教學內容龍的傳人教學課時2課時

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追

求自由完美的民族精神。

教學目標

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民

教學重難點族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

（一）設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？（教師組織同學用

簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我

們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借

助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

［既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：

讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了

什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給同學充沛的

讀書時間，讓同學充沛享受個體認知的快樂，意在培養同

學自主閱讀、獨立考慮的品質。］

第二課時

(三)、細讀感悟，合作探究。

1、同學以喜歡的方式再讀課文，把自身感興趣的局

部多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，

并把不懂的問題記下來。讀完后自身出題目檢測閱讀效果。

2、小組內匯報交流：先把自身感興趣的段落讀給同

學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？

不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱

讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，

引導同學觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存

在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什

么把龍當作崇敬的圖騰？

(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、

龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導同學感情朗讀，想象它們所表示的“祥

和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

(4)討優秀論文章的開頭和結尾有什么特點？這

樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

［在同學自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為同學

展示自我搭建平臺，為每一個同學展示自我創設平等的機

會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，

一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓同學在研讀品味中

生情，大手筆處置教材，以學定教。］

（四）、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向

往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、同學自由練讀。

2、指名讀喜歡的局部，師生評議。

3、播放歌曲，同學跟唱，引發情感共鳴。

［在引導同學走進文本，受到情感熏陶的基礎上，

進一步引導同學將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達

出來，激發同學與作者情感上的共鳴。使同學的民族自豪

感得到培養。］

（五）、拓展延伸

搜集有關龍的資料?，興辦專題讀書筆記。

板書設計：

中國人與龍

龍是什么

龍的傳人

龍的象征意義

龍的傳人——中國人

教學反思

教學內容大人們這樣說教學課時2課時

1.掌握生字詞，并靈活運用。

2.引導同學了解文章的主要內容和中心思想。

教學目標

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據文章內容續編課文。

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強同學強

教學重難點

烈的民族自豪感。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱

有什么一起點嗎？（同學回答）那么龍在你們心目中是一

個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大

人們是這樣說……

齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）

就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕

聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字

小組合作解決。

2.檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來

讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4.同學自由回答，評價。

第二課時

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是

什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過同學美讀讓同學深切的感受到“龍”在不**心

目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該和時

評價，小結）

3）掌握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那

一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，

找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達

到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到

渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋

繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自身續編，然后小

組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國

發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍

是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來

航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓

:同學再次感受到中國正在不時的騰飛，不時的進步°）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么

嗎？（同學認真觀看，考慮，老師指名回答）

（通過讓同學觀看——可以讓同學感受到祖國發生的

變化，增強同學的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、安排作業

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

板書設計：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

龍——騰飛的中華

教學反思

教學內容葉公好龍教學課時2課時

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課

教學目標文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

1、讀通、讀懂課文，理解寓意。

教學重難點

2、明白做人應言行一致、表里如一的道理。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出

有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：

葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇

和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？

應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故

事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，

激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。1

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，

注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓

同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的

句子，可以查一查字典.，可以問一問老師，也可以聯系上

下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰

來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間

互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全

班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他

同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、

糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班

齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感

悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀

文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀

法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中

初步感知文章內容。】

第二課時

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學

期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、

難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的

許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不

多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題

嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑

板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）

剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方

法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以

提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看

哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你

都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：

“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫

似龍而非龍者也w"）你是怎么理解的？這個詞是什么意

思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決

了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的

字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、

“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這

句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的

模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課

文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，

暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀

女譯一女讀男譯一師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、

問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅

持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則

寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他

身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？

為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公

這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉

公回家之后又會怎樣做？

【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，

拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文

化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第

一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演

效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使

全班同學都能背過。

【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，

將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在

扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相

輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他

們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的

龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

教學反思

教學內容語文天地一教學課時5課時

1.整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。

2.學唱《龍的傳人》這首歌。

教學目標

3.初步學習開場白技巧。

4.評價本單元學習收獲。

搜集有關“龍”的成語，寓言故事，搜集“龍”形象工藝品，

教學重難點

欣賞“龍”字。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、日積月累

1.摘錄筆記

2.說“龍”的成語。

(1)各小組根據本小組成員搜集的有關成語進行綜合。

(2)以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。

(3)摘抄積累。

龍馬精神，龍潭虎穴，龍鳳呈祥，龍騰虎躍，龍爭虎斗，

來龍去脈，群龍無首，生龍活虎，畫龍點睛，

老態龍鐘，虎踞龍盤，筆走龍蛇，魚躍龍門，

望子成龍，車水馬龍，臥虎藏龍，葉公好龍

3.龍常常寄寓著人們美好的愿望。

(1)在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

(2)中國的龍則集各種能力于一身，象征著中國人對自由

完美的向往和追求。

二、暢所欲言

1說說有關“龍”字的預言故事。

(1)小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同

學上臺展示。

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》，

西游記中白龍馬的故事，哪吒鬧海，柳毅傳書，張羽煮海，

龍之九子的故事。

2.欣賞龍字的各種寫法。

(1)說說你對這些字的認識。

(2)引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的

“龍”字，感受“龍”字的書法藝術魅力。

正楷龍字端莊雄偉，行草書筆畫的游走展現了龍飛

騰的氣勢。

第二課時

一、復習導入

二、拓展閱讀《樂山龍舟會》：

1、激情導入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？

3、小組交流，并深入學習——樂山龍舟會重點寫的三項活

動“龍舟奪標”“搶鴨子”“放漂燈”。

4、可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

“規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈”

5、師生交流，小結全文；

6、拓展延伸：課后繼續了解自己感興趣的民間風俗節日活

動。

三、初顯身手

1.展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關

文字資料。

2.向同學介紹家鄉有關帶“龍”的產品或地名，說

說它們的有關故事或來歷。

3.說說自己在搜集,查閱資料中發生的有趣的故事。

4.學唱《龍的傳人》。

5.課堂總結

通過本節課，老師欣喜地發現同學們具有了初步

地搜集，整理資料的能力，以后要經常利用身邊的學習資

源為自己的學習服務。

第三課時

一.復習鞏固

聽寫帶有“龍”字的成語。

二.金鑰匙

1.自讀這部分內容，想想怎樣進行開場白？

2.說說開場白的內容，要求。

開場白的內容是：開始要講講本次活動的意義，

對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場

白要簡短，精練，有號召力，具有鼓動性。

3.模擬開場白。

同學們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想

怎樣進行開場白。

(1)自主思考。

(2)小組交流，推薦說得最好的同學代表發言。

(3)全班交流，進一步明確如何進行開場白。

三.單元小節

1.自我評價，可圍繞以下內容進行。

通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整

理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？

2.同學互相評價。

第四課時

一、習作內容

筆下生花——寫一篇關于“龍”的作文。

二、習作指導

L選材。選擇自己感興趣，有切實感受的話題，如寫和龍

有關的山、水、物、事等。

2.擬題。題目要新穎，緊扣文章主題。

3.寫作。聯系實際，抓住事物的主要特點，表達自己的真

情實感。

第五課時

布置任務：修改草稿，譽抄作文。

教學反思

教學內容神奇的書教學課時2課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

教學目標2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

3、掌握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

1掌握主要內容，體會作者情感。繼續開展讀書綜合性學習。

教學重難點

2結合課文提出不懂問題，多角度地談自身對課文的感悟。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同

學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些

樂趣？

書是多么神奇一，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這

首詩歌吧？

2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找

吧！

二、初讀詩歌，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀

懂了什么？

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、再讀詩歌，品味體會。

1、學習第一小節。

(1)指名讀第一節，說說你的理解。

(2)說說這節詩寫什么？

第二單元第15頁

(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節，說說你的理解。

(1)理解詞語。

(2)說說這節詩寫什么？

(3)想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？

3、默讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也

沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什么？

引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的

含義。

因為書能凈化心靈，陶冶情操，開闊視野，所以說看

起來質樸無華的書籍，卻裝載了人類靈魂全部的美麗。

四、三讀詩歌，領略神奇。

1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，

去領略書的神奇。

2、交流匯報。

(設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神

奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了

學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理

解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。)

