2023九年級語文上冊第四單元15故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《故鄉(xiāng)》是人教版九年級語文上冊第四單元的一篇課文。本課主要內(nèi)容包括：

1.理解魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情描寫，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情；

2.學(xué)習(xí)魯迅先生運用對比手法，通過對故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的描繪，表達(dá)對舊社會的不滿和對新社會的向往；

3.領(lǐng)悟文章中蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生的意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力，感受魯迅先生作品中獨特的藝術(shù)魅力。

2.增強學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文情懷。

3.通過分析文章中的對比手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情描寫，把握文章的主題思想。

2.分析文章中對比手法的運用，體會其表達(dá)效果。

難點：

1.深入理解魯迅先生復(fù)雜的思想感情，把握其作品的時代背景。

2.掌握對比手法的運用技巧，分析其在文章中的作用。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步深入理解文章內(nèi)容。

2.結(jié)合時代背景，通過多媒體展示、教師講解等手段，幫助學(xué)生理解魯迅先生的思想感情。

3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生共同分析對比手法的運用，通過案例分析、討論交流等方式，提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故鄉(xiāng)》課文，以及配套的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平、時代背景相關(guān)的圖片，以及描繪故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的視頻片段。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體設(shè)備展示課文中的重點段落和對比手法分析，增強學(xué)生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組討論和分析，同時準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論結(jié)果。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示魯迅先生的肖像畫或生平簡介，引發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對魯迅先生有哪些了解？你們知道他有哪些著名的作品嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《故鄉(xiāng)》，魯迅先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學(xué)生初步感受文章的節(jié)奏和情感。

-第二條：分析課文中的對比手法，如“我”對故鄉(xiāng)的回憶與現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化。

-第三條：探討文章的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考：“魯迅先生通過《故鄉(xiāng)》這篇文章想要表達(dá)什么？”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每組選取課文中的一個場景或人物，進行角色扮演，模擬對話，加深對人物性格和情感的理解。

-第二條：學(xué)生分組，每組設(shè)計一幅描繪故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖畫，結(jié)合課文內(nèi)容，展示對故鄉(xiāng)的想象和情感。

-第三條：學(xué)生分組，每組創(chuàng)作一首關(guān)于故鄉(xiāng)的詩歌或散文，表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛和思念。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論魯迅先生在文章中運用對比手法的具體例子，如“我”與閏土的對比，分析其表達(dá)效果。

-第二方面：討論文章中“我”對故鄉(xiāng)的情感變化，分析其背后的原因，如社會變遷、個人成長等。

-第三方面：討論文章的主題思想，如對故鄉(xiāng)的熱愛、對現(xiàn)實的批判、對未來的展望等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中表達(dá)的情感和主題思想。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對魯迅先生的作品有了哪些新的認(rèn)識？”

-教師總結(jié)：“《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的一篇代表作，它不僅展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深情，也反映了當(dāng)時社會的真實面貌。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅提高了閱讀理解能力，也增強了文化意識和社會責(zé)任感。”

-教師布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》讀后感，或者收集關(guān)于魯迅的其他作品進行閱讀。六、知識點梳理一、文學(xué)常識

1.魯迅：原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)之父”。

2.《故鄉(xiāng)》：魯迅短篇小說集《吶喊》中的代表作之一，發(fā)表于1921年。

二、課文結(jié)構(gòu)

1.課文分為三個部分：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、對故鄉(xiāng)的感慨。

2.通過對比手法，展現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)的思念和現(xiàn)實中的失望。

三、對比手法

1.回憶與現(xiàn)實：通過對兒時故鄉(xiāng)的回憶與現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，突出時代的變遷和故鄉(xiāng)的變化。

2.“我”與閏土：通過“我”與閏土的對比，表現(xiàn)了“我”在成長過程中的孤獨和迷茫。

3.故鄉(xiāng)的景色與人物：通過對故鄉(xiāng)景色的描寫和人物的刻畫，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

四、主題思想

1.對故鄉(xiāng)的熱愛與思念：魯迅通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深厚感情。

2.對現(xiàn)實的批判：通過對現(xiàn)實故鄉(xiāng)的描寫，批判了舊社會的落后和愚昧。

3.對未來的展望：通過對故鄉(xiāng)的回憶，表達(dá)了對美好未來的向往。

五、修辭手法

1.比喻：如將故鄉(xiāng)比喻為“一泓清泉”，形象地描繪了故鄉(xiāng)的美麗。

2.擬人：如將故鄉(xiāng)的景色擬人化，賦予其生命力。

3.排比：如“山青青，水碧碧，村前村后，一片好風(fēng)光”，增強了語言的節(jié)奏感和感染力。

六、人物形象

1.“我”：作者本人，對故鄉(xiāng)有著深厚的感情，同時也反映了作者在成長過程中的孤獨和迷茫。

2.閏土：兒時的伙伴，代表了故鄉(xiāng)的純樸和善良。

3.故鄉(xiāng)的其他人物：如老農(nóng)、老婦等，反映了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

