18生物與非生物（教學設計）-青島版科學四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——生物與非生物。在這個世界里，有生命的地方叫生物，沒有生命的地方叫非生物。這節課，我們就從生活中常見的例子入手，用有趣的游戲和實驗，讓你們輕松掌握這個知識點。讓我們一起走進這個充滿奇妙的世界吧！??????????核心素養目標分析1.科學探究能力：通過觀察、實驗，學生學會提出問題、設計實驗、分析數據，培養科學探究的基本技能。

2.生命觀念：學生認識到生物與非生物的區別，初步形成對生命的尊重和愛護的意識。

3.環境意識：學生了解生物與環境的關系，增強保護環境的責任感。

4.創新意識：在活動中，學生發揮想象力，設計游戲，培養創新思維。

5.合作交流能力：小組合作完成實驗，培養學生團結協作、溝通交流的能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確生物與非生物的區別：重點講解生物的特征，如需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。

-舉例說明：通過展示植物和動物的生活習性，讓學生直觀理解生物的特征。

2.教學難點

-理解生物與非生物之間的界限：由于自然界中有些現象難以區分，如病毒、化石等，學生可能難以理解生物與非生物的界限。

-解決方法：通過對比分析、案例教學，引導學生認識到生物與非生物的相對性。

-實踐操作：設置實驗環節，讓學生親手觀察和操作，加深對生物與非生物特征的理解。

-情境創設：通過故事、游戲等方式，將抽象的概念具體化，降低難點的學習難度。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合實物和圖片，直觀展示生物與非生物的特點。

2.設計小組討論活動，讓學生分享生活中的生物與非生物實例，培養觀察和表達能力。

3.開展角色扮演游戲，讓學生模擬生物和環境的互動，加深對生命觀念的理解。

4.利用實驗操作，如觀察植物生長、動物行為等，讓學生親身體驗科學探究過程。

5.結合多媒體教學，使用視頻、動畫等豐富教學資源，激發學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發布一份包含生物和非生物基本概念、特征和實例的PPT，要求學生預習并準備分享他們在生活中觀察到的生物和非生物例子。

設計預習問題：我會提出問題如“你能在家里找到哪些生物？哪些是非生物？它們有什么區別？”引導學生思考。

監控預習進度：通過觀察學生的預習筆記和課堂上的分享情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生們會閱讀PPT內容，了解生物和非生物的基本概念。

思考預習問題：學生思考并記錄下他們在家里或學校觀察到的生物和非生物。

提交預習成果：學生準備一份簡短的報告或小卡片，展示他們的觀察和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行信息共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個關于自然界的短視頻作為導入，讓學生思考視頻中出現的生物和非生物。

講解知識點：我會詳細講解生物和非生物的特征，如生物需要營養、能生長、能繁殖等。

組織課堂活動：我會設計一個“我是生物學家”的角色扮演游戲，讓學生分組扮演不同的生物，討論它們的特征。

解答疑問：在活動中，我會鼓勵學生提問，并即時解答他們的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考生物和非生物的特征。

參與課堂活動：學生在角色扮演游戲中積極參與，體驗生物和非生物的區分。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解生物和非生物的核心概念。

活動教學法：通過角色扮演游戲，讓學生在實踐中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一個觀察日記作業，要求學生記錄一周內觀察到的生物和非生物。

提供拓展資源：我會推薦一些關于生態系統的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

反饋作業情況：我會批改學生的觀察日記，并在下一節課上進行反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成觀察日記，記錄他們的觀察和思考。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行課外學習。

反思總結：學生在完成作業后，反思自己的學習過程，思考如何更好地觀察和記錄。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們通過參與各種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握程度提升

-學生能夠準確地描述生物和非生物的基本特征，如生物需要營養、能進行呼吸、能排出廢物等。

-學生能夠區分生活中常見的生物和非生物，如植物、動物、石頭、水等。

-學生對生物與非生物之間的關系有了初步的認識，能夠理解生物對環境的影響。

2.觀察能力和思考能力增強

-學生在課堂活動中，通過觀察植物、動物等生物，提高了觀察能力。

-學生在討論和分享中，學會了如何提出問題、分析問題，并嘗試尋找答案。

-學生在實驗操作中，培養了動手能力和實驗設計能力。

3.課堂參與度和互動性提高

-學生在角色扮演游戲中，積極參與，表現出濃厚的興趣。

-學生在小組討論中，能夠與同伴合作，共同完成任務。

-學生在提問與討論環節，勇敢地表達自己的觀點，提高了課堂互動性。

4.生態保護意識增強

-學生認識到生物對環境的依賴，以及人類活動對生態環境的影響。

-學生在觀察和思考過程中，意識到保護生物多樣性和生態環境的重要性。

-學生在課后拓展學習中，主動關注環保話題，提高生態保護意識。

5.自主學習能力提升

-學生通過預習、課堂學習、課后拓展等環節，逐步培養自主學習能力。

-學生能夠根據自身學習需求，選擇合適的學習資源和方法。

-學生在學習過程中，學會了如何制定學習計劃、總結學習成果。

6.團隊合作能力提高

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在合作過程中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點。