第二課時

五、拓展延伸，升華感情。

1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？

2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家

拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感

情。(學生進行仿寫)

(設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對

第二單元第16頁

文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）

3、交流點評。

例：沒有一把神奇的鑰匙，

能像一本書，

帶我們打開知識的大門。

小結：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想

逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續多讀書，讀好書，

與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！

4、有感情的齊背課文。

六、作業設計

1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。

板書設計：

到浩瀚的天地

神奇的書領略人世的真諦

遨游知識的王國

裝載人類靈魂中全部的美麗

教學反思

第二單元第17頁

教學內容憶讀書教學課時2課時

1、整體感受，把握課文記敘的主要內容。聯系自己平時的

讀書實際，加深對讀書的認識。

2、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學目標

概括事例，理清記敘的順序。

3、隨班就讀生能較熟練地掌握本課的生字詞語，并能大體

了解課文的意思。

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活

教學重難點

實際，交流讀書經驗與啟示。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、導入新課

由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的

芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激

勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

二、初讀課文，整體感知。檢查預習情況

1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，讀通課文。

要求與策略：能準確、清晰地讀文，要較深入地體會；并

能指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

2、正音釋義

管夢天罡地煞無聊朦朦朧

第二單元第18頁

無病呻吟勉勉強強不能自己等

三、再讀課文，理清課文的脈絡

思考：快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

同桌交流意見。集體交流。

1、課文主要寫了一件什么事？（本文的主要內容）

課文通過回憶作者幼時，少時讀書的經歷及多年來讀書

的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心

內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時工

少時哪些讀過的書。

在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、

《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體

現了“多讀書”這一中心。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文

中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表示時間的詞語：“七歲時”、“同時”、

“到我H"?一歲時一”“在我十二三歲時”。

四、布置作業

1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能

指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

第二單元第19頁

第二課時

一、談話導入：

同學們，大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開

卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這

“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣

《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。今

天，我們深入體會。

二、深入學習課文，精讀感悟

1、預設統領全文的問題：讀書有哪些好處呢？試著概括。

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，

讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養。

2、多讀書表現在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、

《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……

3、在字里行間體現作者讀書體會的詞語

例如：《三國演義》讓作者感到/'津津有味好聽極

了/',還/'含淚上床/',/'哭了一場/'；

《水滸傳》讓作者/'大加欣賞氣憤填胸/'；

《紅樓夢》讓作者/‘嘗到/'滿紙荒唐言，一把辛酸淚/',

第二單元第20頁

一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味/';

現代優秀的文學作品讓作者/'心動神移，不能自已/';

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說/'有了廣泛的興趣/'O

以上內容體現了/，讀書好/，這一中心。

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故

事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書

就是好書。

三、細讀課文，理解感悟，抓住重點字詞進行咀嚼，研究。

就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

如有關《紅樓夢》中的人物命運、有關《水滸傳》中的

人物名稱、有關《三國演義》中的人物分類等。

文中的關鍵句段：

1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強

地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的

《蕩寇志》強多了"。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語

應怎樣理解？）

“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將

就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指

出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而

不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？

為什么？）不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下

第二單元第21頁

文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。

3、（“總而言之，統而言之”是否重復？）不重復。作者這

樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感熏陶。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的

經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、

間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是

人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

五、作業設計：

1同學推薦自己喜歡的冰心作品。要求：可以有感情地朗誦

一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能

夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

板書設計：憶讀書

中心內容：多讀書、讀書好、讀好書

記敘順序：時間順序

教學反思

第二單元第22頁

教學內容走遍天下書為侶教學課時2課時

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡

的段落。

教學目標3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理

由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學

習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。

教學重難點

教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界

旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什

么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題

是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法

把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新

詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

第二單元第23頁

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；

讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞重點句子，學生讀句。

③指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？

誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能

認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田

字方格中指導書寫。）

④讀通課文。師：大家已經有了較強的識字能力，一定會

把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，

互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，

請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。

可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，

教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當

作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們

還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，

不管你看過多少遍.”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎

樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣

第二單元第24頁

賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結,,,,）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先,”，然后

