12故宮博物院（教學設計）-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嗨，大家好！今天我們要來探索《故宮博物院》這一章。這可是我們六年級上冊語文統編版中的精彩篇章呢！在這里，我們不僅要領略故宮的宏偉壯麗，還要學會欣賞歷史文化的魅力。說到這，你可能會想，這跟我的生活有什么關系呢？別急，這就來給你解答。

首先，我們來回顧一下我們之前學過的知識，比如《長城》和《秦兵馬俑》，這些歷史遺跡都給我們留下了深刻的印象，對吧？今天，我們要把這些零散的知識點串聯起來，形成一幅更加完整的歷史畫卷。在本節課中，我們會學習故宮的歷史背景、建筑特點以及它所承載的文化內涵。二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力和語言建構與運用能力。通過學習故宮博物院的歷史文化，學生能夠增進對中華優秀傳統文化的認識，激發對歷史文化的興趣，培養尊重歷史、熱愛祖國的情感。同時，通過閱讀和分析文本，學生將提升語言表達能力，學會從不同角度欣賞和評價文化遺產，形成自己的審美觀點。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們對故宮博物院有一定的了解，可能來自于課外閱讀、家庭旅行或者歷史課上的介紹。他們知道故宮是中國古代宮廷建筑的典范，了解其歷史背景和部分建筑特點。此外，他們在之前的學習中已經接觸過一些中國古代歷史和文化的知識，這為今天的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對歷史和文化有著天然的興趣，尤其是那些具有視覺沖擊力的歷史遺跡。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和觀察來獲取信息。在學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。他們對于通過實地考察來加深理解的方式尤為感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

盡管學生對故宮有一定的了解，但在深入理解其歷史文化和建筑藝術時，可能會遇到以下困難：一是對復雜的歷史背景和建筑術語的理解；二是如何將故宮的歷史與文化內涵與自己的情感和認知相結合；三是語言表達上可能難以準確描述自己的觀察和感受。因此，教學中需要提供適當的引導和幫助，幫助學生克服這些挑戰。四、教學資源準備為確保教學效果，我已準備好以下資源：每位學生人手一冊的《故宮博物院》教材，以及與之相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資料，以直觀展示故宮的建筑特色和歷史故事。此外，我還準備了投影儀和音響設備，以便播放相關視頻和音樂，增強課堂氛圍。教室布置上，我將設置分組討論區，以便學生能夠進行互動交流，同時確保實驗操作臺的安全，以便進行必要的實踐活動。五、教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起走進一個充滿歷史底蘊的地方——故宮博物院。你們對故宮有多少了解呢？有沒有去過或者聽說過它的故事？現在，讓我們一起翻開課本，開啟這段奇妙的探索之旅。

