《宿新市徐公店》說課稿

【說教材】

《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首

詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據教材

的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀吟

誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養讀悟能

力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，《語文課程標準》要

求，我確定了本節課的教學目標和教學重點、難點。

教學目標：

1、使學生了解古詩的內容，感受大自然的美麗，展開想象，初

步體會詩人所表達的情感。

2、學會本課的生字、理解詩句，培養自學能力。

3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。

教學難點：體會詩的意境。

【說教法】

為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定

教學目標，我采用“激情引入一一自讀釋義一一繪畫會意一一品味

誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生為主體，教師

為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體

驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方

法。”

新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習

方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充

分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟

為：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。

【說程序】

操作程序分如下四個環節進行

（一）創設情境，誘發創新激情

小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一

幅《小池》詩意圖（出示圖）由此而問：“同學們，看到這幅畫，你

想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩

《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習

古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市

徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫?！边@樣導入

很自然地把學習帶籬新知識的學習環節，學生都覺得挺新鮮，躍躍

欲試，表現出了濃厚的學習興趣。

（二）讀畫結合，訓練創新思維。

這一環節，主要分2個步驟進行教學。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內

容。要培養學生的創新能力，實現素質教育的目的。就必須在課堂

的教學中實現主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句

讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么？③標出不明白的地

方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己

喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的

成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同

學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合

作學習。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同

的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。

2、體驗意境

領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入

意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起

來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，

體會詩人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學

基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”？同

時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展

了創新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一

徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該

有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小

貓，就更真實了?！钡鹊取ｏ@然學生對詩中的景物已了如指掌。胸

有成竹。為激發學生創新思維的空間進一步拓展，我對學生說：

“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現在，請你們把這

富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，

開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺

地進入詩人創設的情境中。

（三）品味誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦

讀，不僅可激發學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學

生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住

了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，

之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

（四）總結拓展

課末，我整理板書并總結：“這節課，我們學習《宿新市徐公

店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對

春天和鄉村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業。

①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知

規律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現由“學會”到“會

學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。

《清平樂?村居》說課稿

一、說教材

《清平樂?村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛

國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村

清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻

畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪

了農村一個五口之家的環境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小

溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合

在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這

家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒

聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情

節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真

實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新

悅目的感覺。

二、說目標

根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、

認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與

注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受

詞中田園生活的情景，鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧

生活的向往。

重點難點：

理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使

學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀

麗、安寧祥和之美

三、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注

學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，

充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促

進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教

學法”。。

學法：1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始

終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步

提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活

動中得到提高。

2.采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動

中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實

現學習方法的自主構建。

四、說教學環節

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾

勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程

中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、

邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能

力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據本文的

內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，

我設計如下教學思路：

（一）目標導學，詩詞比較。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么

學？學到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關詞的知

識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習，這樣學生

容易進入學習狀態。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡

度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關

注“剝”、“蓬”等字的發音，感受詞的韻腳；

（三）合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現詩的

畫面入手。讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青

草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正

織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂

無慮，幸福自在。

（四）總結提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾

為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現，恰到好處，再

次展現了國泰民安的內涵。

（五）強化訓練

主要設計了兩個作業：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既

需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握

詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它

以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感

受了美，交流了美，才能寫出美。

《鄉下人家》說課稿

一、縱橫聯系，說教材

【教材分析】《鄉下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精

讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生

活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚

了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自

己生活的美好品質。

教學目標：根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際

情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜

歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流

時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田

園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生

熱愛與向往之情。

教學重點、難點：根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確

定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅

幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出

來的鄉村生活的美。

二、突顯主體，說學情

學情分析：小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流

的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的

景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺

得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發展，說學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效

果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統一。在本課的教學中，我

主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為

自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。

四、發散思維，說過程

（一）誦讀經典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內容，體會文

章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的

感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發現了幾幅

畫面？用筆在書中作批注。

學生自主學習，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，

都有一道獨特、迷人的風景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春

筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環節我又出示了

如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美

的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學生合作交流，品讀感悟，教師隨機或評價。

（四）聯系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形

式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐伊

鮮花輪綻圖

鄉下人家雨后春筍圖

（獨特迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

、月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起

到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主

動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教

學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟

促讀。

2、為學生創設了自主、合作、探究學習環境

在這節課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自

己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現鄉村

生活，為學生創設了自主、合作、探究學習的環境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節課中，我注重

了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很

好的體現評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生

的自我評價及學生之間的評價相結合，學生主動學習的積極性會更

高。

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《天窗》說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作

