九年級歷史下冊第四單元和平與發展18夢想成真的時代教學設計北師大版主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進北師大版九年級歷史下冊第四單元“和平與發展”中的第18課“夢想成真的時代”。這節課，我們要探討的是我國改革開放以來取得的輝煌成就。我會以豐富的教學案例，結合生動的歷史圖片和視頻，讓大家在輕松愉快的氛圍中，感受這個偉大時代的脈搏。讓我們一起夢想成真，共創美好未來！????核心素養目標1.培養學生對改革開放偉大歷程的深刻認識，增強國家認同感。

2.提升學生分析歷史現象的能力，理解發展道路的艱辛與成就。

3.培養學生歷史責任感，激發為實現中華民族偉大復興而努力學習的動力。重點難點及解決辦法重點：

1.改革開放的歷史背景及其對國家發展的影響。

2.我國在改革開放過程中取得的重大成就及其意義。

難點：

1.理解改革開放的復雜性和歷史性。

2.分析改革開放對經濟、政治、文化等方面的影響。

解決辦法：

1.結合歷史資料，通過案例分析，幫助學生理解改革開放的背景和影響。

2.引導學生參與討論，鼓勵他們從不同角度分析改革開放的成就和挑戰。

3.運用多媒體教學手段，如歷史圖片、視頻等，增強學生對改革開放的直觀感受。

4.設置小組探究活動，讓學生在合作中深化對改革開放的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：歷史教學軟件平臺

-信息化資源：改革開放時期的歷史圖片庫、相關歷史視頻資料

-教學手段：多媒體課件、歷史地圖、時間軸、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“改革開放的歷史背景與成就”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“改革開放初期，我國面臨的主要挑戰有哪些？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解改革開放的歷史背景和成就。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對某些經濟改革措施的效果進行初步分析。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習環節，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示改革開放初期的生活照片或視頻，引出“夢想成真的時代”這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解改革開放的歷史進程，如經濟特區設立、家庭聯產承包責任制等，結合實例幫助學生理解改革開放對社會的深遠影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析改革開放帶來的社會變革，如“如何評價改革開放對農村改革的影響？”

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么說改革開放是中國歷史上的一個重要轉折點？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如改革開放的初衷和目標。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對改革開放的理解和看法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解改革開放的歷史進程和重要意義。

-活動教學法：通過小組討論等活動，培養學生的合作意識和分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于改革開放的課后作業，如撰寫一篇短文，描述改革開放對自己家鄉的影響。

-提供拓展資源：提供與改革開放相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對學生的觀點進行評價，并提出改進建議。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀關于改革開放的書籍。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地結合歷史知識分析現實問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-資源提供法：通過提供多樣化的學習資源，拓寬學生的知識視野。教學資源拓展1.拓展資源：

-改革開放初期經濟特區建立的歷史背景和影響：介紹深圳、珠海、汕頭、廈門等經濟特區的設立過程，分析其對我國經濟發展和對外開放的重要意義。

-家庭聯產承包責任制的歷史背景和實施效果：闡述家庭聯產承包責任制在農村改革中的作用，以及其對農業生產和農民生活的積極影響。

-改革開放以來的外交成就：介紹我國在改革開放過程中在外交領域取得的重大成就，如加入世界貿易組織、積極參與國際事務等。

-改革開放以來的文化發展：探討改革開放對我國文化事業的影響，如文藝創作繁榮、文化產業發展等。

2.拓展建議：

-閱讀書籍：《中國改革開放史》、《中國農村改革30年》、《中國外交四十年》等，深入了解改革開放的歷史進程和重大事件。

-觀看紀錄片：《改革開放的故事》、《大國崛起》等，通過直觀的影像資料感受改革開放帶來的巨大變化。

-參與實踐活動：組織學生參觀經濟特區、農村改革示范點等，實地感受改革開放的成果。

-小組研究：以小組為單位，選擇改革開放時期的一個領域或事件進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的綜合分析能力。

