2023一年級語文下冊第八單元語文園地配套教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，咱們今天要來探索的是“語文園地”里的奧秘。咱們一年級的小朋友們，咱們先來想象一下，如果語文園地是個大花園，里面都有哪些花兒呢？嗯，對啦，有古詩、有成語，還有有趣的詞語。那咱們就先從古詩開始，咱們一起讀一讀、背一背，感受一下古詩的韻味。接著，咱們再來玩玩成語接龍的游戲，看誰接得又快又準。最后，咱們再來認識一些有趣的詞語，把這些花兒都種在咱們的心里。這樣一來，我們的語文園地就會越來越美啦！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化傳承理解能力。通過學習古詩、成語和詞語，孩子們將提升對傳統文化的興趣，增強語感，學會運用豐富的詞匯表達自己，同時，培養良好的閱讀習慣和審美情趣，為終身學習打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：一年級的學生在進入本單元之前，已經具備了一定的語言基礎，能夠認識簡單的漢字，能夠進行基本的朗讀和背誦。他們對詩歌和成語有一定的接觸，但可能還停留在表面理解，缺乏深入探究。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌和成語的學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復來掌握新知識。學習風格上，他們更傾向于直觀、形象的學習方式，如通過圖畫、動作等輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，部分學生可能對古詩的韻律和意境理解有困難，難以把握詩歌的節奏和情感。其次，成語的學習可能因為成語本身的意義與日常用語有所不同，導致學生在理解和運用上出現障礙。此外，一年級學生可能由于識字量有限，在閱讀和書寫詞語時可能會遇到困難。因此，教學中需要注重激發學生的興趣，引導他們通過多種方式理解和記憶，同時加強個別輔導，幫助學生克服學習中的困難。四、教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的方法，通過生動的故事引入古詩，讓學生在輕松的氛圍中感受古典文化的魅力。

2.設計“成語接龍”游戲，讓學生在游戲中學習成語，增強記憶，培養語感。

3.利用多媒體展示古詩畫面，幫助學生直觀理解詩句內容，提高審美鑒賞能力。

4.通過小組合作，讓學生在討論中分享自己的理解，培養合作學習和表達能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一幅描繪春天的圖畫，引導學生觀察畫面，感受春天的美好。

2.提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么季節嗎？你們在春天都做了些什么呢？”

3.學生分享自己的經歷，教師總結：“春天是一個充滿生機和活力的季節，今天我們要學習的就是關于春天的古詩。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀《春曉》，引導學生注意詩句的韻律和意境。

2.分析詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”提問：“詩人為什么說‘春眠不覺曉’？‘處處聞啼鳥’又表達了什么？”

3.學生回答，教師總結：“詩人通過‘春眠不覺曉’和‘處處聞啼鳥’描繪了春天早晨的寧靜和生機。”

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分成小組，每組選一個學生扮演詩人，其他學生根據詩句內容進行提問，扮演詩人回答。

2.成語接龍：教師給出一個成語，學生依次接龍，要求成語與春天有關。

3.詞語接龍：教師給出一個與春天有關的詞語，學生依次接龍，要求詞語意思相近。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“請同學們討論一下，你們認為這首詩中最美的詩句是哪一句？為什么？”

2.舉例回答：“你們認為詩人是如何通過詩句表達對春天的喜愛的？”

3.舉例回答：“如果你們有機會寫一首關于春天的詩，你們會寫些什么？”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的韻律和意境。

2.提問：“今天我們學習了關于春天的古詩，你們有什么收獲？”

3.學生分享學習心得，教師總結：“通過學習這首詩，我們不僅感受到了春天的美好，還學會了如何欣賞詩歌，希望你們在今后的學習中，能夠繼續發現生活中的美，用詩歌表達自己的情感。”

整節課用時45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，培養他們的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化傳承理解能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.**語言文字運用能力提升**：學生在詩歌朗誦、成語接龍和詞語接龍等活動中，不僅增強了語感，而且學會了正確運用詞匯和成語。例如，在成語接龍游戲中，學生能夠迅速理解和運用與春天相關的成語，如“春暖花開”、“春風得意”等，這些活動極大地豐富了他們的詞匯量和語言表達能力。

2.**審美鑒賞能力增強**：通過分析古詩的韻律和意境，學生學會了欣賞詩歌的美。在討論環節，學生能夠表達自己對詩句的理解和感受，例如，他們可能會分享《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”所表達的詩人對春天變化的細膩感受，這表明他們的審美鑒賞能力得到了提升。

3.**文化傳承理解能力加強**：通過學習古詩，學生了解了古代文人對春天的贊美和對自然變化的觀察，這有助于他們理解中國傳統文化中對自然和生活的態度。例如，學生在學習《春曉》后，能夠認識到古人對春天生機勃勃景象的喜愛，以及對自然變化的深刻感悟。

