變色龍（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計

教學設計15篇）

2022-12-02

變色龍（精選15篇）

變色龍篇1

教學目標：

1.從理清脈絡入手，體會敘述表達要有一定的順序。

2.通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變

龍的外形特征及捕食過程。

3.在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。

教學過程：

一.談話引路

1.從這一組課文開始，我們已經(jīng)走上了探究自然奧秘的道路。&It；

課件>；在你心目中，大自然；昨天我們又初步認識了變色

龍，在你的眼中，變色龍。

今天我們繼續(xù)學習第六課《變色龍》（指板書）。

2.課文寫了這樣幾個意思:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、

我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。

即使上節(jié)課我們沒有讀過課文，你也會這樣排序嗎？理由是什么？

說一件事、寫一段話，就應該像這樣脈絡清晰，井井有條。

二.細讀端詳

1.剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認識它，稱它是什么？

（怪物、怪蛇）

2.它真的怪嗎？怪在哪里？（板書：怪）請自由讀讀全文，

找一找它的“怪”。注意：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾

著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

過渡：它怪在哪兒呢？

*外形怪*----

1、找到課文第九自然段讀一讀。

2、你見過這樣的怪物嗎？不如親眼看一看。<；點擊課件>；

圖片

你對它的什么部位感興趣?說上一兩句

3、同學們口中的都是零散的語言，組合在一起當然要有一定的

順序。

<；點擊課件>；圖片旁配上第九段外形描寫自己讀讀，理一理

順序。依次寫到了什么部位？（生說，師指圖相關部位。這是從整

體著眼，然后分別介紹了各個部位。當然，只要是循著一定的次序，

還可以有多種不同的觀察方法）一起讀，留意變色龍外形的各個部

位。

4、這里說的是什么怪？（板書：外形）

*捕食怪*----

1、看錄像，說體會。

敘述：你瞧，說話問我們來到了書上描述的那片叢林。林中彌漫

著泥土的清新、野花的芬芳。不經(jīng)意間，一只色彩斑斕的蝴蝶從眼前

掠過一<；點擊課件>；錄像片

仔細看，關注它的動作，留意你的感受！

想說些什么？（相機板書：捕食）

2、讀課文，談感悟。

到課文里面讀讀，看書上是怎么寫的？哪些詞句寫得特別有水平。

#迅雷不及掩耳#

說什么的？（雷聲傳得快，來不及遮起耳朵）；

書上用它來說什么快？（變色龍的舌頭快，來不及一一眨眼睛），

只聽得一一（刷）的一聲，食物到哪兒了？一一（肚子里）。

練習朗讀并體會“刷這可是變色龍的獨家妙招。

#"剎那間”#

一般理解:“剎那間”是說什么的？這時間究竟多長多短？你

還知道哪些這樣意思的詞？

解文中意：課文中的“剎那間”說的是什么？

讀文中句：我們讀讀文中具體是怎樣描寫的。

指導朗讀：剛才在錄像中你就親眼目睹了這一奇觀，建議把你當

時的表情在讀書的同時用上。做到懷著感情、帶著表情去讀書。

指名讀，讓我們一起用心感受。

#眼舌怪#

1、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？不，

應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘

米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有

的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（長、準、快）這又

說明了那個字“怪”

2、還靠什么？不，也應該說一一（靠它與眾不同的眼睛）

何以見得？讀課文

3、#繪聲繪色#

它的眼睛究竟有哪些特異功能？

能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一

下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的一一繪

聲繪色。

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

*顏色怪*----

1、我們文中這些中非工人發(fā)現(xiàn)的變色龍，是一條掛在豆藤上的

一一（綠瑩瑩的四腳小蛇），變色龍都是綠瑩瑩的嗎？（相機板書：

捕食）

我不信①書上是怎么說的？（……香蕉葉……泥土……水泥

板……）②你猜它還可能出現(xiàn)哪些情況？

簡潔些，怎么說？（隨機應變、隨心所欲）

2、如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在

哪些方面？

3、由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善

于變化和偽裝的人。

三.整體回顧

1、最后，讓我們更全面地了解這位了不起的朋友。<；點擊課

件>；錄像片

好，我們觀看完了逼真的錄像，賞析了精妙的語言。現(xiàn)在的你還

會說變色龍是“怪物”嗎？“在我的心目中，變色龍”

