九年級化學上冊第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳教學設(shè)計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學上冊第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳教學設(shè)計（新版）新人教版教學內(nèi)容新人教版九年級化學上冊第六單元“碳和碳的氧化物”課題3“二氧化碳和一氧化碳”第1課時“二氧化碳”主要包括：二氧化碳的物理性質(zhì)；實驗室制取二氧化碳的方法及注意事項；二氧化碳的化學性質(zhì)；二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與堿溶液的反應(yīng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生實驗探究能力，通過實驗室制取二氧化碳，觀察現(xiàn)象，理解物質(zhì)性質(zhì)；增強化學觀念，認識到二氧化碳的化學性質(zhì)和環(huán)境影響；提升科學思維，理解物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)規(guī)律；培養(yǎng)社會責任感，關(guān)注二氧化碳對環(huán)境的影響。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-二氧化碳的物理性質(zhì)：教師需引導(dǎo)學生觀察并描述二氧化碳的密度、溶解性等物理性質(zhì)，通過實驗和觀察得出結(jié)論。

-實驗室制取二氧化碳的方法：講解并演示實驗室制取二氧化碳的原理和步驟，確保學生掌握正確的操作方法。

-二氧化碳的化學性質(zhì)：通過實驗展示二氧化碳與水、堿溶液的反應(yīng)，讓學生理解并記憶這些化學反應(yīng)。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-二氧化碳與水的反應(yīng)：難點在于理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的原理，教師可通過逐步引導(dǎo)和實驗演示，幫助學生建立這一概念。

-二氧化碳與堿溶液的反應(yīng)：難點在于理解二氧化碳與堿溶液反應(yīng)的化學方程式和反應(yīng)機制，教師應(yīng)通過具體實例和模型講解，幫助學生理解反應(yīng)過程。

-環(huán)境影響的理解：難點在于認識到二氧化碳對環(huán)境的影響，教師可通過案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學生思考二氧化碳與氣候變化的關(guān)系。教學資源-軟硬件資源：實驗室設(shè)備（集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈、燒杯、滴管等）、多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、屏幕等）

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

-信息化資源：二氧化碳物理和化學性質(zhì)的動畫演示、實驗室制取二氧化碳的實驗視頻

-教學手段：實物展示、實驗操作、多媒體教學、小組討論、課堂提問教學過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學們，我們之前學習了碳和碳的氧化物，了解了碳的化學性質(zhì)。今天，我們將繼續(xù)探索碳的氧化物，重點學習二氧化碳的性質(zhì)和用途。

（2）學生：二氧化碳，聽起來很熟悉，但具體有哪些性質(zhì)和用途呢？

二、新課講授

1.物理性質(zhì)

（1）教師：二氧化碳是一種無色無味的氣體，它的密度比空氣大，能溶于水。

（2）學生：那我們怎么證明二氧化碳的密度比空氣大呢？

（3）教師：我們可以通過實驗來驗證。將二氧化碳氣體倒入燒杯中，觀察燒杯中的氣體是否下沉。

（4）學生：實驗結(jié)果顯示，二氧化碳確實下沉了。

2.實驗室制取二氧化碳

（1）教師：實驗室中，我們通常如何制取二氧化碳呢？

（2）學生：用大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

（3）教師：非常好！接下來，我將演示實驗室制取二氧化碳的實驗步驟。

（4）學生：觀察實驗過程，并記錄實驗現(xiàn)象。

（5）教師：實驗過程中，我們需要注意哪些事項？

（6）學生：確保實驗安全，避免氣體泄漏。

3.化學性質(zhì)

（1）教師：二氧化碳具有哪些化學性質(zhì)呢？

（2）學生：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，能與堿溶液反應(yīng)。

（3）教師：接下來，我將通過實驗展示二氧化碳的化學性質(zhì)。

（4）學生：觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗結(jié)果。

4.二氧化碳的用途

（1）教師：二氧化碳在我們的生活中有哪些用途呢？

（2）學生：二氧化碳可以用于滅火、碳酸飲料的生產(chǎn)等。

（3）教師：二氧化碳對環(huán)境有什么影響呢？

（4）學生：二氧化碳是溫室氣體，過多排放會導(dǎo)致全球氣候變暖。

三、課堂小結(jié)