4.**合作學習與交流能力提高**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中分享想法，傾聽他人的觀點，這有助于提高他們的溝通能力和團隊協作能力。例如，在角色扮演中，學生需要根據詩句內容進行提問和回答，這促進了他們之間的互動和交流。

5.**閱讀習慣的培養**：通過本節課的學習，學生對于閱讀詩歌的興趣得到了激發，他們開始習慣于通過閱讀來獲取知識和美的享受。例如，課后，學生可能會主動尋找其他與春天相關的古詩來閱讀，這有助于培養他們的閱讀習慣。

6.**情感態度與價值觀的塑造**：在學習過程中，學生不僅學到了知識，還學會了如何欣賞生活中的美好，以及如何表達自己的情感。例如，學生在討論《春曉》時，可能會表達出對春天的喜愛和對自然的敬畏之情，這些情感態度的塑造有助于他們形成積極的人生觀和價值觀。七、作業布置與反饋作業布置：

1.**詩歌背誦作業**：要求學生回家后背誦《春曉》這首詩，并在第二天課堂上進行展示。這有助于鞏固學生對古詩的記憶，同時提高他們的朗讀能力。

2.**家庭閱讀任務**：鼓勵學生在家長的陪同下閱讀一本關于春天的詩歌集，挑選一首自己喜歡的古詩進行朗讀和分享。這樣既能擴大學生的閱讀面，也能激發他們對古詩的興趣。

3.**詞語收集作業**：學生需要收集5個與春天有關的成語或詞語，并解釋它們的意思。這有助于學生進一步理解詞語的運用和積累詞匯。

4.**創作活動**：學生嘗試創作一首簡單的春天主題的詩句或小詩，可以是對《春曉》的仿寫，也可以是原創。這有助于培養學生的創造力和表達能力。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業后，教師應在第一時間進行批改，確保學生對作業的及時反饋。

2.**個性化反饋**：在批改過程中，教師應注意每個學生的特點，給出個性化的反饋。例如，對于背誦作業，教師可以指出學生的發音準確度、語調變化等；對于閱讀任務，可以評價學生對詩歌內容的理解程度和表達能力。

3.**問題指出與建議**：對于學生在作業中存在的問題，教師應具體指出，并提供改進建議。比如，如果學生在收集詞語作業中未能準確解釋詞語，教師可以提供解釋示例，幫助學生理解。

4.**展示與分享**：在課堂上，教師可以組織一個分享環節，讓學生展示自己的作業。這不僅是對學生的一種鼓勵，也是對他們學習成果的展示。

5.**持續跟進**：對于作業中的普遍問題，教師可以通過集體講解或個別輔導的方式進行持續跟進，確保所有學生都能掌握相應的知識點。八、教學反思與總結今天的課，咱們一起來回顧一下。首先，我得說說我在教學方法上的感受。

咱們在導入新課的時候，我用了一幅春天的圖畫，這個方法效果還是不錯的。孩子們的眼睛一下就亮了，他們很快就進入了課堂氛圍。不過，我覺得我還可以更生動一些，比如加入一些春天的聲音或者小視頻，讓孩子們更直觀地感受到春天的氣息。

新課講授部分，我選擇了《春曉》這首詩，讓孩子們通過朗讀和討論來理解詩句。我發現，孩子們對于詩句的理解還蠻到位的，他們對“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這樣的詩句能有自己的想法，這說明他們對詩歌的韻律和意境有了初步的感知。但是，也有一些孩子對詩句中的某些詞匯不太理解，比如“花落知多少”，我可能需要更多的時間來幫助他們理解這些詞匯背后的含義。

實踐活動環節，我設計了成語接龍和詞語接龍的游戲，這些游戲讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了新的成語和詞語。我看到他們玩得挺開心的，而且參與度也很高。不過，我也注意到有些孩子對于成語的運用還不夠熟練，這可能是我在教學中需要加強的地方。

在小組討論環節，孩子們能夠積極地分享自己的觀點和理解，這讓我感到很欣慰。他們對于詩歌的解讀各有不同，有的孩子能從詩句中感受到春天的美好，有的孩子則能從中體會到詩人的情感。這說明我在培養學生審美鑒賞能力上取得了一定的成效。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

1.在新課講授時，我會更加注重詞匯的講解，確保每個孩子都能理解詩句的含義。

2.在實踐活動環節，我會設計更多層次的游戲和活動，以滿足不同學生的學習需求。

3.在小組討論環節，我會鼓勵孩子們提出更多有創意的想法，同時也會提供一些引導性的問題，幫助他們更好地進行討論。內容邏輯關系①**本文重點知識點**：

-春天的自然景象：如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“花落知多少”等。

-詩歌的韻律和節奏：如“春眠不覺曉”的平仄音韻。

-成語的運用：如“春暖花開”，“春風得意”等。