14《我要的是葫蘆》（教學設計）2024-2025學年統編版語文二年級上冊主備人備課成員教學內容14《我要的是葫蘆》（教學設計）2024-2025學年統編版語文二年級上冊

本節課以《我要的是葫蘆》為教材，圍繞葫蘆生長過程中的觀察與發現，引導學生通過朗讀、思考和討論，了解葫蘆生長的基本知識，培養學生的觀察力和思維能力。具體內容包括葫蘆的生長環境、生長過程以及葫蘆的用途等。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）通過閱讀《我要的是葫蘆》，提升學生的語言理解能力和閱讀興趣；2）通過觀察葫蘆的生長過程，增強學生的觀察能力和科學探究意識；3）通過討論葫蘆的用途，激發學生的思維能力和創新意識；4）通過合作學習，培養學生的團隊協作和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解課文內容。通過朗讀和講解，讓學生理解葫蘆生長的過程和葫蘆的用途，能夠復述課文的主要情節。

-重點二：朗讀技巧。指導學生正確朗讀課文，注意語氣和節奏，培養學生的朗讀能力和語感。

-重點三：觀察與思考。引導學生觀察葫蘆的生長特點，培養觀察力和思維能力，能夠提出問題并嘗試解答。

2.教學難點：

-難點一：葫蘆生長知識的理解。由于學生對植物生長過程了解有限，難以理解葫蘆生長的復雜性和連續性。

-難點二：課文中的比喻和象征。學生可能對課文中的比喻手法理解不夠，需要教師通過講解和舉例來幫助學生理解。

-難點三：情感態度的培養。學生可能難以體會到作者對葫蘆的喜愛和對自然規律的尊重，需要教師通過情感引導和討論來提升學生的情感體驗。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物葫蘆、植物生長圖片

-課程平臺：班級學習平臺、網絡教育資源庫

-信息化資源：葫蘆生長視頻、相關科普文章、互動問答軟件

-教學手段：課本、教輔材料、卡片、貼圖、PPT課件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對葫蘆的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道葫蘆嗎？你們見過葫蘆長什么樣？葫蘆在我們的生活中有什么用途呢？”

展示一些葫蘆的圖片或視頻片段，讓學生初步感受葫蘆的魅力或特點。

簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，如葫蘆的形態各異，用途廣泛，從容器到裝飾，從藥用到食用，葫蘆在人類文化中有著悠久的歷史和獨特的地位。

2.葫蘆基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解葫蘆的基本概念、組成部分和生長過程。

過程：

講解葫蘆的定義，包括其主要組成元素如殼、種子等。

詳細介紹葫蘆的組成部分或結構，使用圖片或模型展示葫蘆的內部構造。

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的葫蘆種植案例進行分析，如不同品種葫蘆的生長特點、種植技巧等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解葫蘆的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對農業生產的意義，以及如何通過種植葫蘆增加收入或美化環境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與葫蘆種植相關的主題進行討論，如“如何選擇合適的葫蘆品種”、“葫蘆病蟲害的防治”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對葫蘆的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調葫蘆的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括葫蘆的基本概念、生長過程、種植技巧等。

強調葫蘆在農業和文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用葫蘆知識。

布置課后作業：讓學生觀察家中或校園中的葫蘆植物，記錄其生長變化，并嘗試用文字或圖片形式記錄下來，下節課分享自己的觀察日記。

7.課后拓展活動（10分鐘）

目標：激發學生對葫蘆的興趣，培養其課外探究能力。

過程：

布置一項課外拓展活動，如讓學生回家后尋找有關葫蘆的民間故事或傳說，下節課進行分享。

鼓勵學生利用網絡資源或圖書館資料，了解葫蘆的更多知識，拓寬視野。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述葫蘆的形態特征，包括外形、顏色、質地等。