-主題演講：鼓勵學生圍繞“改革開放對我的影響”這一主題進行演講，分享自己的成長經歷和對改革開放的認識。

-互動交流：組織學生與改革開放時期的見證人進行交流，聆聽他們的親身經歷和感悟，加深對改革開放的理解。

-創意創作：鼓勵學生以繪畫、攝影、手抄報等形式，表達自己對改革開放的理解和感悟，提高學生的藝術素養。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是針對“九年級歷史下冊第四單元和平與發展18夢想成真的時代”這一課的教學評價方案：

1.課堂評價：

（1）提問評價：

-在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對改革開放相關知識的掌握程度。例如，提問：“改革開放初期，我國面臨的主要挑戰有哪些？”

-觀察學生回答問題的準確性、邏輯性和深度，評估他們對知識的理解和應用能力。

（2）觀察評價：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極發言、是否認真聽講、是否主動參與討論等。

-關注學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等，評估他們的合作能力和實踐能力。

（3）測試評價：

-在課程結束后，進行小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試題目設計應涵蓋本節課的重點和難點，如改革開放的歷史背景、重大成就、影響等。

2.作業評價：

（1）作業批改：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括筆記、思考題、小論文等。

-在批改過程中，關注學生的答題思路、書寫規范和表達清晰度。

（2）作業點評：

-及時反饋學生的學習效果，指出作業中的優點和不足。

-針對學生的不足，提出改進建議，鼓勵他們繼續努力。

（3）作業反饋：

-通過課堂講解、小組討論等方式，將作業中的問題進行講解和討論，幫助學生鞏固知識點。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的作業心得，促進同學間的相互學習和交流。

3.評價反饋：

（1）課堂反饋：

-在課后，對學生的課堂表現進行總結和反饋，肯定他們的優點，指出需要改進的地方。

-針對學生的反饋，制定相應的教學改進措施，以提高教學效果。

（2）作業反饋：

-通過作業反饋，幫助學生了解自己的學習情況，明確自己的優勢和不足。

-鼓勵學生在今后的學習中，針對自己的不足進行有針對性的改進。

（3）綜合評價：

-結合課堂評價和作業評價，對學生的學習情況進行綜合評價。

-根據評價結果，制定個性化的學習計劃，幫助學生更好地提高學習效果。課后作業為了鞏固學生對“九年級歷史下冊第四單元和平與發展18夢想成真的時代”這一課的學習成果，以下設計了五道課后作業題目，涵蓋了對改革開放背景、過程、成就和影響的深入理解。

1.簡述改革開放初期，我國農村實行的家庭聯產承包責任制的主要內容及其歷史意義。

答案：家庭聯產承包責任制的主要內容是農民以家庭為單位，承包土地，自負盈虧。這一制度極大地調動了農民的生產積極性，提高了農業生產效率，促進了農村經濟的發展。其歷史意義在于為我國農村改革開辟了新的道路，為城市改革積累了經驗。

2.分析我國在改革開放過程中設立經濟特區的背景和目的，并舉例說明經濟特區設立后的影響。

答案：設立經濟特區的背景是改革開放的需要，目的是為了引進外資、先進技術和管理經驗，推動我國經濟的快速發展。舉例：深圳經濟特區的設立，吸引了大量外資和人才，成為我國對外開放的窗口和試驗田，對周邊地區產生了積極的輻射帶動作用。

3.結合所學，論述改革開放以來我國外交政策的變化及其原因。

答案：改革開放以來，我國外交政策的變化主要體現在從封閉自守到積極參與國際事務，從獨立自主到互利共贏。原因是隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提高，我國在國際事務中的話語權和影響力逐漸增大。

4.寫一篇短文，描述改革開放對您所在地區或家庭的影響。

答案：（學生個人回答，以下為示例）

改革開放以來，我所在的家鄉發生了翻天覆地的變化。以前，村里道路泥濘，現在水泥路直通家門；以前，村民們只能靠種地為生，現在村