（1）教師：今天我們學習了二氧化碳的物理性質(zhì)、實驗室制取方法、化學性質(zhì)和用途。

（2）學生：了解了二氧化碳的密度、溶解性、反應(yīng)等性質(zhì)，以及它在生活中的應(yīng)用。

四、課后作業(yè)

（1）教師：請同學們課后查閱資料，了解二氧化碳在環(huán)境保護方面的作用。

（2）學生：查找相關(guān)資料，了解二氧化碳對環(huán)境的影響及應(yīng)對措施。

五、課堂拓展

（1）教師：同學們，除了二氧化碳，還有哪些碳的氧化物呢？

（2）學生：一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等。

（3）教師：接下來，我們將學習一氧化碳的性質(zhì)和用途。

（4）學生：期待下一節(jié)課的學習。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《二氧化碳的循環(huán)與全球氣候變化》：介紹二氧化碳在大氣中的循環(huán)過程，以及它如何影響地球的氣候系統(tǒng)。

-《碳足跡與低碳生活》：探討個人和企業(yè)在日常生活中如何減少二氧化碳排放，實現(xiàn)低碳生活方式。

-《二氧化碳的工業(yè)應(yīng)用》：介紹二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如化工、食品加工等領(lǐng)域。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，了解二氧化碳在地質(zhì)歷史中的作用，如冰期和間冰期的氣候變化。

-探究二氧化碳在不同溫度和壓力下的溶解度，以及這些條件如何影響海洋生態(tài)系統(tǒng)。

-通過實驗或模擬，研究二氧化碳對植物光合作用的影響，以及如何通過調(diào)節(jié)二氧化碳濃度來提高植物生長效率。

-分析二氧化碳排放與能源消耗的關(guān)系，探討可再生能源在減少二氧化碳排放中的作用。

-設(shè)計一個項目，調(diào)查當?shù)囟趸寂欧诺闹饕獊碓矗⑻岢鰷p少排放的建議和方案。

3.知識點全面性

-學生應(yīng)了解二氧化碳的化學性質(zhì)、物理性質(zhì)、制取方法、環(huán)境影響以及其在工業(yè)和日常生活中的應(yīng)用。

-掌握二氧化碳與水、堿溶液等物質(zhì)的化學反應(yīng)，以及這些反應(yīng)的化學方程式。

-理解二氧化碳在大氣中的循環(huán)過程，以及其對氣候變化的影響。

-認識到減少二氧化碳排放的重要性，以及個人和社會在應(yīng)對氣候變化中的角色。

4.實用性

-學生通過拓展學習，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題的解決，如設(shè)計低碳生活方案、參與環(huán)保活動等。

-培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，通過自主學習和探究，提高學生的科學素養(yǎng)。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了二氧化碳的性質(zhì)和用途，感覺整體來說，教學效果還是不錯的。學生們對于二氧化碳的物理和化學性質(zhì)有了更深入的了解，對于實驗室制取二氧化碳的方法和實驗步驟也能夠熟練操作。

在教學方法上，我采用了實驗演示、小組討論和課堂提問等多種方式，盡量讓同學們能夠積極參與到課堂中來。比如，在講解二氧化碳的密度比空氣大時，我讓同學們親自進行實驗，觀察二氧化碳氣體的下沉現(xiàn)象，這樣直觀的感受比單純講解要印象深刻得多。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結(jié)合。在講解二氧化碳的化學性質(zhì)時，我不僅講解了理論知識，還通過實驗演示了二氧化碳與水、堿溶液的反應(yīng)，讓同學們能夠直觀地看到化學反應(yīng)的發(fā)生。

在課堂管理方面，我覺得做得還算不錯。我鼓勵同學們積極發(fā)言，課堂氣氛比較活躍。但是，也有幾個同學在課堂上表現(xiàn)得比較沉默，這可能是因為他們對二氧化碳這一主題不感興趣，或者是對化學學科存在一定的畏懼心理。在今后的教學中，我會更加關(guān)注這類同學，嘗試通過更多的互動和個性化指導(dǎo)，激發(fā)他們的學習興趣。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生對二氧化碳與水的反應(yīng)原理理解不夠深入，這在課堂提問時有所體現(xiàn)。對此，我將在接下來的教學中加強對這部分知識的講解，并輔以更多的練習題，幫助同學們鞏固知識點。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解二氧化碳與水的反應(yīng)時，可以結(jié)合實際案例，如碳酸飲料的生產(chǎn)過程，讓學生更好地理解這一化學反應(yīng)的應(yīng)用。

