2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治制度1.2《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教學設計人民版必修1主備人備課成員設計思路同學們，大家好！今天我們來學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》。首先，我會通過一個生動的歷史故事引入課題，讓大家對秦漢政治制度有一個初步的了解。接著，我會引導大家分析秦漢時期的政治制度特點，比如中央集權、郡縣制等。然后，我會通過小組討論，讓學生們深入探究秦漢政治制度對后世的影響。最后，我會以一個小測驗的形式，幫助大家鞏固所學知識。希望通過這節(jié)課，大家能對秦漢政治制度有一個全面而深刻的認識。??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生解讀歷史史料的能力，通過分析秦漢政治制度的演變，提升歷史解釋素養(yǎng)。

2.增強學生歷史思辨意識，引導學生在對比中理解中央集權制度的重要性。

3.培養(yǎng)學生的歷史責任感，認識秦漢政治制度對中國歷史進程的影響。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經對秦漢時期有一定的了解，包括秦朝的統(tǒng)一、漢朝的建立等基礎知識。然而，對于秦漢政治制度的細節(jié)，如中央集權、郡縣制等，學生的掌握程度可能參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對歷史學科通常保持一定的興趣，尤其是對重大歷史事件和人物。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析史料來獲取信息。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些學生來說，理解中央集權制度和郡縣制的運作機制可能存在困難，因為他們需要將抽象的政治概念與具體的歷史事件相結合。此外，對于秦漢政治制度的影響和評價，學生可能由于缺乏全面的歷史背景知識而難以形成自己的見解。因此，教學中需要提供足夠的案例和史料，幫助學生逐步克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、歷史教學平臺

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：秦漢政治制度相關的歷史圖片、視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫

-教學手段：投影儀、電子白板、實物模型、歷史地圖、歷史文獻摘錄教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放《大秦帝國》或《漢武大帝》的相關片段，讓學生初步感受秦漢時期的政治氛圍和重大歷史事件。

2.**提出問題**：引導學生思考：“秦漢時期是如何實現(xiàn)從分裂到統(tǒng)一的？中央集權制度的特點是什么？”

3.**師生互動**：教師簡要總結，并引出本節(jié)課的主題：“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**秦朝的政治制度**：

-講解秦朝的中央集權制度，包括皇帝制度、三公九卿制等。

-分析郡縣制在秦朝的實行及其影響。

-用時：5分鐘。

2.**漢朝的政治制度**：

-講解漢朝的中央集權制度，如漢武帝時期的內外朝制度、郡國并行制等。

-分析漢朝對秦朝政治制度的繼承與發(fā)展。

-用時：5分鐘。

3.**秦漢政治制度的特點與影響**：

-分析秦漢政治制度的特點，如中央集權、法律統(tǒng)一、地方行政制度等。

-討論秦漢政治制度對中國歷史進程的影響，如促進國家統(tǒng)一、民族融合等。

-用時：5分鐘。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-秦漢政治制度在歷史上有哪些積極作用？

-秦漢政治制度在實施過程中存在哪些問題？

-秦漢政治制度對后世有哪些影響？

-用時：5分鐘。

2.**課堂展示**：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-用時：5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問1：秦朝的中央集權制度有哪些特點？

2.提問2：漢朝對秦朝政治制度有哪些繼承與發(fā)展？

3.提問3：秦漢政治制度對中國歷史進程有哪些影響？

4.提問4：如何評價秦漢政治制度？

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師針對課堂提問環(huán)節(jié)學生的回答進行點評，鼓勵學生積極參與討論。

2.教師引導學生思考：在現(xiàn)代社會，我們是否可以從秦漢政治制度中汲取經驗教訓？

3.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調秦漢政治制度對中國歷史進程的重要意義。

**六、課堂小結（5分鐘**）

1.教師簡要回顧本節(jié)課所學內容，強調秦漢政治制度的特點與影響。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于秦漢政治制度的短文。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-秦漢時期的歷史文獻：《史記》、《漢書》等，這些文獻中包含了大量的關于秦漢政治制度的描述和分析，是了解秦漢政治制度的重要資料。

-秦漢時期的文物：如兵馬俑、銅錢、陶俑等，這些文物可以作為直觀的歷史證據(jù)，幫助學生更好地理解秦漢時期的政治、經濟和社會生活。

-秦漢時期的地圖：通過查看秦漢時期的地圖，學生可以直觀地了解當時的地理分布、行政區(qū)劃等，有助于理解中央集權制度下的地方管理。

-秦漢時期的藝術作品：如壁畫、畫像石等，這些藝術作品不僅反映了當時的社會風貌，也間接展現(xiàn)了政治制度的特點。

2.**拓展建議**：

-**文獻閱讀**：鼓勵學生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀》、《漢武帝本紀》等章節(jié)，了解秦漢皇帝的生平和政治舉措。

-**實地考察**：組織學生參觀博物館，特別是有關秦漢歷史的展覽，讓學生通過實物感受歷史。

-**小組研究**：讓學生選擇一個秦漢時期的重要政治制度或事件，進行深入研究，如“三公九卿制”、“郡縣制”的演變等，撰寫研究報告。

-**歷史辯論**：開展關于“秦漢政治制度的利弊”的辯論活動，讓學生在辯論中學習如何辯證地看待歷史問題。

-**角色扮演**：設計模擬秦漢時期的朝會場景，讓學生扮演不同的角色，體驗古代的政治生活，加深對政治制度的理解。

-**歷史劇創(chuàng)作**：鼓勵學生創(chuàng)作以秦漢政治制度為背景的歷史劇，通過劇本創(chuàng)作和表演，提高學生對歷史知識的興趣和應用能力。

