靜安區(qū)“以園為本教研制度建設”項目中期小結一、本區(qū)園本教研的最新現(xiàn)狀：初顯追求有效教研的內(nèi)涵發(fā)展趨勢．強化人文、適宜、需求化的教研文化培育呼喚專業(yè)人員及專業(yè)化的深層引領

引導全區(qū)教研個性化的整體前行需要目的初期需專業(yè)人員幫助設計活動方案希望找藥、吃藥搜求處方二期需專業(yè)人員評價反饋活動效果希望了解藥效重視結果三期需借慧眼透視現(xiàn)象，摸索行為背后的教學規(guī)律和經(jīng)驗技術希望解讀藥的成分、劑量和普適有效的處置方法走向精細二、推進園本教研制度建設的行動研究（一）建設性推進“園本教研”的開展有力的促進了“綱要”地實施和課改的深入，意義毋容置疑。在行動中，我們的推進策略是：橫打基礎、豎立高度、中扣核心。1、橫打基礎

A.制定了“區(qū)校本研修指導意見”，將園本教研納入教師職務培訓學分管理制度。（至今12個幼兒園報批實施了92項研修項目）

B.堅定教研的“園本”方向，支持多元、適宜的教研路線，提倡對教研有效性的追求。2、豎立高度我們認為：評價性研究就是理性推動園本教研制度建設和完善的良好機制。于是，假“07年區(qū)幼兒園先進教研組評選”之際，刻意豎立了“先進教研組評價標準（修訂版）”的新標桿。靜安區(qū)先進教研組評審標準.doc

二、推進園本教研制度建設的行動研究3、中扣核心

在縱橫建構區(qū)域教研建設支架中，我們越來越感到動力中心的致命地位，即園長和組長的核心作用。園本教研的真正推進與責任人和組織者有著密切的關系，我們的支持行為是：二、推進園本教研制度建設的行動研究3、中扣核心及時小結園本教研情況，利用各種機會向園長介紹本區(qū)園本教研的現(xiàn)狀、亮點和思考。熱情配合各園長對教研部門及支持系統(tǒng)等資源的統(tǒng)籌利用。與園長保持溝通、適時建議，引發(fā)園長全面認識教師，樹立以人發(fā)展為核心的價值觀，營造個性化園本教研文化。教研組長是提升園本教研有效性的核心人物。為此我們從教研組長培訓入手，幫助她們學習、更新教研理念、內(nèi)容、形式和技巧，不斷提高組長的專業(yè)水準。(1)邀請專業(yè)人員開設了系列講座。(2)特請所有組長培訓班成員參與了“先進教研組評比”的全過程。(3)學習剖析教研活動。(4)嘗試制定了各園的《幼兒園教研活動操作手冊》。二、推進園本教研制度建設的行動研究（二）研究性指導具體行動時，需不斷應對各種問題，修正研究方向，改進指導方式。即在研究中指導，在指導中研究。1、《幼兒園教研活動操作手冊》的編制針對各園長期來忽視梳理、總結、傳承本園教研經(jīng)驗、資源和成果的情況，我們提出了解決問題的“處方性策略”。從已有的、豐富的教研資源、教研制度、教研宗旨和教研成果方面，形成了每個幼兒園園本化的教研操作手冊，促使各園的教研更趨規(guī)范化、制度化和有效化。編寫說明：

為推進靜安區(qū)園本教研更趨規(guī)范化、制度化和有效性，提高各園教研質量。教研室旨在從資源指引、制度創(chuàng)建、教研旨要、專業(yè)智庫四個方面形成靜安區(qū)幼兒園教研活動操作手冊，手冊以活頁形態(tài)呈現(xiàn)，內(nèi)容僅供參考。二、推進園本教研制度建設的行動研究（二）研究性指導