2、#名副其實#

（如果學生未說到這個詞，教師就參與到說話訓練中。“在我的

心目中，變色龍果然名副其實。”）

這話該怎么說？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）現(xiàn)在知

道什么叫名副其實了吧？

3、如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎么辦？

四.激發(fā)探究

1、同學們，大自然是綠色的課本，里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博

的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特

異功能。你看，枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多動

物界的奇異現(xiàn)象呢，是嗎？

2、世界真奇妙。這一組課文中，我們認識了大自然的“趣”、法

布爾的“癡”、變色龍的“怪”，我們還將去認識金蟬脫殼的“奇

動物世界還有更多更有趣的故事。你也學著書上的樣子觀察一種動物,

或者抓住一個特點介紹它的生活習性、或者按照一定順序描寫它的外

形特征。<；點擊課件>；

結束語：希望同學們像今天課堂上這樣關注動物、熱愛自然，用

自己的智慧與熱情，去探尋大自然更多的秘密。

板書設計：

外形

6、變色龍捕食怪

顏色

變色龍篇2

—.教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二.教學重點:

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三.教學難點：

學習課文的寫作順序。

四.教學準備：

1.變色龍的圖片。

2.變色龍的資料。

五.教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一.談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它

有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能,

你知道嗎？

指名說。

2.尺蟆可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可

以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋

友。（出示變色龍的圖片）

二.初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5.出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我

們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三.細讀第一部分

小組學習：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四.學習生字

1.出示生字。

2.指讀。

3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4.描紅臨寫。

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一.交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二.細讀課文

1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者

是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家

介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定

順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛

夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三.布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度

來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回會變色

[1][2][3]下一頁

第二課時

教學目標：

引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

教學過程：

一.導入

1.同學們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著豐富的知識.許多

動物都有自己特異的本領，今天我們一起認識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛，讀課題

3.請你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的

內(nèi)容？（發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍）

二.發(fā)現(xiàn)變色龍

1.請同學們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想：想要發(fā)

現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？

2.學生自己讀課文

3.交流（不容易）

*大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到''怪物"，以為是小李在開玩

笑.

*小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚

和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5.朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩

瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊！變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊！那我們發(fā)現(xiàn)

時，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜啊！同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),

一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表

現(xiàn)出來！

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

8.指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李.旁白一起

讀）

三.端詳變色龍

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳了

起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面

的特點？

2.學生讀書，交流

*外形

*捕食

*變色

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.

在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

4.學生自學，教師巡視全班，幫助指導

5.交流

*外形

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié),

其他學生看著圖片

(2)你對它的什么部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談

體會。

同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看

看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序：全身頭身軀)，在介

紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴

巴的形狀等等)

(3)是啊！看著這變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括，板

書“怪”

(4)朗讀體會

*捕食

(1)指名學生朗讀10T2節(jié)

(2)變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括

嗎？板書：快

(3)你從哪里可以體會到？自己讀讀第12節(jié)，在相關的詞語下面

圈圈畫畫

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)

(5)哇！真是太厲害了！再送它一個字，既快又“準”，板書“準”)

(6)朗讀第12節(jié)

(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,*的就是它那雙奇特的

眼睛.讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產(chǎn)生立體感)，看圖片

⑼朗讀11節(jié)

*變色

(1)指名朗讀第14節(jié)

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣

變化嗎？

讓學生嘗試著說說看，教師出示相應的圖片

(4)看到這一幕，你還會說它是怪物嗎？你會怎樣稱贊它？

(5)朗讀句子：“變色龍，果然名副其實

四.放回變色龍

1.同學們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變

色龍.如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

2.學生交流,教師給予評價

3.那作者他們是怎樣做的呢？

4.他們這樣做的原因是什么呢？(數(shù)量少)

五.結束課文

1.其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他

小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！

2.朗讀全文

板書設計：

6、變色龍

外形怪

捕食快

變色多

上一頁[1][2][3]下一頁

第二課時

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。

理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增

強保護動物的意識。

教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”

造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活

習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：1.變色龍的圖片。

2.變色龍的資料。

一?復習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二.細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給