2.對于實驗操作環(huán)節(jié)，可以適當增加實驗次數(shù)，讓學生有更多的實踐機會，提高他們的實驗技能。

3.對于課堂上表現(xiàn)沉默的同學，我會嘗試采用個別輔導(dǎo)的方式，了解他們的學習困難和心理狀態(tài)，給予更多的關(guān)注和支持。

4.在課后，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)二氧化碳排放情況，提出減排建議，以激發(fā)學生的環(huán)保意識。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學水平會不斷提高，同學們的學習效果也會越來越好。典型例題講解1.例題：實驗室制取二氧化碳時，常使用大理石和稀鹽酸反應(yīng)。請寫出該反應(yīng)的化學方程式。

答案：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

2.例題：將二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，觀察到溶液變渾濁。請解釋這一現(xiàn)象。

答案：二氧化碳與澄清石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，生成不溶于水的碳酸鈣沉淀，導(dǎo)致溶液變渾濁。化學方程式為：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。

3.例題：某同學想要制取1升二氧化碳氣體，實驗室提供的稀鹽酸濃度為10%，大理石質(zhì)量為100克。請計算至少需要多少毫升的稀鹽酸。

答案：首先，根據(jù)化學方程式，1摩爾大理石與2摩爾稀鹽酸反應(yīng)生成1摩爾二氧化碳。大理石的摩爾質(zhì)量為100.09g/mol，因此100克大理石約為1摩爾。稀鹽酸的濃度為10%，即每100毫升溶液中含有10克HCl，摩爾質(zhì)量為36.46g/mol，因此每100毫升溶液中含有約0.274摩爾HCl。由于反應(yīng)比例為1:2，需要2倍于大理石摩爾數(shù)的稀鹽酸，即2摩爾。所以需要的稀鹽酸量為2摩爾/0.274摩爾/100毫升=734.88毫升，約等于735毫升。

4.例題：二氧化碳能否與金屬鈉反應(yīng)？如果能，請寫出反應(yīng)方程式。

答案：能。二氧化碳與金屬鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和氫氣。反應(yīng)方程式為：2Na+CO2=Na2CO3+H2↑。

5.例題：某同學收集到一瓶二氧化碳氣體，體積為500毫升，在標準狀況下（0°C，1atm），該瓶氣體中含有的二氧化碳的物質(zhì)的量是多少摩爾？

答案：在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升。因此，500毫升二氧化碳氣體的物質(zhì)的量為500毫升/22.4升/摩爾≈0.02232摩爾。板書設(shè)計①二氧化碳的物理性質(zhì)

-無色無味

-密度比空氣大

-能溶于水

②實驗室制取二氧化碳

-原理：大理石與稀鹽酸反應(yīng)

-化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

-實驗步驟：大理石→稀鹽酸→收集二氧化碳

③二氧化碳的化學性質(zhì)

-與水反應(yīng)：生成碳酸

-化學方程式：CO2+H2O=H2CO3

-與堿溶液反應(yīng)：生成碳酸鹽

-化學方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

④二氧化碳的用途

-滅火

-碳酸飲料生產(chǎn)

-溫室氣體，影響氣候變化

⑤二氧化碳的影響

-溫室效應(yīng)

-全球氣候變化課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我采用了多種評價方法來了解學生的學習情況：

（1）提問：通過課堂提問，我可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，我會問：“誰能告訴我二氧化碳的密度比空氣大嗎？”通過學生的回答，我可以判斷他們對這一知識點的理解程度。

（2）觀察：在實驗操作過程中，我觀察學生的操作是否規(guī)范，是否能夠正確地完成實驗步驟。例如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，我會注意學生是否正確地使用集氣瓶和導(dǎo)管，是否能夠準確地控制反應(yīng)速度。

（3）測試：在課程結(jié)束后，我會進行簡短的測試，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試可以是選擇題、填空題或簡答題，題型多樣，以確保全面評估學生的知識水平。

（4）小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極表達自己的觀點，通過討論來加深對知識點的理解。我會觀察學生的參與度，以及他們在討論中的表現(xiàn)。

2.及時反饋

在課堂評價過程中，我注重及時反饋，以便學生能夠及時調(diào)整學習策略：

（1）對于回答問題正確的學生，我會給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

（2）對于回答問題錯誤的學生，我會耐心地解釋錯誤的原因，并提