者兒時的生活為題材，生動地再現了孩子們透過天窗，了解自然、

親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創新”的主題。

2.教學目標。

知識與能力目標：

(1)引導學生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解

詞義。

(2)會用“……也許……也許……也許……”寫一句話

過程與方法目標：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導學生理解課

文內容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小

一方的空白是神奇的”。

情感與價值觀目標：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉下孩子帶來的無盡遐想和

無窮快樂。激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學重點：

理解課文內容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚

起學生與課文的共鳴。

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4.教學難點：

抓住重點詞句，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”含

義。

5.教具準備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導學生初讀課文，整體感知課文內容，提出不懂的問題。

教師結合學生提出的問題，進行和引導，形成本課教學中師生

研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內容通俗而含

蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節是兒童喜聞樂見

的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部

分，讀的過程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，展開多

種形式的讀。從中理解鄉下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的

天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結合學生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學法。

1.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文

內容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文

的共鳴。

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2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的

理解和感悟，充分發揮學生的主體作用。

四、說教學程序。

（一）激情導入，溫故質疑。

1.以茅盾爺爺的故鄉導入新課，出示課題。

2.自讀課文，復習上節課所學內容。

（二）深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天

窗是神奇的。（課件出示這兩話。）“慰藉”是什么意思?什么叫“唯

一”、“唯一的慰藉”呢?為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰

藉”“是神奇的”呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗

神奇之處。

1.找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現了幾次?在什

么時候“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？透過這扇天窗，孩子們

看到了什么？又想到了什么？分別用“一一”和“??”在文中畫出

來。

2.結合課文內容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句

話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用

“也許……也許……也許……”說一句話。

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5.指導朗讀4——7自然段。

6.學習8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮美麗風景激發了他創作的靈感，在

烏鎮簡陋的房子里他開始了自己文學的創作，從而寫下了反映他童

年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》；優美的小品散文《白楊禮

贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊嗜嗜!這小小一

方的空白是神奇的！

（1）出示課件：這小小一方的空白是神奇的?。▽W生齊讀）

（2）為什么說“這小小一方的空白是神奇的！”呢?請同學們讀課

文8、9自然段，思考問題。

（3）討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

a.“它會使你看見了，若不是……聯系到的種種事件！”

b.“因為活潑會想的孩子們，會知道……更復雜，更確實！”這

句話是什么意思？

（三）拓展思維，運用積累

1.教師啟發提問：“在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰

藉?”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。（也許是讀書?看云?也

許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒……）

2.把自己類似的經歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然

甚至開懷的那個“慰藉”寫具體一點。

（四）總結全文

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天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺的心中，也印在

我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調，同學們愿

你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會

像今夜的星空璀璨無比！

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《三月桃花水》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫

了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但

由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等

多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。

教學目標：（出示課件）

（1）知識目標：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意

思。

（2）能力目標：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦

中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

（3）情感目標：培養學生熱愛大自然的美好情感。

（出示課件4）教學重點：培養學生比較閱讀的能力，讓學生

在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感

受語言美的熏陶。

二、說教法、學法

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在

教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方

法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感

知一一整體感知一一精讀品味一一整體回顧”的閱讀規律，采用

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“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表

達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我

主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再

抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象

中受到語言美的熏陶。

三、說教學流程：（出示課件5：）

情景渲染，直奔重點

與作者對話，品詞悟情引發共鳴

層進對話，感悟美景

與文本對話，感受“水聲如琴聲”

小組間對話，想象“水清如明鏡”

對比閱讀，感受風格的不同

熟讀成誦，自主積累

回顧重點，總結全文

推薦作業，自主選擇

板塊一：情景渲染，直奔重點

上課伊始我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫

面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，

較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印

象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回

答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的

注意力完全回到了全文的重點部分。

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第二：層進對話，感悟美景

（一）與作者對話，品詞悟情引發共鳴

（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅

色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞

“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反復朗

讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千

朵櫻花就是一—朵朵浪花那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張

張笑臉??！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你

的驚奇、興奮、激動。

這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而

達到有感情的朗讀。

（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”

1、方法引領，自主閱讀

我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱

讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來

了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句

話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確

的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“一一”劃

出表示聲音的詞語，用“一一一”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批

注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的

明確，學有所獲。

2.方式多樣品析詞語，突破難點。

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通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學

生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提

高。此處讓學生聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、

“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

①師生合作理解“應和”。

學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示

水波聲，共同表演理解什么是“應和”。

②聯系生活經歷理解“催促”。

先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催

促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播

種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完

后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子

們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘲！馬上行動。

③聯系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。

“纖細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經常

和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較

好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）

3.感情朗讀。

讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我

抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層

深入文本，達到人文合一。

4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

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美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們

