《好玩的“搶10”——設計玩法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《好玩的“搶10”——設計玩法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版教材分析《好玩的“搶10”——設計玩法》——2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

同學們，今天我們要一起探索一個既好玩又充滿挑戰的數學游戲——“搶10”！這節課，我們將結合課本內容，用我們的智慧和創意，設計出各種有趣的玩法。讓我們一起動手動腦，享受數學帶來的樂趣吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的數學思維能力和創新意識。通過“搶10”游戲，學生將學會運用加減法進行快速計算，提升邏輯推理能力。同時，設計游戲玩法的過程將鍛煉學生的團隊合作和創造力，培養他們解決實際問題的能力。這樣的學習體驗有助于學生形成積極的學習態度，激發對數學學習的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，一年級的學生們已經學習了基本的數字認識和簡單的加減法運算。他們對數字有一定的敏感度，能夠進行基本的10以內的計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動來學習。他們的學習能力較強，能夠迅速適應新的學習內容。學習風格上，有的學生偏好動手操作，有的則更擅長觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在“搶10”游戲中，學生可能會遇到計算速度不夠快、策略不夠靈活的問題。此外，設計游戲玩法時，學生可能需要克服團隊合作中的溝通障礙和思維定勢，這些都是他們可能遇到的挑戰。作為教師，我們需要關注這些潛在問題，通過適當的引導和輔導，幫助學生克服困難，提升他們的數學能力和團隊協作能力。教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用講授與游戲相結合的教學方法。首先，通過簡短的講解，幫助學生理解“搶10”游戲的基本規則和策略。接著，設計一系列互動環節，如小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習和運用數學知識。此外，利用多媒體教學設備展示游戲過程，幫助學生直觀理解加減法的應用。通過這樣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發送一份包含“搶10”游戲規則的PPT和教學視頻，讓學生提前了解游戲的基本玩法。

-設計預習問題：我會提出如“如何設計一個有趣的搶10游戲？”等問題，引導學生思考游戲策略和規則設計。

-監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和討論情況，確保每個學生都能參與到預習活動中。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT和觀看視頻，了解游戲規則。

-思考預習問題：學生針對預習問題，如“如何讓游戲更有趣？”進行獨立思考，并記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和初步設計的游戲規則提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，實現預習信息的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解游戲規則，為課堂學習做好準備。

-培養學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與數學游戲相關的故事，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解加減法在“搶10”游戲中的應用，并通過實例演示。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組設計自己的搶10游戲玩法。

-解答疑問：在小組討論過程中，及時解答學生提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的加減法知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，共同設計游戲規則。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，與同伴進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解加減法在游戲中的應用。

-實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解加減法，掌握其在游戲中的運用。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計一個完整的搶10游戲，并嘗試與家人或朋友一起玩。

-提供拓展資源：推薦一些數學游戲網站或書籍，供學生課后進一步探索。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，設計游戲并嘗試實際操作。

-拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關于數學游戲的知識。

-反思總結：學生對自己的游戲設計進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業，引導學生自主學習和探索。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高游戲設計的實際應用能力。

-通過拓展學習，激發學生對數學的興趣，培養他們的創新思維。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們通過參與“搶10”游戲的設計和實際操作，取得了以下顯著的學習效果：

1.加減法運算能力提升

2.數學思維能力的培養

在游戲設計過程中，學生們需要運用邏輯思維來制定游戲規則和策略。這種實踐過程激發了學生的創造性思維，培養了他們解決問題的能力。學生們學會了如何從不同的角度思考問題，并找到最優的解決方案。

3.團隊合作與溝通能力的提高

“搶10”游戲是一個需要團隊合作的活動。學生們在小組討論和游戲中學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這種團隊協作的經驗對于他們未來的學習和生活都具有重要的意義。

4.學習興趣的激發

5.自主學習能力的發展

在預習和課后拓展環節，學生們通過自主閱讀、思考和總結，提高了自己的自主學習能力。他們學會了如何獨立獲取知識，如何分析問題，以及如何解決問題。這種能力對于他們終身學習至關重要。

6.情緒管理能力的提升

在游戲過程中，學生們可能會遇到失敗和挫折。通過這些經歷，學生們學會了如何面對失敗，如何調整自己的情緒，以及如何從失敗中吸取教訓。這種情緒管理能力對于他們的心理健康和成長具有重要意義。

7.規則意識的增強

“搶10”游戲需要遵循一定的規則。在游戲過程中，學生們逐漸意識到遵守規則的重要性。他們學會了尊重規則，遵守規則，并在游戲中自覺維護游戲的公平性。

8.創新能力的培養

在游戲設計環節，學生們需要發揮自己的想象力，創造出獨特的游戲規則和玩法。這種創新能力的培養有助于他們在未來的學習和工作中勇于嘗試新事物，勇于創新。典型例題講解在“搶10”游戲中，加減法是核心的運算方式。以下是一些與課本知識點相關的典型例題，我們將一一進行講解和解答。

例題1：

小明手中有5個蘋果，他吃掉了3個，請問小明還剩下多少個蘋果？

解答：小明手中有5個蘋果，吃掉了3個，所以剩下的蘋果數量是5減去3，即2個。因此，小明還剩下2個蘋果。

例題2：

小華有8個鉛筆，小紅給了他2個，請問小華現在有多少個鉛筆？

解答：小華原來有8個鉛筆，小紅給了他2個，所以現在小華有的鉛筆數量是8加上2，即10個。因此，小華現在有10個鉛筆。

例題3：

小剛有12個糖果，他分給了小明3個，又分給了小麗5個，請問小剛還剩下多少個糖果？

解答：小剛開始有12個糖果，先分給小明3個，剩下12減去3等于9個。然后又分給小麗5個，剩下9減去5等于4個。因此，小剛還剩下4個糖果。

例題4：

小王有7個橘子，小張從他那里拿走了2個，請問小張現在有多少個橘子？

解答：小王開始有7個橘子，小張拿走了2個，所以小張現在有的橘子數量是7加上2，即9個。因此，小張現在有9個橘子。

例題5：

小麗有15個餅干，她吃掉了4個，又買回了3個，請問小麗現在有多少個餅干？

解答：小麗開始有15個餅干，吃掉了4個，剩下15減去4等于11個。然后又買回了3個，所以現在小麗有的餅干數量是11加上3，即14個。因此，小麗現在有14個餅干。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入游戲教學：我嘗試將“搶10”游戲與數學知識相結合，通過游戲化的教學方式，讓學生在玩樂中學習，這種教學特色激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。

2.強化實踐操作：在教學過程中，我注重讓學生通過實際操作來掌握加減法，這種實踐操作的方式不僅讓學生更加直觀地理解了數學概念，也提高了他們的動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在教學過程中，我發現不同學生的學習能力和接受程度存在差異，但我在教學組織上并沒有針對這些差異做出相應的調整，導致部分學生可能跟不上教學進度。

2.評價方式單一：我主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生參與游戲和討論時的表現。

3.教學資源利用不夠充分：雖然我使用了多媒體教學設備，但在課堂上的實際應用還不夠靈活，未能充分發揮教學資源的優勢。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將嘗試在課堂上采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供適合他們水平的學習任務和指