它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色

龍的？

2、根據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹

變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上

小圓點。

③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、

剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定

順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛

夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三.布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、

表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回變色

《昆蟲記》是怎樣的一部書？法布爾以畢生的時間與精力，詳細

觀察了昆蟲的生活和為了生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其

觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。

在法國18、19世紀，熱衷于把自己的科學研究成果寫成文學式

著作的生物學家，多到不可勝數(shù)，可是只有法布爾的《昆蟲記》流傳

得最久最廣，這絕非偶然。

法布爾的童年和少年時期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容

易上完了小學課程，中學課程幾乎是他自學的。他當了多年小學教師,

生活十分清苦。這時，他對觀察昆蟲生活，研究昆蟲世界復雜微妙的

喜怒哀樂現(xiàn)象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法

布爾可能把他自己看作昆蟲一一在復雜的大自然環(huán)境中，堅韌不拔地

為個體與族類的生存而斗爭，這就是昆蟲的本性；而法布爾則為他的

學術研究與文學工作的理想，至死不渝地進行奮斗。

法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，由法布爾看來，昆

蟲求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現(xiàn)的一切令人想不

到的敏慧反應，是昆蟲本身生理結構形成的條件，是它們的本能與直

覺的表現(xiàn)，而不是為了適應客觀環(huán)境，逐步變形而成的結果。法布爾

徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調(diào)本能與直覺。法布爾被當時

法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”，因為《昆蟲記》著

重描寫了昆蟲這種渺小動物的“靈性

法布爾大半生默默無聞地過著勤奮刻苦的學者生活，他依*小學

教師和稍后中學教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學教授的

位置，改善生活，為他的昆蟲學研究創(chuàng)造更有利的條件。但是他始終

沒能登上大學的講壇，因為沒有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積

蓄的一點錢在荒僻的鄉(xiāng)間買了一塊園地，在園中修建了一所簡陋的住

宅，并在園中及屋內(nèi)布置昆蟲籠子和實驗室。從此他專心致志觀察昆

蟲，研究昆蟲，埋頭苦干，不求名利。他已是60歲以上，從學校退

休了，那段時間是他一生的黃金時期。他出版《昆蟲記》最后幾卷的

時候，也是他實至名歸，名聲大振的時期。他不但在法國贏得為數(shù)眾

多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲記》作者的大名也為廣大

讀者所熟悉。法國學術界和文學界推薦法布爾為諾貝爾文學獎的候選

人。可惜沒有等到諾貝爾獎金委員會下決心授予法布爾諾貝爾獎，這

位歌頌昆蟲的大詩人已經(jīng)暝目長逝了。

變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內(nèi)有色素細

跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖

黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動。

上一頁[1][2][3]

變色龍篇3

教學建議

一、主題思想

這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變

化的小動物來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧

楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑

劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨有的語言風格。

二、重點語句分析

1.“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世

界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反

映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，

暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾

筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

2.“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把

賠償金的心態(tài)。

3.“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物

證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

4.“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐

怖的神情”

解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

5.“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的

面一樣憑良心說話

解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他

既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

6.“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，

擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)

度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

三、人物形象分析

（一）奧楚蔑洛夫：

1.專橫跋扈，看風使舵的走狗形象

是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以

精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇

專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得

十分巧妙。本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改

變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”

的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來

斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改

變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙

皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

2.寡廉鮮恥的典型形象

在短篇小說中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地

塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的的典型形象，對沙皇政權的爪牙們

的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣

的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”

現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。

在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片

消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產(chǎn)階級自由派，都急

于去“適應”現(xiàn)實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學，而民粹派也

已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，

更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗

生活。當時社會上見風使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風盛行，這種痼

疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說里，通過奧楚洛

夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬,

但同時也是一個見風使舵的。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、

蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有

趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也

是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格一

-O不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬

這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反

動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要

是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱

點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙

的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，

甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”）,

還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)

力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬拶”、”混

蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他

們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特

點。

四、細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用

小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節(jié)描寫深刻

地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下

子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作

勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛

夫的身分。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫

將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而

是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃

一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以

便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺

下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖

起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：”……

給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿

大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層

的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，

熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態(tài)暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第

