24《“諾曼底號”遇難記》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《“諾曼底號”遇難記》這篇課文，感受一下那場驚心動魄的海上災難。這節課，咱們不僅要讀懂故事，更要學會從故事中提煉出勇敢、智慧、團結的精神。我會用故事引導你們，用問題啟發你們，讓你們在思考中成長。準備好了嗎？咱們一起揚帆起航！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-明確故事情節：通過引導學生梳理《“諾曼底號”遇難記》的故事脈絡，讓學生掌握事件的起因、經過和結果，理解故事的核心內容。

-理解人物形象：著重分析船長哈爾威的英勇無畏和責任感，讓學生體會人物在困境中的精神品質。

2.教學難點：

-情感體驗：由于故事發生在遙遠的19世紀，學生可能難以感同身受。難點在于引導學生通過文字描述，想象當時的場景，體會人物的情感。

-文本解讀：對于四年級學生來說，理解“遇難記”中的比喻和象征意義可能存在困難。難點在于幫助學生理解比喻手法，如將“諾曼底號”比喻為英雄，以及象征手法的運用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書《“諾曼底號”遇難記》

-課程平臺：班級學習平臺或教學管理系統

-信息化資源：與課文相關的圖片、視頻資料，如海難場景的圖片、船長的肖像畫等

-教學手段：黑板、粉筆、PPT演示文稿、故事卡片教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于海洋的紀錄片片段，引導學生感受海洋的神秘與壯美。

2.提出問題：同學們，你們看過海難電影嗎？你們認為在海難中，船長的責任是什么？

3.學生自由發言，教師總結：船長在困境中要保護乘客的安全，展現英勇和責任感。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.閱讀課文：《諾曼底號》遇難記》

-學生自由閱讀課文，初步感知故事內容。

-教師指導學生朗讀課文，注意語氣和節奏。

2.分析故事情節：

-起因：諾曼底號在航行途中遭遇暴風雨。

-經過：船長哈爾威組織乘客和船員撤離，自己堅守在駕駛臺上。

-結果：諾曼底號沉沒，哈爾威與大部分乘客獲救。

3.人物分析：

-重點分析船長哈爾威的英勇無畏和責任感，讓學生體會他在困境中的精神品質。

-結合故事背景，探討當時的社會環境和人們的價值觀。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.故事復述：請學生自愿上臺復述故事，其他同學評判復述的準確性。

2.課堂討論：圍繞以下問題展開討論：

-船長哈爾威為什么要在最后時刻堅守在駕駛臺上？

-你認為哈爾威是一個怎樣的船長？

-你從故事中得到了哪些啟示？

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這個故事告訴我們什么？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：如果你們遇到類似的困境，你們會怎么做？

2.學生分組討論，每組推選代表發言。

3.教師總結：在面對困境時，我們要勇敢、堅強，學會承擔責任。

六、核心素養拓展（用時5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這個故事對我們的成長有什么啟示？

2.學生回答，教師點評。

七、總結與布置作業（用時5分鐘）

1.教師總結：通過今天的學習，我們了解了《諾曼底號》遇難記》這個故事，感受到了哈爾威船長的英勇無畏和責任感。

2.布置作業：請同學們寫一篇關于“勇敢與責任”的作文，字數不限。

教學時長總計：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《“諾曼底號”遇難記》的故事情節，包括事件的起因、經過和結果。

-學生能夠識別并分析故事中的人物形象，特別是對船長哈爾威的英勇和責任感有深刻的理解。

-學生能夠通過文本學習，了解19世紀末的航海條件和海難事件對人們生活的影響。

2.情感態度與價值觀：

-學生在情感上能夠體會到船長哈爾威在困境中的堅定和犧牲精神，激發他們對勇敢和責任的尊重。

-學生通過故事中的道德沖突，學會在面對困難和挑戰時，勇于承擔責任，做出正確的選擇。

-學生對生命的珍視和對安全意識的提升，能夠從故事中感受到生命的可貴和安全的必要性。

3.學習方法與習慣：

-學生通過參與課堂討論和復述故事，提高了口頭表達和邏輯思維能力。

-學生在閱讀和分析文本的過程中，培養了批判性思維和問題解決能力。

-學生通過小組合作學習，學會了如何與他人協作，共同完成任務。

4.語文素養：

-學生在朗讀和復述故事的過程中，提升了語音語調和語感的把握能力。

-學生通過分析故事中的比喻和象征手法，加深了對文學表達方式的理解。

-學生在書寫作文時，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和情感。

5.綜合運用：

-學生能夠將故事中的精神品質與日常生活相結合，形成正確的價值觀和行為準則。

-學生能夠從歷史故事中汲取智慧，將其應用于現實生活中的問題解決。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找與《“諾曼底號”遇難記》類似的故事，拓展自己的知識面和閱讀興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發言，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的觀點。