2.“教師教學專業(yè)技術記錄表”的實踐“為什么甲老師教學中跌過的坑，乙老師會照樣跟著掉進去？”“實踐研究并證明的某個好經(jīng)驗，卻不能被其他老師所用和理解？”“為什么幼兒園的教學研究反復地從零開始？”“該如何避免教學失誤的重復發(fā)生？”“如何通過教研真正改善教學行為？”“如何對一些規(guī)律性的教學方法作抽煉處理和技術沉淀呢？”改進教學研究技術，提高教學研究質量。設計、介紹、推出了“幼兒園教學專業(yè)技術記錄表”。“記錄表”是一種手段，也是一個研究過程。它不僅鍛煉教師的綜合能力，更在學習反映、描述、解釋中，不斷提高大家的專業(yè)能力和研究水平。“課堂教學專業(yè)技術記錄表”的內(nèi)容“課堂教學專業(yè)技術記錄表”的目的借助“記錄表”的研究實施，促使教師的觀念與行為充分氧化、融合、燃燒，助推教師行為轉變和技術沉淀，形成支持性的技術力量。弱化園本教研和課程完善中權威人物的個人風向作用，在理智、客觀地對教育教學現(xiàn)象的“反映、描述、解釋”中，使普適性、關鍵性、必然性的“教法”“技術”顯性物化、傳承發(fā)展。改變教學研究停留于原生態(tài)素材的積累狀態(tài)，避免大量案頭工作失去價值和意義。提倡和促進經(jīng)驗方法的提煉、積淀，使教研成果、教學技術成為有效實施教學的實用性工具。改善對特殊、個體案例的割裂研究，構建可走動、可移植、具普遍性和指導性的教學技術體系。“課堂教學專業(yè)技術記錄表”的益處引發(fā)教師真實、客觀反映教學行為和兒童學習過程的意識和能力。促使教師比較反思前后操作與不同結果之關系，尋找問題的原點、條件和起因。鼓勵教師發(fā)現(xiàn)有效行為背后的真諦，抽煉成可理解、可借鑒的工具化技術，使大量的教學研究不再從零開始、一味從頭出發(fā)。幫助教師學習、理解行為得以改善的依據(jù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。二、推進園本教研制度建設的行動研究3.服務于教學和教研的上位制度需有下位機制的保障和支持。(1)如：華山美術幼兒園將“教學研究制度”，細化成各項工作提示和細則。

幼兒園課程資源庫管理實施方案.doc

備課要求細則.doc

備課細則1.doc

主題計劃制定及備課提示（一）.doc

經(jīng)典課翻版?zhèn)湔n操作提示（二）.doc

推薦內(nèi)容.doc二、推進園本教研制度建設的行動研究（2）如：余姚路幼兒園在“個體研修制度”下，推行了教師自我反思制度。要求：圍繞典型的教學事件展現(xiàn)重點的教學過程學習借助理論的支撐梳理形成有價值經(jīng)驗（3）如：威海路幼兒園在“教研評價制度”建設中，不斷建構可操作的評價方案。逐步建立了一套反映園本特色的科學實施“三浴鍛煉”的操作評價體系。包括：實踐者的自我評價管理者的監(jiān)控評價課程的長程評價等二、推進園本教研制度建設的行動研究（三）引領性服務1、重視“教研活動計劃”的作用和制定。根據(jù)教研要求和需要，嘗試制定了詳盡的研修活動計劃，從研修主題、研修目標、研修準備、問題設計、期望得到的共識等幾方面進行了考慮設計。我們進一步鼓勵各園從園本條件、現(xiàn)狀出發(fā)，開發(fā)適宜可行的活動方案。2、強調(diào)專業(yè)人員的引領扶助

重點加強了對學期教研組計劃及專題定位的指導工作。專家的傾力幫助和智慧輸入，是項目成長過程中的預防針和強化劑。區(qū)專家組的老師指點我們理性分析，冷靜思考現(xiàn)象、數(shù)字背后發(fā)生了什么？走向如何？怎樣應對？二、推進園本教研制度建設的行動研究（四）、行動性研究研究是行動的核心，我們的推進之路是一條行動研究之路。我們嘗試教育科學研究所采用的一些有效方式和手段來輔助項目工作科學、理智的發(fā)展。

1、開展項目初、中期的問卷調(diào)查及分析。

2、建立了一批區(qū)、園級的項目課題研究。課題名稱一覽表園本教研中關注教師個性化發(fā)展的實踐研究常熟幼兒園小班一課四研機制提升教學活動有效性的行動研究延中幼兒園教研組長問題引領推進教研活動的案例研究威海路幼兒園園本教研中提升組長協(xié)調(diào)能力的實踐研究南陽實驗幼兒園引發(fā)教師個體學習行為提高園本教研質量的行動研究常德書法幼兒園課改背景下提升教研組長服務品質的行動研究常德書法幼兒園基于問題研究的教研組活動實施策略的研究余姚路幼兒園課題名稱一覽表創(chuàng)建園本教研保障機制的行動研究華山美術幼兒園新課程實施中促進教師專業(yè)成長的園本培訓方式的研究金鵬托兒所園本教研運行機制有效性的實踐研究南陽實幼家長參與式園本教研的行動研究常德書法幼兒園園本教研中行為跟進有效性的實踐研究新閘路幼兒園運用教研手冊促進教師個體發(fā)展的實踐研究威海幼兒園提高教師備課有效性的實踐研究華山美術幼兒園三、出現(xiàn)的新問題及下階段工作思考問題：