四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條出盡洋相之后，又恢復了

他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四

個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的

心理活動。

五、語言特色

1.用人物自己的話諷刺自己

小說用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗

的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的

時候，奧楚蔑洛夫說：''說不定這是條名貴的狗二當廚師說不是將軍

家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗

時，他又說:“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……

廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了"；巡警說說

不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小

狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里

都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色

既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子"；巡警又說說不定這就

是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。

就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己

的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：”這兒到底

出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指

頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發(fā)

笑！

“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾?伊凡尼奇嗎？哎呀，天！我

還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？"垂涎欲滴，極力抬高自

己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍

的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍

的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的

這些話，我們會從鼻孔里發(fā)出笑聲來。

2.生動的對話

“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階

級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內(nèi)心世界的重要手段。

契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的不在人物外貌的描繪和景物

的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處,

是能深入到人物的內(nèi)心；而內(nèi)心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，

卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條

狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……

這里警官的言外之意，無須多加發(fā)明，不是就能猜想得到的嗎？！契

訶夫只用三言兩語，就使一個內(nèi)心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形

象，躍然呈現(xiàn)在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥

的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我

還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這

樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善

于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表

現(xiàn)出來了嗎？！

3.以語言表現(xiàn)人物的個性

以語言描寫表現(xiàn)人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的

是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現(xiàn)他的專橫

跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他

的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴

公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態(tài)，令人可

以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變

色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

4.個性化的語言

個性化的語言是表現(xiàn)人物性格的重要手段。中的人物語言是高度

個性化的。奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上

欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、

趨炎附勢。在這兩種特點的統(tǒng)一中表現(xiàn)出他的厚顏無恥。赫留金的語

言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小

人物他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的

話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官

長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞(罵“獨眼鬼”

那一段)，把這個小市民的性格活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

教學設計第一課時

一、教學目標

(-)知識目標

L能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同態(tài)度和判

定的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。

2.對比的作用。

3.沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生能用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實

質(zhì)的能力。

2.從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)有意義的主題。

（三）情感目標

1.培養(yǎng)高尚的人格，熱愛社會主義社會。

2.領會文章的諷刺語言藝術。

二、學法引導

1.速讀課文，把握小說的故事情節(jié)進行復述，鍛煉口頭表達能力。

2.在了解文章寫作背景的基礎上，理解作者刻畫這個形象，其目

的是表現(xiàn)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（—）重點及難點

沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

（二）疑點

圍繞“小狗的主人是誰”的問題，奧楚蔑洛夫的態(tài)度發(fā)生了幾次

變化，為何會有這些變化？作者采用了怎樣的寫作手法？

（三）解決辦法

教學時要適當介紹背景，加深學生對沙俄腐朽黑暗統(tǒng)治的認識,

組織學生討論研究小說刻畫的奧楚蔑洛夫的形象是當時黑暗社會的

代表。

四、課時安排

2課時。

五、教具學具準備

錄音機、文章磁帶、投影儀。

六、師生互動活動設計

1.速讀文章，復述故事情節(jié)。

2.根據(jù)情節(jié)，學生分角色扮演小說人物。

第一課時

（-）明確目標

1.作了解性閱讀，把握作者思路。

2.進行理解性閱讀，理解第一部分內(nèi)容。

（二）整體感知

導語：這篇小說創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會處于沙皇亞歷山

大三世的黑暗統(tǒng)治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統(tǒng)