-**專題講座**：邀請歷史學家或博物館專家為學生舉辦專題講座，提供更深入的歷史知識和研究方法。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《史記》中關于秦始皇和漢武帝的章節(jié)，特別是關于他們的政治改革和中央集權制度的內容。

-視頻資源：《國家記憶》系列紀錄片中的“秦朝統(tǒng)一”和“漢朝的建立”兩集，通過影像資料了解秦漢政治制度的演變過程。

-在線課程：國家開放大學或相關教育平臺上的“中國古代政治制度”在線課程，提供更深入的理論知識和學術觀點。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：學生可以選擇閱讀《史記》中關于秦始皇和漢武帝的章節(jié)，重點關注他們的政治理念、改革措施以及這些措施對中央集權制度的影響。鼓勵學生做筆記，記錄下關鍵的政治術語和歷史事件。

-**觀看視頻**：通過觀看《國家記憶》系列紀錄片，學生可以直觀地了解秦漢政治制度的歷史背景和實施過程。觀看后，可以組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

-**在線課程**：推薦學生在線學習“中國古代政治制度”課程，通過專業(yè)教師的講解，了解中央集權制度的理論基礎和實踐應用。

-**撰寫心得**：要求學生在閱讀和觀看資源后，撰寫一篇關于秦漢政治制度的心得體會，可以結合自己的理解和分析，探討中央集權制度的利弊及其對后世的影響。

-**小組研究**：鼓勵學生組成小組，選擇一個與秦漢政治制度相關的話題進行深入研究，如“郡縣制的演變”、“三公九卿制的實際效果”等，并準備一份研究報告。

-**歷史游戲**：推薦學生參與歷史角色扮演游戲，如《模擬皇帝》，通過游戲體驗，加深對中央集權制度的理解和認識。

-**教師輔導**：教師可以在課后提供輔導，解答學生在自主學習過程中遇到的問題，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對秦漢政治制度的歷史背景和具體內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生能夠運用所學知識分析歷史事件，對中央集權制度的特點和影響有較為清晰的認識。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠積極參與，各抒己見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-學生通過討論，對秦漢政治制度的利弊有了更深入的理解，能夠結合實際案例進行分析。

3.**隨堂測試**：

-隨堂測試中，學生的成績普遍較好，能夠準確回答關于秦漢政治制度的基本問題。

-部分學生能夠運用所學知識進行簡單的歷史推理和判斷，顯示出一定的歷史思維能力。

4.**課后作業(yè)反饋**：

-學生提交的課后作業(yè)質量較高，能夠結合所學知識，對秦漢政治制度進行深入的思考和總結。

-作業(yè)中涌現(xiàn)出一些具有創(chuàng)新性的觀點和見解，表明學生對歷史知識的理解和應用能力有所提升。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和課堂互動表示肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持這種熱情。

-針對小組討論成果展示：教師認為學生在討論中展現(xiàn)了良好的合作能力和批判性思維，建議學生在未來的討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的成績表示滿意，但同時也指出部分學生在答題時存在粗心大意的情況，提醒學生在今后的學習中要注重細節(jié)。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的自主學習和拓展能力表示贊賞，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入研究歷史知識，拓寬自己的知識面。

-教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給予個別學生針對性的指導和建議，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，學生能夠較好地掌握秦漢政治制度的相關知識，并在課堂上展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。教師將繼續(xù)關注學生的學習進展，及時調整教學策略，以促進學生全面發(fā)展。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》，我覺得整體來說，教學效果還不錯。下面，我想結合教學過程，對自己進行一番反思和總結。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過播放歷史劇片段，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對秦漢政治制度有了直觀的感受。在提問環(huán)節(jié)，學生們也表現(xiàn)得相當活躍，能夠積極地思考并回答問題。

在講授新課的過程中，我嘗試著將抽象的政治制度與具體的歷史事件相結合，讓學生更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們對中央集權制度、郡縣制等有了更清晰的認識。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的能力。他們能夠互相補充，共同探討問題，這讓我感到欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中表達自己的觀點時，略顯緊張，這可能是因為他們對歷史知識的掌握還不夠扎實。

隨堂測試的結果讓我感到滿意，學生們對秦漢政治制度的基本知識掌握得不錯。但我也注意到，有些學生在答題時不夠細心，這提醒我，在今后的教學中，要更加注重細節(jié)的講解和訓練。

課后作業(yè)方面，學生們提交的作業(yè)質量普遍較高，能夠結合所學知識，對秦漢政治制度進行深入的思考和總結。這讓我覺得，學生們在課后能夠主動學習，這是一個很好的現(xiàn)象。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在導入環(huán)節(jié)，我可能可以更多地引導學生去思考問題，而不僅僅是觀看視頻；在講授新課時，我可能可以更加注重學生的參與，讓他們在課堂上就有更多的機會去表達自己的觀點；在小組討論環(huán)節(jié)，我可能需要更好地引導學生，讓他們更加深入地探討問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，我將嘗試設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考，提高他們的歷史思維能力。

2.在講授新課時，我將更加注重學生的參與，鼓勵他們提出問題、發(fā)表觀點，并在課堂上進