-學生在團隊合作中，提高了溝通能力和協調能力。

7.情感態度價值觀的培養

-學生在學習過程中，體會到生命的可貴，培養了關愛生命的態度。

-學生在觀察和思考過程中，學會了尊重自然、珍惜資源。

-學生在學習過程中，形成了積極向上、勇于探索的精神風貌。板書設計①生物的特征

-需要營養

-能進行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應

-能生長和繁殖

②非生物的特征

-不需要營養

-不進行呼吸

-不排出廢物

-不對外界刺激作出反應

-不生長和繁殖

③生物與非生物的區別

-生物有生命現象，非生物沒有

-生物具有生長、繁殖等特征，非生物不具備

④生活實例

-生物：植物、動物、微生物

-非生物：水、空氣、巖石、陽光

⑤生態關系

-生物與生物之間的關系：捕食、競爭、共生

-生物與環境之間的關系：適應、影響

⑥保護生物多樣性

-愛護生物

-保護生態環境

-人類活動對生態環境的影響教學評價1.課堂評價

-提問反饋：在課堂上，我將通過提問來檢驗學生對生物與非生物特征的理解。例如，我會問：“你們能舉例說明生活中哪些是生物，哪些是非生物？”通過學生的回答，我可以了解他們對概念的理解程度。

-觀察參與度：我會觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論時的積極性、實驗操作時的認真程度。通過觀察，我可以評估學生是否對所學內容感興趣，以及他們的合作能力。

-小組展示：學生將有機會通過小組展示他們的研究成果，我會根據展示的內容和學生的表達來評價他們的知識掌握和應用能力。

2.作業評價

-觀察日記：我會要求學生完成觀察日記，記錄一周內觀察到的生物和非生物。在批改作業時，我會檢查他們是否能夠準確描述觀察到的現象，以及是否能夠區分生物和非生物。

-拓展學習報告：對于課后拓展學習，我會要求學生提交一份簡短的報告。報告中應包括他們對相關資源的理解和自己的學習心得。我會評價他們是否能夠有效利用資源，以及是否能夠將新知識應用到實際生活中。

-反思總結：學生需要在作業中反思自己的學習過程，包括學習方法和遇到的困難。我會評價他們是否能夠誠實地面對自己的不足，并提出改進措施。

3.形成性評價

-自我評價：鼓勵學生對自己在本節課的表現進行自我評價，包括他們在課堂參與、學習態度和知識掌握方面的表現。

-同伴評價：通過小組合作和同伴間的相互評價，學生可以學習到如何客觀地評價他人，同時也能從同伴的評價中認識到自己的不足。

-教師評價：教師的評價將基于學生的整體表現，包括他們在課堂上的參與度、作業完成情況以及對知識點的掌握程度。

4.總結性評價

-期末測試：通過期末測試，我可以全面了解學生在本學期的學習成果，包括他們對生物與非生物概念的掌握程度，以及他們分析問題和解決問題的能力。

-學習檔案：建立一個學生的學習檔案，記錄他們在整個學習過程中的表現和進步，包括課堂表現、作業、測試成績等。

5.反饋與改進

-及時反饋：對于學生的表現，無論是正面還是負面，我都會及時給予反饋，幫助學生認識到自己的長處和需要改進的地方。

-教學反思：我會在課后進行教學反思，思考教學方法的有效性，以及如何根據學生的反饋調整教學策略，以更好地滿足他們的學習需求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解生物與非生物特征時，我會嘗試利用多媒體創設真實的生活情境，讓學生在情境中感受生物的存在，如通過視頻展示森林中的動物和植物，讓學生直觀理解生物的特征。

2.強化實踐操作：我會設計更多動手實驗，讓學生通過親身體驗來學習生物與非生物的區別，比如讓學生親自種植植物，觀察其生長過程，從而加深對生物特征的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題缺乏興趣或者不善于表達自己。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業成績來評價學生，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習效果。

3.知識遷移能力待提高：學生在掌握生物與非生物特征的基礎上，如何將這些知識應用到實際生活中，還需要進一步加強。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和分享，同時設計更具吸引力的活動，如競賽、游戲等，以激發學生的學習興趣。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現評價、同伴評價、自評等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。

3.培養知識遷移能力：為了幫助學生將知識遷移到實際生活中，我會設計一些實踐項目，如讓學生調查社區中的生物多樣性，分析人類活動對環境的影響，從而提高他們的知識應用能力。典型例題講解1.例題：

小明在公園里看到了以下幾種物體，請判斷它們是生物還是非生物。

A.植物園里的花朵

B.游泳池的水

C.鐵橋

D.天空中的云朵

答案：

A.生物，因為花朵需要營養、能進行呼吸、能生長和繁殖。

B.非生物，因為水不進行呼吸、不生長和繁殖。

C.非生物，因為鐵橋是由人類制造的，不具備生物的特征。

D.非生物，因為云朵是大氣中的水蒸氣，不進行呼吸、不生長和繁殖。

2.例題：

下列哪些是生物？

A.石頭

B.空氣

C.植物和動物

D.水晶

答案：

C.植物和動物，因為它們具有生物的特征。

3.例題：

下列哪些是非生物？

A.植物和動物

B.石