2023三年級數學上冊五解決問題的策略教學設計蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級數學上冊五解決問題的策略教學設計蘇教版教材分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索數學世界中的“解決問題”策略啦！這是我們三年級上冊數學課本中的一個重要章節。在這里，我們會學習到如何用不同的方法來解決數學問題，比如畫圖、列表、計算等等。這些方法不僅能幫助我們解決課本上的題目，還能在日常生活中派上大用場哦！讓我們一起開啟這段奇妙的數學之旅吧！????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入三年級上冊的數學學習，學生們已經具備了一定的數學基礎，包括基本的加減乘除運算，以及簡單的幾何圖形識別。他們能夠獨立完成一些簡單的計算題目，并對日常生活中的數量關系有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于解決問題的策略學習往往表現出濃厚的興趣。他們在數學學習上的能力參差不齊，有的學生擅長邏輯推理，有的學生則更擅長直觀的圖形輔助理解。學習風格上，有的學生喜歡通過動手操作來學習，有的則偏好通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習解決問題策略時，部分學生可能會在理解不同策略的適用場景上遇到困難，例如，在解決實際問題時不清楚何時使用哪種策略。此外，對于一些邏輯推理能力較弱的學生來說，將抽象的數學問題轉化為具體的解題步驟可能是一個挑戰。同時，學生們在遇到復雜問題時，可能會感到焦慮和挫敗，影響他們的學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有最新的三年級數學上冊教材，以便于課堂學習。

2.輔助材料：準備與解決問題策略相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解不同解題方法。

3.實驗器材：如果課程中涉及實際操作，如使用積木來模擬問題解決過程，將確保所有實驗器材安全且完整。

4.教室布置：布置教室，設置小組討論區，方便學生分組合作；同時，設置實驗操作臺，便于學生進行動手實踐活動。教學過程設計###導入環節（5分鐘）

**環節描述：**

-播放一段與日常生活相關的數學問題視頻，如購物找零、制作生日蛋糕等。

-提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過哪些需要用數學知識解決的問題呢？”

-引導學生分享自己的經歷，激發他們對數學應用的興趣。

**用時：**5分鐘

###講授新課（15分鐘）

**環節描述：**

-**問題提出：**“今天我們要學習如何用不同的策略來解決數學問題。請大家回憶一下，你們之前遇到過哪些類型的數學問題？”

-**策略講解：**

-**畫圖策略：**以一個簡單的加法問題為例，展示如何通過畫圖來幫助理解問題。

-**列表策略：**通過一個乘法問題的例子，展示如何使用列表來找出所有可能的答案。

-**計算策略：**通過直接計算的方法，解決一個簡單的減法問題。

-**互動提問：**針對每種策略，提問學生：“這種方法有什么好處？什么時候我們會用到這種方法？”