的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用

修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好

處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

5.說話訓練，回歸重點。

葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的?！标U明了訓練的重

要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高

表達能力?，F在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過

村邊？

出示課件：說話訓練：是的聲音，像一串小鈴鐺輕輕

地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是

纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。

（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”

1.小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫

面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）

現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或

發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會

合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習

的形式。

五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的

畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。

2.了解省略號的妙用。

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教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進

行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見--------；它看見一一

——；它看見--------；它看見--------；它看見............想

象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了一一

（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽

讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3.總結全文，升華情感

此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了

對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

（四）回顧重點，總結全文

為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從

整體一一部分一一整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形

散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃

花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

（板畫）

（五）推薦作業，自主選擇

課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記

的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：

1.摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，

讓他們感受春水的美麗。

四、說板書

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隨機板書，凸顯重點

板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀

形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點?；谶@一目的我

板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。

整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式

朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓

練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的

樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

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《琥珀》說課稿

一、說教材：

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及

科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生

通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合

理嚴謹的。

二、說理念：

1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的

思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使

課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

三、說目標：

1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科

學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學

習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學

的情感。

四、說教與學活動步驟：

（一）整體把握課文，進入語文實踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課

文都寫了哪些內容。

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隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生

進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之

和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學習，在語文實踐中想象

這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力

的體現。

1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學

家，推測琥珀的形成會想到什么？

2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是

在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相

關琥珀形成過程的語句。

3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關

系。

4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還

在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代

世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一

只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松

脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學

生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警

惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就

忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這

樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情

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況下發生的。

5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，

教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個

被推測出來的小故事，情感會自然流露。

6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑

田的巨變。

（三）課外延伸，進行綜合性學習

1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥

珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出

新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象

合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了

一個又一個的課堂高潮，使學生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學

生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

板書：

想象炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

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陸沉海升

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《飛向藍天的恐龍》說課稿

【說教材】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學

家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后

裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的

恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供

了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也

向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚

興趣。

教學目標：

知識與技能：

1.通過預習，讓學生認識13個生字，會寫15個生字，正確讀

寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

過程與方法：

通過反復讀課文，運用小組合作學習，了解恐龍飛向藍天的演

化過程。

情感態度與價值觀：激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興

趣。

教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

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【說教法】

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多

媒體輔助法和小組合作法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其

境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學

生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說學法】

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主

體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引學生自主探究，合

作學習。

【說教學過程】：

一、談話導入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談談你對恐龍的了解

3、出示課題，質疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。③思考

剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流:

A、出示詞語

遲鈍兇猛笨重茹毛飲血樹棲

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輕盈凌空翱翔敏捷五彩斑斕

①讀準字音

②指導書寫生字

③男生讀第一組，女生讀第二組

④你發現這兩組詞分別是描寫一一恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應該是毫不相干的

吧？(理解“毫不相干”)那它們有什么關系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它

們之間有關系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空

翱翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達的準

確性。

3.再讀，體會

4.尋找依據。

a.自由讀第二自然段，尋找依據。

b.學生交流。

(1)骨骼結構上有許多相似之處。

(2)我國科學家在遼寧西部的發現。

c.課文中是怎么描述遼西的發現的？

(1)讀句子。

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我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化

石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐

龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”

之筆。

(2)“點睛之筆”什么意思？

三、總結全文，激發探索精神

同學們，作者用真實的證據證實了，恐龍變成鳥的假說。但是

恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍天的，我們下節課再研究。

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《納米技術就在身邊》說課稿

一、說教材

教學目標：

1.整體感知課文內容,理清文章思路.

2.培養學生篩選信息能力，了解納米的有關知識和應用前景.

3.激發科學興趣，培養學生勇于大膽想象的科學精神.

教學重難點：

1.培養篩選信息能力.

2.激發大膽想象的精神.

教學準備：

1.收集有關納米知識的課外閱讀材料.

2.多媒體課件.

教學流程：

一.圖片導入,激發興趣.

[納米和納米技術都很微觀，對學生來說很陌生、很抽象。教師

出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學

生的學習興趣.]

1.導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人

嗎?還記得在神話世界里，孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不

是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只

有幾年之遙的納米時代!那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不

想了解有關這方面的知識？

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2.展示圖片：

圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有

害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對

于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而

不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

圖2.納米技術制作的中國地圖.（這是中國科學院化學所的科

技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出

的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個比方吧，如

果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于

把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

3.板書課題：簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹

了納米，納米技術等科學知識，展示了納米技術美妙的前景.