治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養(yǎng)了一批趨炎附勢，狡詐多

變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴

臉，對貴族老爺則是另一副嘴臉。

L解題：

這篇小說的標題是，本是晰蝎的一種，小說的內(nèi)容不是說明晰蝎

如何，而是借這種動物顏色多變的特點，喻指奧楚蔑洛夫見風使舵的

奴才性格特征。用作標題，不僅富有諷刺意味，而且形象、醒目，有

畫龍點睛的作用。

2.聽課文錄音，要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工具書查

清字詞，

（1）應掌握的字：（用投影片檢查）

劈開（pi）戳（chud）戮（1（1）胚子（pei）蔑（mi4）

恐嚇（he）

（2）應掌握的詞：

異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。

洋溢：充分流露。

徑自：表示自己直接行動。

嬌貴：看得貴重，過度愛護。

3.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落,

了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

第一部分（1-5段）寫警官奧楚蔑洛夫碰上一個“案子”一狗

咬人事件。這是故事的開端。

第二部分（6—27段）寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經(jīng)過。

這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點。

第三部分（全文的最后兩段），寫奧楚蔑洛夫?qū)徖怼鞍缸印苯Y束，

小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結局。

（三）教學過程

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙

方的身份。

地點：木柴廠門口。

情況：狗咬傷了人的一個手指頭，人打痛了狗的一條腿。

案子雙方的身份：“原告”：首飾匠赫留金；“被告”：白毛的小獵

狗。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無

精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環(huán)境描寫給人

的感受怎樣？作者描寫這樣的環(huán)境有何作用？

壓抑。壓抑的社會環(huán)境是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社

會的寫照，這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一

片沉靜”、“一個人也沒有“，寫社會環(huán)境的冷清、凄涼。“門無精打采

地敞著“，用擬人手法暗示市場的不景氣；把商店、飯館的門比喻成

“饑餓的嘴巴”，形象寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。”上

帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗指沙皇的

統(tǒng)治，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。

“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，……盛滿了沒收

來的醋栗。”

軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工

具。“新”和“跟著巡警”顯示了他威風凜凜；但跟的只有“一個”

巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了

強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了軍警憲兵

橫行，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

（四）總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔?/p>

壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，

諷刺揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。

第12頁

變色龍篇4

教學目標

1.培養(yǎng)學生能用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神

實質(zhì)的能力。

2.領會文章的諷刺語言藝術。認識沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

課時安排2課時。

第一課時

一、目標認定

L誦讀，理清小說的情節(jié)結構。2.分析奧楚蔑洛夫形象。

二、自主學習

1、通過課下注釋和有關資料了解作者情況

2、指導學生讀課文，要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工

具書查清字詞，

（1）應掌握的字：（用投影片檢查）

劈開（pi）戳（chu6）戮（1U）胚子（p6i）蔑（mi

e）恐嚇（hV）

（2）應掌握的詞：

異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。

洋溢：充分流露。

徑自：表示自己直接行動。

嬌貴：看得貴重，過度愛護。

3.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。本文寫了怎樣一件事?

主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

三、展示交流：

（一）學生介紹契訶夫，教師補充

契訶夫（I860?1904）,是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小

說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大

量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病

室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》

《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下

媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，

給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令

的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧

楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（二）交流生字詞掌握情況

（三）交流整體感知情況

學生思考后回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。

主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見

風使舵的性格特點。

（四）學生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度

發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗一一野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗一一它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金一一你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗一一下賤胚子。

對赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗一一名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金一一你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己

不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗一一野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗一一這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手

指頭！

對赫留金——我早晚要收拾你！

4.學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么

其中有沒有始終不變的地方？

學生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終

不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

四、點撥升華：師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎

附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

五、達標反饋：

分角色朗讀，體會形象特征

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金,

一人擔任其他角色及旁白。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

3.學生分組試讀。

4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

第二課時

一、目標認定

1.引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2.揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。

二、自主學習：

學生帶著以下問題默讀全文：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木

柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么

笑？

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于

生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言

行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

(3)這篇小說的主題是什么？

三、展示交流：

學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚

上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥

哥，結果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕

僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候,

他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面

前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。

而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必

然產(chǎn)物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專

制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的

小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣

的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制

的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇

專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛

偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

四、點撥升華：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的

代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人

物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這

類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸

張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給

人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮•；葛朗臺》中的

守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說

《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

五、達標反饋：

1、提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了

什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事

件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇

俄國社會的黑暗，腐朽。

2、在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個

相關的故事。

要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講

述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能

力。

3、續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后又發(fā)生了什么事，100字以上

（注意把握人物性格）。

變色龍篇5

主備課：韋芳

—.教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二.教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三.教學難點：

學習課文的寫作順序。

四.教學準備：

1.變色龍的圖片。

2.變色龍的資料。

五.教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一.談話導入

L談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它

有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能,

你知道嗎？

指名說。

2?尺蟆可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可

以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋

友。（出示變色龍的圖片）

二.初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5.出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我

們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三.細讀第一部分

小組學習：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四.學習生字

1.出示生字。

2.指讀。

3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4.描紅臨寫。

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一.交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二.細讀課文