-學生了解了葫蘆的生長環境、生長周期和基本生長過程。

-學生掌握了葫蘆的幾種常見用途，如裝飾、藥用、食用等。

2.閱讀理解能力：

-學生通過朗讀《我要的是葫蘆》這篇課文，提高了對文字材料的理解和分析能力。

-學生能夠從課文中提取關鍵信息，復述故事情節，并理解故事背后的寓意。

3.觀察能力和科學探究意識：

-學生在觀察葫蘆實物和圖片的過程中，提升了觀察能力，能夠注意到葫蘆生長過程中的細節變化。

-學生對葫蘆的生長過程產生了興趣，表現出較強的科學探究意識，愿意主動探索更多相關知識。

4.思維能力和創造力：

-學生在討論葫蘆的用途時，能夠提出自己的觀點和想法，展現了良好的思維能力。

-學生在小組討論中，通過合作和交流，激發了自己的創造力，能夠從不同的角度思考問題。

5.情感態度價值觀：

-學生通過學習，對葫蘆有了更加全面的認識，培養了尊重自然、愛護植物的情感。

-學生在討論葫蘆的種植過程中，體會到了勞動的價值，增強了責任感。

6.語言表達能力：

-學生在課堂展示和討論中，能夠清晰地表達自己的想法，語言表達更加流暢。

-學生在撰寫觀察日記的過程中，提高了書面表達能力，學會了如何用文字記錄和描述觀察到的現象。

7.團隊合作能力：

-學生在小組討論中，學會了如何分工合作，共同完成任務。

-學生通過交流與合作，增強了團隊意識，提高了溝通協調能力。板書設計①葫蘆的基本特征

-形狀：圓形、橢圓形、長形等

-顏色：綠色、黃色、紫色等

-質地：堅硬、光滑、有紋理

②葫蘆的生長過程

-種子發芽

-莖蔓生長

-葉子展開

-花朵開放

-結實成熟

③葫蘆的用途

-裝飾：觀賞、擺設

-藥用：清熱解毒、利尿

-食用：葫蘆瓜、葫蘆籽

-工藝：制作樂器、容器

④課文重點句子

-“我要的是葫蘆，不是葉子。”

-“葫蘆藤上長滿了葉子，可是葉子上的蟲子卻把葫蘆吃掉了。”

-“原來葉子是葫蘆藤上的寶貝啊！”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實踐：在教學中，我嘗試將葫蘆的生長與學生的日常生活相結合，比如讓學生觀察家中的葫蘆植物，這樣的做法不僅讓學生對葫蘆有了直觀的認識，也提高了他們對自然生活的興趣。

2.拓展知識領域：我嘗試將葫蘆的知識與其他學科如科學、美術、音樂等相結合，比如通過葫蘆的繪畫和音樂創作，讓學生從不同角度體驗學習的樂趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環節，我發現學生參與度不高，可能是因為討論的話題與他們的生活距離較遠，或者討論的形式不夠吸引人。

2.教學資源利用不充分：雖然我使用了多媒體和實物葫蘆，但感覺資源的應用還不夠豐富，未能充分發揮各種教學資源的作用。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現和課后作業來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高教學互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論時設計更貼近學生生活的話題，并鼓勵他們提出問題，激發他們的思考。

2.豐富教學資源：我計劃進一步開發和使用更多的教學資源，比如制作葫蘆的生長過程動畫，或者組織學生參觀葫蘆種植園，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多種評價方式，如學生自評、互評，以及課堂表現和作業的多樣化評價，以更全面地了解學生的學習情況和進步。同時，我也將關注學生的情感態度和價值觀的培養，使評價更加全面和有效。重點題型整理1.題型：填空題

題目：在《我要的是葫蘆》這篇課文中，作者說：“我要的是葫蘆，不是______。”請填入正確的詞語。

答案：葉子

2.題型：簡答題

題目：《我要的是葫蘆》這篇課文講述了什么故事？

答案：課文講述了一個農民想要得到葫蘆，卻只顧著葉子，結果葉子被蟲子吃光，最終沒有得到葫蘆的故事。

3.題型：選擇題

題目：以下哪個選項不是葫蘆的用途？

A.觀賞

B.藥用

C.食用

D.制作手機

答案：D.制作手機

4.題型：續寫題

題目：在《我要的是葫蘆》這篇課文的結尾，農民最終得到了他想要的葫蘆。請續寫一段話，描述農民得到葫蘆后的心情和行動。

答案：農民看到葫蘆長勢喜人，心中充滿了喜悅。他小心翼翼地將葫蘆摘下，放在陽光下仔細端詳。他決定將這個葫蘆作為家庭的新裝飾，讓家里充滿生機。

5.題型：仿寫題

題目：仿照課文中的句子“原來葉子是葫蘆藤上的寶貝啊！”，用類似的句式表達另一個自然現象。

答案：原來陽光是植物生長的必需品啊！教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問檢查學生對課文內容的理解程度，如詢問學生葫蘆的特點、生長過程、用途等，并鼓勵他們用自己的話來描述。

-觀察參與度：在課堂活動中，觀察學生的參與程度和合作精神，如小組討論中的互動情況、學生在展示時的表達能力等。

-小組活動評價：通過小組活動評價學生的團隊協作能力和問題解決能力，如評價他們在討論過程中的分工合作情況、解決問題的創意性等。

-朗讀與表現：評價學生的朗讀技巧和情感表達，如聲音的抑揚頓挫、對角色的理解等。

2.作業評價：

-課后閱讀記錄：檢查學生的閱讀記錄，如他們是否能夠準確描述課文的主要內容，以及是否能夠提出自己的觀點或問題。

-觀察日記：評價學生的觀察日記，如他們是否能夠詳細記錄葫蘆的生長變化，以及是否能夠用適當的語言來表達自己的觀