【新課導入】

（一）激發興趣，引入課題

1.教師展示故宮的圖片，引導學生觀察并描述。

2.學生分享自己對故宮的了解和感受。

3.教師總結：故宮是中國古代宮廷建筑的典范，是中華民族的瑰寶，今天我們就來學習《故宮博物院》。

【新課講授】

（二）自主學習，初步感知

1.學生閱讀課文，初步了解故宮的歷史背景、建筑特點和文化內涵。

2.教師提問：課文中有哪些關鍵詞句？它們分別表達了什么意思？

【課堂互動】

（三）合作探究，深入理解

1.分組討論：根據課文內容，將故宮分為幾個部分，分別介紹其特點和歷史文化。

a.故宮的建筑布局

b.故宮的文物藏品

c.故宮的歷史變遷

2.各小組代表匯報討論成果，教師點評并補充。

3.教師引導學生關注課文中的重點句子，如：“故宮是中國古代宮廷建筑的典范，是中華民族的瑰寶?！弊寣W生體會這句話所表達的情感。

【實踐應用】

（四）拓展延伸，提升能力

1.學生根據所學知識，設計一個參觀故宮的導游詞。

2.教師挑選優秀導游詞進行展示，全班評價。

【總結回顧】

（五）課堂小結，鞏固知識

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結故宮博物院的歷史背景、建筑特點和文化內涵。

2.學生分享自己的學習心得和感受。

【作業布置】

（六）布置作業，鞏固提升

1.閱讀課文，思考以下問題：

a.故宮的建筑布局有何特點？

b.故宮的文物藏品有哪些？

c.故宮的歷史變遷有哪些？

2.以“我心中的故宮”為題，寫一篇短文，表達自己對故宮的喜愛和感悟。

【課堂延伸】

（七）課后拓展，激發興趣

1.學生通過查閱資料，了解故宮的更多知識。

2.鼓勵學生參觀故宮，親身體驗其歷史文化魅力。

【教學反思】

本節課通過自主學習、合作探究和實踐應用等方式，讓學生深入了解故宮博物院的歷史背景、建筑特點和文化內涵。在教學過程中，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生關注課文中的重點句子，培養學生的審美鑒賞能力和語言表達能力。同時，通過課后拓展，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在學習中感受歷史的魅力。六、學生學習效果1.**文化理解與傳承意識增強**：學生通過學習故宮博物院的歷史和文化，對中華優秀傳統文化的理解更加深入。他們認識到故宮不僅是一座宮殿，更是中華民族歷史和文化的重要見證，從而增強了文化傳承的責任感和自豪感。

2.**審美鑒賞能力提升**：學生在觀察故宮的建筑和文物時，學會了如何從藝術的角度欣賞和評價。他們能夠識別故宮建筑中的美學元素，如對稱、比例和裝飾藝術，以及文物背后的歷史價值和文化內涵。

3.**語言建構與運用能力提高**：在課堂討論和寫作實踐中，學生運用了豐富的詞匯和句式來表達自己對故宮的理解和感受。他們學會了如何將歷史知識和個人情感相結合，形成有邏輯、有文采的表達。

4.**歷史知識體系構建**：通過學習故宮的歷史背景和變遷，學生將故宮作為一個歷史節點，將其與中國古代歷史的發展聯系起來，構建起更加全面的歷史知識體系。

5.**探究能力和合作精神發展**：在小組討論和合作探究中，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。他們通過團隊合作，共同完成了對故宮博物院不同方面的研究和展示，培養了合作精神和團隊協作能力。

6.**情感態度價值觀塑造**：學生對故宮博物院的歷史故事和文化內涵產生了深厚的情感，這種情感不僅是對歷史的尊重，也是對祖先智慧和創造力的贊美。這種情感態度的塑造有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

7.**信息檢索和整理能力**：在課后拓展活動中，學生通過查閱資料了解故宮的更多知識，這鍛煉了他們的信息檢索和整理能力。他們學會了如何從不同的渠道獲取信息，并將其整理成有組織的內容。

8.**實踐能力提升**：通過設計導游詞和實地參觀故宮，學生將理論知識與實際操作相結合，提升了他們的實踐能力。他們學會了如何將理論知識應用于實際情境中，解決實際問題。七、板書設計①故宮博物院簡介