1、調(diào)研作為行動研究一手情報收集和區(qū)園反思調(diào)整的工具，雖已在項目中受到重視和使用，但方法較單一，問卷顯雷同，究因不深刻，其價值有待挖掘。

2、已漸漸顯露項目推動的框架雛形，有關制度、機制、評價等方面的結構調(diào)整和豐潤是一項艱苦的工程，有待進一步探索。

3、當基層不斷涌現(xiàn)豐富而個性的教研經(jīng)驗時，專門部門的及時抽取提煉，并上升匯集成區(qū)域性智庫和索引，推進有效經(jīng)驗的傳播、牽移和發(fā)展。其建設方式的研究和沉撈提煉水平有待提高。進一步思考：1、對調(diào)研反思為抓手的方法改進方面的深入思量。

我們堅持將調(diào)研這一科研方法為抓手，貫穿于項目實施的始終，劃出了一道別樣的推進軌跡，要使這一科學方法成為園所及教師個體自我叩問、自動思想的行為，還需作一些改進。如：調(diào)研方式的多元、靈活和細節(jié)追求。嘗試不同階段的調(diào)查問卷的編制，重在檢驗新的推進決策的效果，以及時修正方向。重視調(diào)查訪談的運用，研究具有明確的針對性和目的性的訪談提綱，去深度了解相關的每一層面的認識程度和真實想法。把好現(xiàn)場觀摩和座談研討的質量。創(chuàng)造自主調(diào)研的可能性，試著在調(diào)查內(nèi)容及分析中留有空間，支持有不同問題和不同需要的幼兒園，進行個性化的自主調(diào)研。進一步思考2、對結構完善為核心的內(nèi)容研究方面的初步打算。促使我們進一步去濾清當前的作為及成果，框架下一步行動的內(nèi)容和結構，權衡項目背景下的重難點工作及關系。

制度建設完善修正常規(guī)制度創(chuàng)新優(yōu)化核心制度研制應用個性化運作機制反饋調(diào)整現(xiàn)有制度，進一步形成實在有效的常規(guī)制度體系，營造具人文性的軟制度文化。

A、組長評價制度B、團隊評價制度A、幼兒園教研活動手冊（制度落實機制）B、教學專業(yè)技術記錄表（教研成果物質化工具）計劃下階段的園本教研制度建設的結構和內(nèi)容為：進一步思考:

(下階段園本教研制度建設的結構和內(nèi)容說明)組長評價制度方面的打算。涉及組長專業(yè)素養(yǎng)、技能的定位、權力、責任、發(fā)展方向等，并細化研究各方面的評價指標和行為表現(xiàn)。（如：計劃、實施、監(jiān)控、協(xié)調(diào)；研修中的引領；自我學習；吸納信息；提出問題；尋找對策；以及對組員能力診斷；發(fā)展方向把握；研修資源開發(fā)等等）團隊評價制度方面的打算。從個體評價發(fā)展到團隊評價，從關注過程評價到過程、效果并重評價。例如：研究團隊評價之一的[教師1+教師2+教師3+教師4]（教師個體教學評價總分）÷4=教研組工作的成效的評價。長程的診斷性評價調(diào)整，可以反映教師個體、團隊總體以及專項能力的共同提高。“幼兒園教研活動手冊”方面的打算。繼續(xù)完善應用，以真正實現(xiàn)制度的落實。開始重視積累和分析手冊的使用痕跡及效果意見，不斷提高不同層次教師對它的認可度以及對教研成果的認同感。“教學專業(yè)技術記錄表”方面的打算。改進教學研究模式，提高教學研究質量。通過對個體經(jīng)驗進行反思，對經(jīng)驗依據(jù)、過程、關鍵機制作深入、持續(xù)的審視，提煉出即使教研過程更有效益、更對未來行動具有指導價值的東西。實現(xiàn)經(jīng)驗的活化、技術的沉淀、專業(yè)思想著地及智慧資本的積累。進一步思考:

(下階段園本教研制度建設