-**展示應用：**使用一個綜合性問題，展示如何結合多種策略來解決。

**用時：**15分鐘

###鞏固練習（10分鐘）

**環節描述：**

-**小組練習：**將學生分成小組，每個小組得到一個包含不同類型問題的練習冊。

-**討論指導：**鼓勵學生在小組內討論如何解決問題，并互相幫助。

-**展示答案：**每個小組選派代表展示他們的解題過程和答案。

**用時：**10分鐘

###課堂提問（5分鐘）

**環節描述：**

-**隨機提問：**針對練習中的問題，隨機提問幾個學生，檢查他們對不同策略的理解和應用。

-**反饋修正：**根據學生的回答，及時給予反饋和修正，確保他們理解正確的解題思路。

**用時：**5分鐘

###師生互動環節（5分鐘）

**環節描述：**

-**情境模擬：**創設一個實際問題情境，讓學生分組討論解決方案。

-**角色扮演：**學生扮演不同的角色，如顧客、服務員、銷售員等，通過角色扮演來解決問題。

-**問題解決：**引導學生反思他們的決策過程，討論如何改進問題解決策略。

**用時：**5分鐘

###總結與拓展（5分鐘）

**環節描述：**

-**回顧總結：**與學生一起回顧本節課學習的內容，強調不同策略的應用場景。

-**核心素養拓展：**引導學生思考如何將數學問題解決策略應用到其他學科或日常生活中。

-**布置作業：**布置一些綜合性的問題，讓學生課后嘗試使用不同的策略來解決。

**用時：**5分鐘

###整體用時（不超過45分鐘）

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：5分鐘

-總結與拓展：5分鐘

**總用時：**40分鐘知識點梳理1.**解決問題的策略概述：**

-了解解決問題策略的重要性。

-認識到不同的策略適用于不同類型的問題。

2.**畫圖策略：**

-學習如何通過圖形直觀地展示問題。

-理解圖形在解決數學問題中的作用。

3.**列表策略：**

-掌握如何通過列表法系統地列出所有可能的答案。

-學會分析列表，找到正確的答案。

4.**計算策略：**

-熟練運用基本的加減乘除運算來解決數學問題。

-學習在不同情況下選擇合適的計算方法。

5.**綜合策略：**

-學習如何將多種策略結合使用，以解決更復雜的數學問題。

-培養學生靈活運用多種方法解決問題的能力。

6.**實際問題解決：**

-理解數學問題與實際生活的聯系。

-學習如何將數學知識應用到解決實際問題的過程中。

7.**問題分析技巧：**

-學習如何分析問題的結構，識別問題的關鍵信息。

-培養學生細致觀察和分析問題的能力。

8.**邏輯推理能力：**

-通過解決數學問題，提高學生的邏輯推理能力。

-學習如何通過邏輯推理得出正確的結論。

9.**數學思維習慣：**

-培養學生良好的數學思維習慣，如認真審題、細心計算、規范表達等。

-強化學生對數學學習方法的認同和運用。

10.**合作學習與交流：**

-學習在小組中合作解決問題的方法。

-培養學生有效溝通、交流與合作的能力。

11.**反思與改進：**

-引導學生在解決問題后進行反思，總結經驗教訓。

-學會從錯誤中吸取教訓，不斷改進問題解決策略。

12.**數學文化素養：**

-了解數學在人類歷史和文化中的地位。

-培養學生對數學的熱愛和興趣。課后作業為了鞏固學生對“解決問題的策略”這一知識點的理解，以下是一些課后作業題，旨在幫助學生通過實際操作應用所學策略：

**作業一：畫圖策略**

題目：小明有5個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果。請畫出小明現在有多少個蘋果？

答案：學生需要畫一個簡單的圖形來表示小明最初的蘋果數量和媽媽給的蘋果數量，然后數出總數。

**作業二：列表策略**

題目：小紅有4個紅球，3個藍球和2個綠球。她要選出2個球，請列出所有可能的組合。

答案：學生需要列出所有紅球和藍球、紅球和綠球、藍球和綠球的組合，確保每種組合只列一次。

**作業三：計算策略**

題目：小華有18個鉛筆，他給了小麗7個鉛筆，然后又從小麗那里借了2個鉛筆。小華現在有多少個鉛筆？

答案：學生需要先計算小華給了小麗鉛筆后剩下的數量（18-7=11），然后加上從小麗那里借來的鉛筆（11+2=13）。

**作業四：綜合策略**

題目：小明的書架上原來有12本書，他拿走了一些書，然后又買了5本書?，F在書架上還剩9本書。小明原來拿走了多少本書？

答案：學生需要先計算出小明買了書之后書架上的書應該有多少（12+5=17），然后用這個總數減去現在書架上的書（17-9=8），得出小明拿走的書的數量。

**作業五：實際問題解決**

題目：小明的媽媽要準備一份生日蛋糕，蛋糕的形狀是一個正方形，每邊長10厘米。小明想要在蛋糕上放上一些蠟燭，每支蠟燭之間相隔2厘米。小明最多可以放多少支蠟燭？

答案：學生需要先計算出正方形蛋糕的邊長能夠放置多少個2厘米的間隔（10÷2=5），然后將這個間隔數乘以正方形的四條邊（5×4=20），得出小明最多可以放置的蠟燭數量。

這些作業題設計旨在幫助學生通過實際操作和應用所學策略來鞏固知識，同時也能夠提高他們的邏輯思維和問題解決能力。內容邏輯關系①知識點重點：

-解決問題策略的定義和重要性

-畫圖策略的基本概念和應用

-列表策略的基本概念和應用

-計算策略的基本概念和應用

-綜合策略的基本概念和應用

②關鍵詞句：

-“策略”一詞，強調解決問題的方法或步驟。

-“畫圖”策略，涉及“圖形”和“直觀展示”。

-“列表”策略，強調“系統列出”和“所有可能性”。

-“計算”策略，強調“運算”和“計算方法”。

-“綜合”策略，涉及“多種方法”和“靈活運用”。

③教學流程邏輯：

-導入：通過實際問題引入“解決問題”的概念。

-講授新課：詳細講解每種策略的基本概念和應用。

-鞏固練習：通過實際練習讓學生應用所學策略。

-課堂提問：檢驗學生對策略的理解和應用能力。

-師生互動：通過討論和角色扮演深化學生對策略的理解。

-總結與拓展：回顧所學內容，引導學生將策略應用到更廣泛的情境中。教學反思與總結今天的數學課，我們探討了“解決問題的策略”這一主題，我覺得整體上還是挺成功的。不過，回顧起來，也有一些值得反思和總結的地方。

首先，導入環節我選擇了與學生生活息息相關的視頻，看到他們臉上那種好奇和興奮的表情，我知道這個方法挺有效的。我注意到，在提出問題時，學生們都很積極地參與討論，這說明他們對數學問題解決的興趣是有的。但是，我發現有些學生對于如何將實際問題轉化為數學問題還有點迷茫，這可能是因為他們缺乏將生活經驗與數學知識相結合的能力。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生去觀察生活，發現數學。

在講授新課的部分，我嘗試了不同的策略講解方法，比如通過實際操作、小組討論和案例分析等。我發現，當學生能夠親自動手或者通過討論來理解新知識時，他們的接受度會更高。不過，我也注意到，在講解過程中，有些學生對某些策略的理解還不夠深入，這可能是因為我沒有足夠的時間來深入解釋每個策略的具體應用場景。

在鞏固練習環節，我安排了小組練習，這讓學生們有機會互相學習和幫助。我看到他們在討論中互相啟發，共同進步，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發現，在展示答案時，有的小組并沒有清晰地展示他們的解題思路，這可能是因為他們在練習時沒有充分思考。因此，我需要在今后的教學中更加注重引導學生展示解題過程，而不是僅僅關注答案。

課堂提問環節，我試圖通過隨機提問來檢查學生的理解程度。我發現，對于簡單的問題，學生們回答得很好，但對于一些稍微復雜的問題，他們的回答就不那么準確了。這可能是因為他們在面對復雜問題時，缺乏獨立思考的能力。我需要在這方面加強訓練，比如通過提供更多的挑戰性問題，讓他們學會如何深入分析問題。

師生互動環節，我嘗試通過情境模擬和角色扮演來增強學生的參與感。我覺得這個方法挺有趣的，學生們在游戲中學習，學習效果也不錯。但是，我也注意到，有些學生在這類活動中顯得比較被動，這可能是因為他們的自信心不足。我需要在今后的教學中，更多地鼓