4.出示目標.

二.聽讀課文,整體感知.

[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞

句理清思路，把握說明內容.通過討論交流，體會深入淺出，生動有趣

的說明方法.本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生

快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力，并培養圈點批注的自學

能力.]

L聽范讀，教師出示“自學指導”.（大屏幕顯示“自學指導”

內容）

a.用筆勾畫關鍵詞句（領起句,關鍵句，總結句）

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b.用簡潔的語言概括內容,理清思路.

c.探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因.

2.小組討論.（圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討

論解決。）

3.師小結.

明確:a.關鍵詞句:什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅

是外科手術，總有一天，你會發現……當這一天到來時，你就會發

現，在某一方面最小的的確是最好的。

b.思路:傳統的外科手術一一無血外科手術一一納米機器人工

作一一納米及納米技術一一應用前景一一改變人類生活思想的科

技.（層層設疑,結構精巧）

c.因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的

生動性和趣味性.

三.研讀課文,篩選信息.

［科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍

繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點，學會

提取和概括，力求準確、全面.把相關信息制作成讀書卡。］

1.教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時

間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

2.根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡.

a.什么是納米？b.什么是納米技術？c.什么是納米機器人？d.

納米神奇在哪些方面？e.納米技術對于人類的發展前景如何？

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3.展示讀書卡.

4.師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱

含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課

文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微

觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊一一徹底改變人類生活和思

想。

在某一方面，最小的的確是最好的

四.借助網絡，想象探究.

[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外，可

以讓學生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學生想

象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料.文中

納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果，充分發揮

學生的想象力，培養他們探究的精神.]

1.結合課文有關內容，想象納米時代的產品。①提示，課文中

說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調

節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一

下，納米材料還會給你帶來哪些變化?②討論交流，學生互評。

2.利用網絡，收集資料.

①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集一一

篩選——貯存——編序——提取。

②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的

句式說話。）

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3.擬定課題，篩選信息.（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

參考課題:a.納米技術的前景.b.納米產品奇妙的特點.c.納

米技術發展的報道.

參考資料：

①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤;將防水防油的

納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永

遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制

藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大

大提高。

②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰

可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜

繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜

繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的

重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

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《千年夢圓在今朝》說課稿

一、【說教材】

《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾

代人的不懈努力下今朝得以夢圓。熱情地贊揚了中國航天人熱愛祖

國、團結合作、默默奉獻、敢于探索、鍥而不舍的精神。

教學目標：

《語文課程標準》要求在閱讀科技內容道的作品時，要注意體

會作品中所體現出的科學精神和科學思想，注重工具性和人文性的

統一。因此，我確定本節課的教學目標為：

1、知識與技能:有感情的朗讀課文，抓住課文的主要內容，了

解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過。

2、過程與方法:通過學生獨立閱讀，小組合作交流，學習在具

體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默

奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

3、情感、態度、價值觀:激發學生民族自豪感。

教學重、難點：

閱讀課文，是在教師的指導下，學生自主閱讀、感悟的過程。

因此，本節課的教學重點是通過自讀、自悟理解課文的內容，了解

我國載人航天飛行成功的經過。

體會載人航天工程的艱巨和困難，感受中國航天人熱愛祖國、

團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神是本節課的教學

難點。

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二、【說教法】

閱讀教學過程是每個學生精讀課文后獲得的個性體驗和獨特感

受。本節課我主要采用“疑問導讀法”，即“以讀為經，以問為

緯”，讀、思、、想、展、理相結合，營造自主、合作、平等的教

學氛圍，以學定教，順學而導，最大限度的發揮學生的主動性和創

造性，力求達到“無為而治”的教學境界。

三、【說學法】

閱讀教學是通過每個學生潛心讀書獲得個體體驗和獨特感受的

過程。在本節課的教學中，我在朗讀、默讀文章之后，采用作批注

的方式表達感悟，不僅深化了對問題的理解，還使他們掌握了“不

動筆墨不讀書”的方法。在自主深入研讀課文之后，讓學生在合作

交流中豐富語言、深化認識、感悟能力，在感悟、交流中有所提

高。

四、【說教學流程】

第一部分：啟之以情，快樂導入

熱情是最好的催化劑。所以在教學過程的第一環節，就是啟之

以情，快樂導入。（CAI）在新課開始，出示我國從申奧成功-舉國

歡騰-中國健兒在2008奧運會上爭相為祖國爭得榮譽，讓五星紅旗

高高飄揚在體育場上空的幻燈片。由這一體育夢想的實現，引出中

國還有一個千年夢一一飛天夢。激發學生學習的興趣。

第二部分：初步感知，自主建構

在這一環節，我為學生制定了以下六個學習目標（課件出示學

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習目標）。學生圍繞教學目標中問題，采用默讀、批注的學習方