-地理位置：北京市中心

-建筑年代：明成祖永樂四年（1406年）

-建筑特點：布局嚴謹，規模宏大，建筑精美

-文化內涵：皇家宮殿，古代宮廷建筑的典范，中華民族的瑰寶

②故宮建筑布局

-外朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿

-內廷后三宮：乾清宮、交泰殿、坤寧宮

-東西六宮：東六宮、西六宮

-四角樓：文華殿、武英殿、東華門、西華門

③故宮文物藏品

-皇家用品：宮廷服飾、器皿、書畫等

-文物類型：陶瓷、銅器、玉器、書畫、金銀器等

-文物價值：歷史價值、藝術價值、科學價值

④故宮歷史變遷

-明朝：建立、發展

-清朝：完善、衰落

-近現代：故宮博物院成立、開放參觀

⑤故宮文化內涵

-皇家文化：皇權至上、等級森嚴

-宮廷文化：宮廷禮儀、宮廷藝術

-民族文化：中華民族的傳統美德、民族精神

⑥故宮游覽路線

-東路：太和門、太和殿、中和殿、保和殿

-中路：乾清宮、交泰殿、坤寧宮

-西路：文華殿、武英殿、東華門、西華門八、作業布置與反饋【作業布置】

1.**閱讀與思考**：請學生閱讀課文《故宮博物院》，并完成以下思考題：

-故宮博物院在哪個城市？它的建筑布局有何特點？

-故宮博物院收藏了哪些類型的文物？它們分別代表了什么？

-故宮博物院的歷史變遷有哪些重要節點？

2.**寫作實踐**：以“故宮印象”為題，寫一篇短文，描述你參觀故宮的所見所感，不少于300字。

3.**小組合作**：分組討論故宮博物院的文化價值，并設計一份參觀路線圖，為其他同學提供參觀建議。

4.**課后拓展**：查閱資料，了解故宮博物院的一項特色展覽或活動，準備在下次課堂上分享。

【作業反饋】

1.**及時批改**：在作業提交后的第一時間，對學生的作業進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**個性化反饋**：針對每位學生的作業，給出具體的反饋意見。對于理解正確的部分，給予肯定；對于理解有誤的部分，指出錯誤并解釋正確答案。

3.**問題診斷**：通過作業反饋，診斷學生在學習過程中遇到的問題，如對某些知識點理解不夠深入，或者在表達上存在困難。

4.**改進建議**：針對學生的問題，提出改進建議，如推薦額外的學習資源，建議學生采取不同的學習方法等。

5.**集體反饋**：在課堂上，對于共性問題進行集體反饋，幫助學生共同進步。

6.**表揚與鼓勵**：對于表現出色的作業，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性。

7.**持續跟進**：對于作業中的問題，持續跟進，確保學生能夠理解和掌握相關知識點。教學反思與總結這節課，我們共同走進了故宮博物院，探索了這座古老宮殿的歷史與文化?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過展示故宮的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到故宮的宏偉和美麗。我還鼓勵學生們進行小組討論，讓他們在交流中學習，這種互動式的教學方式收到了很好的效果。不過，我也發現，有些學生對于歷史知識的興趣并不高，他們在討論時顯得有些被動。這可能需要我在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，采取更加個性化的教學方法。

在策略上，我注重了知識點的串聯。比如，在講解故宮的建筑布局時，我將其與中國古代建筑的特點相結合，讓學生們更好地理解故宮的歷史文化背景。同時，我也嘗試將故宮的歷史變遷與學生的生活實際相聯系，讓他們感受到歷史與現實的緊密聯系。這種教學策略似乎起到了一定的作用，學生們對故宮的興趣有所提升。

在教學管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生們大膽提問，勇于表達自己的觀點。同時，我也注意到了課堂紀律的管理，確保了教學活動的順利進行。當然，也有一些小插曲，比如個別學生注意力不集中，我需要在這方面加強管理。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們對故宮的歷史背景、建筑特點和文物藏品有了更深入的了解。他們在寫作實踐中，能夠運用所學知識，表達自己對故宮的感悟。在小組合作中，他們也能夠積極參與，共同完成任務。當然，也有一些不足之處，比如部分學生在討論時缺乏深度，對歷史文化的理解還不夠透徹。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

2.我會繼續探索多樣化的教學方法，如角色扮演、實地考察等，以激發學生的學習興趣。

3.在課堂管理上，我將加強紀律教育，引導學生樹立正確的學習態度。

4.我會加強對歷史文化的深入研究，以便在教學中提供更加豐富和深入的知識。重點題型整理1.**描述故宮的布局特點**

-題型：請描述故宮的建筑布局特點。

-答案：故宮的建筑布局特點是嚴謹的對稱性和規整的院落布局。故宮沿中軸線分布，南北長961米，東西寬753米。從南至北依次為午門、太和門、太和殿、中和殿、保和殿，形成了外朝的三大殿。內廷則包括乾清宮、交泰殿、坤寧宮，以及東西六宮等。

2.**分析故宮的文物藏品**

-題型：故宮博物院中收藏了哪些類型的文物？它們各自代表了什么？

-答案：故宮博物院收藏了大量的文物，包括陶瓷、銅器、玉器、書畫、金銀器等。這些文物代表了古代中國的藝術成就、技術水平和社會生活，是研究中國歷史和文化的重要資料。

3.**探討故宮的歷史變遷**

-題型：請簡要概述故宮的歷史變遷。

-答案：故宮的歷史可以追溯到明成祖永樂四年（1406年）的建造。它曾是明清兩代的皇家宮殿，見證了從明朝到清朝的歷史變遷。1912年，隨著清朝的滅亡，故宮逐漸轉變為故宮博物院，并對外開放。

4.**故宮的文化內涵**

-題型：故宮