七、情感表達(dá)

1.懷念：對兒時故鄉(xiāng)的懷念，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深厚感情。

2.感傷：對現(xiàn)實故鄉(xiāng)的失望，反映了作者對社會現(xiàn)實的批判。

3.憧憬：對美好未來的向往，表達(dá)了作者對未來的希望。

八、語言特色

1.簡潔明了：魯迅的語言簡練，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清晰。

2.情感真摯：魯迅的作品充滿情感，能夠引起讀者的共鳴。

3.風(fēng)格獨特：魯迅的作品具有鮮明的個人風(fēng)格，具有很高的藝術(shù)價值。

九、寫作技巧

1.對比手法：通過對比，突出事物的矛盾和沖突，增強文章的感染力。

2.情感真摯：作者以真摯的情感書寫，使讀者能夠產(chǎn)生共鳴。

3.語言簡練：魯迅的語言簡練，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，使文章更具藝術(shù)魅力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示魯迅先生的生平圖片和作品介紹，讓學(xué)生對作者和作品產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動交流：在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組合作，通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作和詩歌朗誦等形式，讓學(xué)生在互動中加深對課文的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在講授新課的過程中，我可能過于注重對文章結(jié)構(gòu)、對比手法的分析，而忽視了學(xué)生的情感體驗和個性化解讀。

2.學(xué)生參與度不夠：盡管我采用了小組合作的方式，但部分學(xué)生仍然顯得較為被動，參與討論的積極性不高。

3.評價方式單一：評價環(huán)節(jié)主要依賴于學(xué)生的書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生多元能力的評價。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保在分析課文的同時，留給學(xué)生足夠的時間進行思考和表達(dá)。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答、辯論等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我將引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、作品展示評價等多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.關(guān)注學(xué)生個性化解讀：在教學(xué)中，我將更加尊重學(xué)生的個性化解讀，鼓勵他們提出自己的觀點，并在課堂上給予充分的肯定和引導(dǎo)。

5.加強教學(xué)反思：每次課后，我將認(rèn)真反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，深入理解魯迅的作品風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與魯迅生平或作品相關(guān)的紀(jì)錄片，如《魯迅與他的時代》、《阿Q正傳》電影等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對魯迅及其作品的了解。

-收集關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，比較不同作家對故鄉(xiāng)的描寫，探討故鄉(xiāng)在文學(xué)作品中的象征意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自主尋找與魯迅作品相關(guān)的資料。

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的魯迅作品進行深入閱讀，撰寫讀后感或心得體會。

-觀看紀(jì)錄片后，可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

-對于收集到的不同作家的故鄉(xiāng)描寫作品，學(xué)生可以進行比較分析，撰寫比較報告，探討不同作家對故鄉(xiāng)的不同理解和表達(dá)方式。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些經(jīng)典的魯迅作品和紀(jì)錄片，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀和觀看材料。

-教師可以提供一些關(guān)于魯迅及其作品的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景和作者的思想。

-教師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同完成拓展任務(wù)，如制作關(guān)于魯迅的作品集或故鄉(xiāng)主題的展覽。

-教師可以在課堂上設(shè)置專門的討論時間，讓學(xué)生分享自己的拓展成果，促進知識的交流和思想的碰撞。

-教師可以鼓勵學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)與語文實踐活動相結(jié)合，如舉辦魯迅作品朗誦會、故鄉(xiāng)主題作文比賽等，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。板書設(shè)計①故鄉(xiāng)主題

-魯迅作品

-思念與批判

-現(xiàn)實與回憶

②人物形象

-“我”：成長、變遷、孤獨

-閏土：純樸、善良、變化

-其他人物：老農(nóng)、老婦等

③對比手法

-回憶與現(xiàn)實對比

-“我”與閏土對比

-故鄉(xiāng)景色與人物對比

④主題思想

-對故鄉(xiāng)的熱愛與思念

-對現(xiàn)實社會的批判

-對美好未來的向往

⑤修辭手法

-比喻：如“一泓清泉”

-擬人：如“故鄉(xiāng)的景色”

-排比：如“山青青，水碧碧”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，通過對比手法，展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深情和對現(xiàn)實的批判。

2.我們分析了文章中的人物形象，特別是“我”和閏土的對比，以及他們對故鄉(xiāng)的不同情感。

3.我們探討了文章的主題思想，理解了魯迅先生通過《故鄉(xiāng)》想要表達(dá)的情感和對社會現(xiàn)實的思考。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

-《故鄉(xiāng)》的作者是誰？

A.郭沫若B.胡適C.魯迅D.錢鐘書

-以下哪項不是《故鄉(xiāng)》中使用的修辭手法？

A.比喻B.擬人C.對比D.比擬

2.