式，研讀問題、默讀課文，把自己最深的感觸標注在相應的段落旁

邊。這樣，為學生充分理解問題提供了有效的保障；為落實重點、

突破難點，奠定了基礎。

激發了學生探究問題的興趣，為他們與文本深入的交流做好了

鋪墊。

第三部分：團結合作，互動互助

學生在充分自讀、自悟的基礎上進行合作交流，在學生的匯報

過程中，讓他們理清載人航天實現的過程，從重點語句中多角度體

會中國航天事業的發展與艱辛，從而激活了他們的思維，激發了創

新意識，培養了他們自主合作、探究的精神。

第四部分：研讀感悟，精講

現代化的教學手段，以其獨特的優勢，優化了課堂教學的效

果。（CAI）我將文中的“為了飛天夢，中國航天人做了哪些努

力？”相關的重點語句以及“神舟五號”成功發射的過程（課件出

示相關句子），在學生自讀、自悟、合作、交流的基礎上再現給他

們，再輔以“神舟七號”、“神舟八號”與“天宮一號”對接成功

的資料，升華了學生的情感，激發了他們的民族自豪感。

第五部分：運用創新，激發興趣（CAI）

略讀課文的教學是聯系課內外閱讀的橋梁，我根據課文的特

點，適當的向課外擴展，將閱讀鏈接的內容《炎黃飛天夢》引入課

堂，在學生朗讀之后談感受。并倡導學生課后搜集資料，制作一期

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以中國航天事業為主題的手抄報。這一環節的設計，激發了學生進

一步探究科學的興趣。（CAI）最后，全班同學在《超越夢想一起

飛》的配樂當中朗讀《炎黃飛天夢》，來結束本節課的學習。

本節課我注重了學生這個學習的主體，采取“自讀感悟、升華

情感、合作交流”的學習方式，力爭達到預設目標。

總之，我充分把握了略讀課文的特點。首先是從內容上放低要

求，在粗知內容的基礎上，抓重點難點，幫助學生大體理解內容。

其次是在方法上，充分利用我校大力推廣的五步快樂教學法，盡量

放手，讓學生應用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。

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在天晴了的時候（仿寫）

在天晴了的時候，

該到花園中去走走，

那些俏皮的露珠，

一定給你帶來意想不到的驚喜；

往日含笑的小花，

已露出美麗的笑容。

不再害羞的蝴蝶，

悄悄地飛到路邊上，

看看這兒，瞧瞧那兒。

然后慢慢地飛舞！

被雨撫摸過的大樹，

已散發他智慧的結晶，

讓每一片葉子都領會了它的心意。

該到花園中去走走，

在天晴了的時候。

唱著歌，拉著手。

蹦蹦跳跳到花園中去走。

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太陽露出笑容了，

花兒在春風中綻透。

看溪中游動的彩色音符一-

活潑的魚——它也在嬉戲!

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《在天晴了的時候》說課稿

一、說教材

《在天晴了的時候》是現代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整

首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我

們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小

路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感

受。全詩分為兩小節，語言清新明快，優美形象，結構完整緊湊，

感情抒發真摯自然，富有韻律美，是讓學生領悟春天的魅力，感受

美好大自然的好課文。

二、說教學目標

根據義務教育語文課程標準和本課的特點，我將本課的教學目

標確定為以下幾點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認

7個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱

愛生活、熱愛大自然的思想感情。

根據三個教學目標和課文特點，我確定了以下教學重點：

教學重點：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句

子，體會詩歌所包含的思想感情。

教學難點：引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱

愛生活、熱愛大自然的思想感情。

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為了講清教學的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目

標，我再從教法和學法上談談。

三、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完

美統一。本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為

主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。所以我在教學中運用了

以下教學方法：

1、多媒體輔助教學法。新課伊始，我運用多媒體向學生介紹了

作者戴望舒。使學生了解作者及詩的寫作背景。

2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各

個學段都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、

陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式讀：如有個別讀、

集體讀、齊讀。讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課

文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出

來。

3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓

勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展示才能，滿足他們希望

得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀

的信心。

四、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習

方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生

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從機械的“學答”向“學問”轉變，成為學習真正的主人。這節課

在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取一下方

法：

1、小組合作，生生互動。讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討

論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯系

到自己已有的知識積累。

2、