1.以“立德樹人”為目標(biāo)，有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。

新教材充分發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),凸顯“立德樹人”的根本任務(wù)。

教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。指導(dǎo)思想和總體思路

2.遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。

新教材努力遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，尊重語文教育基本規(guī)律，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)做到“守正”，抓住語文教學(xué)的根本。

新教材的編寫也是對(duì)課改的總結(jié)與支持，注意吸收課改的經(jīng)驗(yàn)，如“以人為本”的理念，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)等等，并盡可能多地借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思想，力求達(dá)到“創(chuàng)新”。指導(dǎo)思想和總體思路

2.遵循課要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。

提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；注意在語文課與學(xué)生語文生活之間建立一條通道，積極拓展課外閱讀，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，并努力引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，獲得解決實(shí)際生活需要的語文問題的能力。指導(dǎo)思想和總體思路3.以學(xué)生為本，突出“語文素養(yǎng)”。

新教材特別注重課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文素養(yǎng)理念，力求站在更新的高度和更開闊的視野審視當(dāng)前的語文教育。

語文素養(yǎng)體現(xiàn)到教材中，既包括聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也有整體素質(zhì)方面的要求，有對(duì)學(xué)生未來必備品格與核心能力的要求。因此，語言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等始終是新教材追求的目標(biāo)。指導(dǎo)思想和總體思路

全套教材6冊(cè)，每冊(cè)6單元，由不同的板塊綜合構(gòu)成。

閱讀與寫作構(gòu)成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力，寫作部分相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又與閱讀教學(xué)相互配合，培養(yǎng)寫作一般性文章和應(yīng)用類文章的能力。

各單元相機(jī)安排口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩詞誦讀等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

閱讀＋寫作＋綜合性學(xué)習(xí)/口語交際/名著導(dǎo)讀/古詩詞誦讀

編寫框架及體例結(jié)構(gòu)編寫框架及體例結(jié)構(gòu)

關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系關(guān)鍵詞四：精打細(xì)磨四個(gè)關(guān)鍵詞立德樹人立德樹人1234社會(huì)主義核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與海洋意識(shí)語文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達(dá)語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每冊(cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語言深度思考語言簡明“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。課外閱讀自主閱讀推薦

每冊(cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)

自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)讀寫配合雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀寫作配合鞏固閱讀：雙線組元

四季美景

動(dòng)物與人

科幻探險(xiǎn)

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛親情

學(xué)習(xí)生活

群星閃耀凡人小事熱愛祖國人與自然人與社會(huì)人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語文要素閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素寫作：獨(dú)立專題小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)寫出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落我的語文生活有朋自遠(yuǎn)方來天下國家少年正是讀書時(shí)孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實(shí)踐專題七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語交際類別七上有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集，討論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時(shí)主題活動(dòng)：讀書問題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽綜合實(shí)踐類文學(xué)部落讀書交流會(huì)，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運(yùn)用能力發(fā)言語文生活類七下天下國家故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫作能力發(fā)言與傾聽綜合實(shí)踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問與建議語文生活類

示例：少年正是讀書時(shí)表達(dá)交流語文實(shí)踐專題討論會(huì)-學(xué)會(huì)傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點(diǎn)批注快速閱讀自主閱讀推薦《白洋淀記事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》注釋導(dǎo)讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀補(bǔ)白

語言知識(shí)

修辭知識(shí)

文學(xué)常識(shí)

文化知識(shí)詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲

謙稱與敬稱補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動(dòng)、好懂。2345第一單元四季美景第二單元