1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者

是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家

介紹變色龍的外形的。

②出示H-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定

順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛

夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三.布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱‘'我”的角度

來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回會變色

變色龍資料

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加

斯加，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。

避役的體長約25厘米，身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有

鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指

形成內(nèi)組，四、五指形成外組；后肢一、二趾形成內(nèi)組，奇特三趾形

成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。

它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分

泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩

只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨

活動，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后

注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食

是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍又名避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”

而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。

俗稱變色龍就是因為它善于隨環(huán)境的變化，隨時改變自己身體的

顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變

化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或

收縮來完成的。

課前思考9

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集信息的能力和與同學交流分享學習資料的

習慣，課前我讓學生通過多種渠道去搜集資料。

2、在學習《裝滿昆蟲的衣袋》的基礎上，進一步引導學生掌握

一些閱讀方法，如：認真默讀課文，能初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解

課文主要記敘了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示

了變色龍的特點，并要學習作者的一些寫作方法。

3、激發(fā)學生課外閱讀興趣，去閱讀有關“大自然的奧秘”的課

外書籍，并能和同學交流自己的收獲。

教學反思

每教學完一篇課文，我總要問問自己：孩子們學習了這篇課文后

到底得到了什么？對于孩子們的課外閱讀和習作有什么啟發(fā)呢？

學習《變色龍》一課，我想學生至少有以下收獲：

1、初讀課文，學生學會了怎樣讀懂課文的主要內(nèi)容，并且學會

了按課文的表達順序，知道如何給課文分段。

2、學習“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”這部分內(nèi)容，知道作者是如何把我

們的發(fā)現(xiàn)過程通過具體的詞句來表達清楚的。

3、學習“變色龍”外形部分內(nèi)容，讓學生知道作者是按照一定

的順序抓住了其顏色和樣子來寫，讓我們仿佛也看到了這條變色龍,

在今后的寫作中要學習這種表達方法。

4、初步感悟過渡段的表達作用，學生可能不太能真正意義地了

解過渡段在文中所起的作用，我采用讓學生分成兩大組讀9和11自

然段的方法，再讓學生談談有什么感覺，學生認為兩段之間缺少聯(lián)系，

一下子從外行寫到眼睛，不連貫。我趁勢告訴他們：是呀！就好像是

我要過一條大河，怎么辦？有的說要一條船，有的說要一座橋。對了，

文中第11自然段就像一條船，一座橋，過渡到另一部分內(nèi)容。

5、進一步學習如何聯(lián)系上下文來理解詞語，如“遲鈍”一詞，

學生大多查了詞典，理解了詞語的意思。我讓學生從文中找出句子''盡

管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。”來幫助

理解，并進一步總結聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

6、文中有一句“似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”

地伸出它那長得驚人的舌頭一一舌頭的長度超過它身長的一倍，……

引導學生和我合作朗讀的形式來感悟破折號的用法。

7、“……我們將它放回了原始森林。”學生說那是因為變色龍數(shù)

量不多，難得碰到，我們都要保護珍稀動物，不能傷害他們。這是本

單元學習的主題。

今天我和孩子們一起學習，一起進步！

教學反思：

第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shd”；

“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必

“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教

學詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的字詞掌握得不過關。看來學生得字

詞還應努力。

第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生還是比較讀，

充滿趣味性。

課前思考：

初讀課文，感覺本篇課文的內(nèi)容有趣而又清晰，讀來非常輕松，

不知學生們是否會有同感。說課文有趣是因為涉及到的“變色龍”自

身的特點非常吸引人，再加上文本的語言表達，使得課文的可讀性很

強。說課文的思路清晰，是因為課文是圍繞“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”、“我

們端詳變色龍”、“我們放回變色龍”來寫的。文章的重點部分“端詳

變色龍”又有著清晰的層次一一介紹了變色龍的外形特點，眼睛特點

和捕食速度快，能隨環(huán)境變色。在介紹這三部分的時候，作者的過渡

巧妙而清晰，例如一一“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”起到

了承上啟下的作用。再如一一“變色龍真的會變色嗎？”自然地引出

了下文。用好這些語句，對于學生的閱讀與寫作都有很大的幫助。

課前思考

這篇課文有很多