-在朗讀課文時，學生能夠準確地把握語氣和節奏，表現出對故事情節的深入理解。

-學生在討論環節中，能夠主動與他人交流，分享自己的看法，展現出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞故事中的核心問題展開深入的探討，如船長的責任、人物的內心活動等。

-小組成員之間分工明確，有的負責記錄討論要點，有的負責整理資料，有的負責總結發言。

-小組展示時，學生能夠清晰地陳述討論結果，并能夠結合實際生活進行適當的拓展。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋故事情節、人物分析、主題理解等，旨在檢驗學生對本節課知識的掌握程度。

-學生在測試中表現出較好的答題技巧，能夠準確地回答問題，顯示出對課文內容的深入理解。

-測試結果顯示，大部分學生對故事情節的理解較為準確，但對人物分析和主題理解的深度還有待提高。

4.課后作業反饋：

-學生提交的作文質量普遍較高，能夠結合故事中的精神品質，寫出自己的感悟和體會。

-作業中，學生能夠運用多種修辭手法，表達自己的情感，顯示出對文學表達方式的掌握。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己的觀點，提高課堂參與度。

-針對小組討論：建議學生在討論前做好充分的準備，提高討論的效率和質量。

-針對隨堂測試：指出學生在人物分析和主題理解上的不足，建議學生在課后加強相關知識的積累。

-針對課后作業：肯定學生的寫作能力，同時指出作文中存在的不足，如邏輯不夠嚴密、情感表達不夠深入等，并給出具體的修改建議。板書設計①故事梗概

-諾曼底號遇難

-船長哈爾威的堅守

-乘客和船員的撤離

-諾曼底號的沉沒

②人物分析

-船長哈爾威：英勇無畏、責任感強

-乘客：恐慌、無助

-船員：忠誠、勇敢

③主題理解

-勇敢面對困境

-責任與擔當

-生命的可貴

④關鍵語句

-“在人們心目中，他是一位英雄?！?/p>

-“我決不會放棄我的崗位?！?/p>

-“我的職責就是指揮，我一定要負責到底。”

⑤修辭手法

-比喻：將諾曼底號比喻為英雄

-擬人：將船員比作勇敢的戰士

⑥學習目標

-理解故事情節

-分析人物形象

-掌握主題思想

-培養勇敢面對困境的品質典型例題講解1.例題一：

**題目**：請簡述《“諾曼底號”遇難記》中船長哈爾威的主要行為表現。

**答案**：船長哈爾威在遇難事件中展現了英勇無畏和強烈的責任感。他在暴風雨中堅守崗位，指揮乘客和船員撤離，直到最后時刻才放棄自己的生命。

2.例題二：

**題目**：分析文中“諾曼底號”被比喻為英雄的修辭手法及其作用。

**答案**：文中將“諾曼底號”比喻為英雄，使用了比喻修辭手法。這種比喻強調了船和船長在災難中的英勇表現，突出了他們在人們心中的崇高地位。

3.例題三：

**題目**：從文中找出體現船長哈爾威責任感的語句，并分析其作用。

**答案**：文中有“我決不會放棄我的崗位?！焙汀拔业穆氊熅褪侵笓]，我一定要負責到底。”兩句體現了船長的責任感。這些語句突出了船長在災難面前的堅定決心和無私奉獻。

4.例題四：

**題目**：解釋“在人們心目中，他是一位英雄?！边@句話的含義。

**答案**：這句話表明船長哈爾威在人們心中具有英雄形象。他在災難中的英勇行為和無私精神贏得了人們的尊敬和贊揚。

5.例題五：

**題目**：分析故事中乘客和船員在撤離過程中的不同表現，并說明這些表現對故事主題的貢獻。

**答案**：乘客在撤離過程中表現出恐慌和無助，而船員則表現出忠誠和勇敢。這些不同表現對比鮮明，突出了船長哈爾威的英勇和責任感，同時也加深了讀者對生命價值和責任擔當的思考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境導入：在導入環節，我嘗試了通過播放海洋紀錄片和提出問題的方式來激發學生的學習興趣，這種情境化的教學方法得到了學生的積極響應，我認為這是一個有效的創新點。

2.情感體驗教學：在分析人物形象時，我引導學生從文字描述中想象場景，體會人物情感，這種情感體驗的教學方法有助于學生更深入地理解故事，我認為這也是一種值得繼續探索的特色。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：雖然學生參與度高，但在課堂討論中，部分學生未能深入挖掘問題，討論的深度不夠，這可能與學生閱讀理解能力和批判性思維的培養有關。

2.學生個性化表達不足：在作業和討論中，學生的個性化表達相對較少，這可能與課堂氛圍和學生的自信心有關。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏對學生閱讀理解能力和情感體驗的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化課堂討論：為了提高課堂討論的