

(1)一個三角形的三個內角度數是：90。、75。、25°o

0

(2)一個三角形至少有兩個角是銳角。()

(3)鈍角三角形的內角和比銳角三角形的內角和

大。0

(4)直角三角形的兩個銳角和等于90。。()

3、解決生活實際問題。

(1)爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的

一個底角是70°,它的頂角是多少度？

⑵交通警示牌“讓”為等邊三角形，求其中一個角

的度數。

4、拓展練習。

利用三角形內角和是180。，求出下面四邊形、六

邊形的內角和?(課件)

小組的同學探討一下，看誰能找到方法。

六、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

最新冀教版小學四年級下冊數學教案例文3

教學目標：

1、通過小組合作，運用直觀操作的方法，探究

并發覺三角形內角和等于180。能應用三角形內角和

的性質解決一些簡潔問題。

2、閱歷親自動手實踐、探究三角形內角和的過

程，體會運用“量一量〃、“算一算”、“拼一拼”、“折一

折”進展驗證的數學思想方法,提高動手操作實力和數

學思索實力。

3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，感受

探究數學規律的樂趣。造就學生的創新意識、探究精

神和實踐實力，在學生親自動手實踐和歸納中，感受

理性的美。

教學重點：

1、探究和發覺三角形三個內角和的度數和等于

180oo

2、確定三角形的兩個角的度數，會求出第三個

角的度數。

教學難點：

確定三角形的兩個角的度數，會求出第三個角的

度數。

教學準備：

小黑板、學生、老師準備幾個形態不同的三角形、

量角器。

教學過程：

一、預習檢查

說一說在預習課中操作的感受，應留意哪些問題,

三角形的內角和等于多少度？組內溝通訂正。

二、情景導入呈現目標

故事引入。一天，大三角形對小三角形說：“我的

個頭大，所以我的內角和必需比你的大。”小三角形很

不甘心地說：“是這樣的嗎?”提示課題，出示目標。產

生質疑，引入新課。

三、探究新知

自主學習

1、活動一、比一比

2、活動二、量一量

(1)什么是內角？

⑵如何得到一個三角形的內角和？

(3)小組活動，每組同學分別畫出大小，形態不同

的假設干個三角形。分別量出三個內角的度數，并求

出它們的和。

⑷填寫小組活動記錄表。發覺大小，形態不同的

每個三角形，三個內角的度數和都接近度。

3、說一說，做一做。

⑴我們把三個角撕下來，再拼在一起，看一看會

是怎樣的。

(2)把三個角折疊在一起，三個角在一條直線上。

從而得到三角形三個內角和等于()度。

四、當堂訓練(小黑板出示內容)

1、三角形的內角和是()。，一個等腰三角形，它

的一個底角是26。，它的頂角是

2、長5厘米，8厘米，()厘米的三根小棒不能圍

成一個三角形。

3、三角形具有()性。

4、一個三角形中有一個角是45。，另一個角是它

的2倍，第三個角是()，這是一個()三角形。

5、按角的大小，三角形可以分為()三角形、()

三角形、()三角形。

6、溝通學案第三題。先獨立做，最終組內溝通。

五、點撥升華

隨意三角形三個角的度數和等于180度。獨立

思索小組溝通總結方法老師點撥。

六、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有

什么疑問？先小組內說一說，最終班上溝通。

七、拓展提高

媽媽給淘氣買了一個等腰三角形的風箏。它的頂

角是40。，它的一底角是多少？先獨立做，最終組內

溝通。板書設計：

三角形的內角和

測量三個角的度數求和

最新冀教版小學四年級下冊數學教案例文4

教學目標：

1、結合具體情境，探究加減法的計算方法，正

確計算兩位小數的加減法。

2、能結合具體情境提出數學問題;能運用小數加

減法解決日常生活中簡潔的實際問題，在解決問題的

過程中，造就估算意識。

3、在通過分類活動程中造就學生自主探究、合

作溝通的實力。動手操作的實力。

教學重點：

1、探究加減法的計算方法，正確計算兩位小數

的加減法。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡潔的實

際問題。

教學難點：

探究加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加

減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡潔的實際

問題。

教法學法：

小組合作溝通法講練結合法。主動探究法

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、創設情境，提出問題

創設歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現比擬好”

的問題。教學時首先幫助學生了解“專業的分”“綜合素

養得分”是什么意思，怎樣判定誰的表現好呢?學生可

能有不同的方法，引導學生相識到人們一般是將專業

分和綜合素養分加起來進展判定的。

二、探究計算方法

1、依據題目列式，估算結果。

學生列出加法算式后，先估算結果。

2、探究計算方法

可以用不同的方法，鼓舞學生用豎式計算，并探

討“為什么小數點要對齊"，通過探討使學生體會到只

要小數點對齊，一樣數位上的數就能對齊，然后就和

整數加減法的道理一樣了。

3、探究問題2,探究減法的計算方法。讓學生獨

立解決，可以有多種解決方法。

三、當堂訓練

(一)火眼金睛辨對錯。(10分)

1、0.3與0.300大小一樣，計數單位也一樣。()

2、小數點的后邊添上"0"或去掉"0",小數大小不

變。0

3、4.4時=4時40分。()

4、整數加法的運算定律同樣適用于小數加法。()

5、2.7和2.9之間只有一個小數。()

(二)獨立完成練一練1、2題。老師集體訂正答案。

四、學習體會。

寫出本節課你的感想吧。

五、作業布置

最新冀教版小學四年級下冊數學教案例文5

一、復習準備

1、口算

2.5+1.5=7.8-1.8=3.5+2.5=

6.4-1.4=101-84=

33+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=

0.49-0.27=

2計算

3.54+5.26368-26918.32+27.57

二、目標實施

出示掛圖

1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數加減混合

運算的模型，探究算法同學們，在電視里看到過歌手

大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的競賽現場，來

看看選手們的得分狀況吧，誰來為