””還,,,,最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，

我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出

習作本，寫一寫，注意用上”首先,,,,然后,，”還,,,,最后”的

句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為

旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的

讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方

法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理

山和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有

什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課

題？（齊讀）

二、體悟方法、品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了

這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎

第二單元第25頁

樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者

是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感

受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比

喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么

調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀

出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

C.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去

就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比

作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，

體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學

生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是______________0

（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一

盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇

遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

第二單元第26頁

（3）設問（第三自然段）

①理解"毫不猶豫二

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了

吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更

進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、

反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結

三、布.置作業

板書設計：獨自旅行以書為伴

書似友書似家

號召讀書

教學反思

第二單元第27頁

教學內容語文天地二教學課時5課時

1.收集積累“讀書”的名言警句。

2.理解讀書對人生的重要影響。

教學目標

3.通過綜合性讀書活動，養成愛讀書的好習慣。

4.習作訓練，圍繞讀書的主題，抒發真情實感。

收集積累“讀書”的名言警句。

教學重難點

通過綜合性讀書活動，養成愛讀書的好習慣

教具準備多媒體課件

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、摘錄筆記

二、讀一讀作者怎樣表達她的意思？

用“是的”，肯定自己愿意帶一本書出游。連用兩個“愿意”，

用反復的修辭手法，表達了自己對書的喜愛。“那沒什么關

系”從反面說。

二、關于“讀書”的名言警句

1.搜集名句

2.幫你解名句。

書到用時方恨少，事非經過不知難。

奇文共欣賞，疑義相與析。

多少人通過讀一本書而使生活翻開了新的一頁。

3.一起來收集。

一日無書，百事荒蕪。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

第二課時

一、拓展閱讀《我的“長生果”》

第二單元第28頁

1.讀了課文，你大體了解了什么？

2.本文以“讀書”為線索，按時間先后順序記敘的，找出

有關詞語。

3.課文詳寫了什么？略寫了什么？

4.理解重點句子。

5.這篇短文給了我們什么啟示？

我們明白了閱讀對于成長的重要性，領會了寫好作文的方

法。只要我們滿懷對生命的熱愛，孜孜不倦，博覽群書，

學以致用，就一定會書寫出最絢麗的人生。

二、綜合活動——指導學生如何讀書

（一）、學生討論如何安排好自己的讀書活動

1、既要注重博覽，又要有所側重。

2、安排好讀書時間。比較厚的書，要用化整為零的辦法讀。

3、晚上讀書效果比較好,就把每天讀書的時間安排在晚上。

（二）指導學生如何了解書的大致內容

1、看目錄可以了解書的基本內容。

2、看內容提要也可以幫助我們迅速了解書的內容。

3、看序言或后記可以了解這本書的寫作目的和價值。

（三）怎樣選書

1、挑選自己感興趣的書，自己需要的書。

2、注意是不是好書，是不是精品。

3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權威的出版社

出版的。

第三課時

一、讀書活動

1討論各種讀書方法

朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到

之中，心到最急。學生交流適合自己的讀書方法。

第二單元第29頁

2制定讀書守則

L讀書時動筆：寫摘要、做批注

2.學會使用目錄。

3.邊讀邊想象書中描繪的情景。

4.先要讀懂，再評論。

3為自己寫讀書座右銘。

4舉辦讀書匯報會。

二、金鑰匙主持人開場白知識

三、單元小結

1、學生自我評價

2、學生他人評價

第四課時

作文課

1、寫“我和書的故事”側重記敘在生活中與書發生的真實

有趣獨特的事情，表達書對我的影響和真情實感。

2、寫“一本珍貴的書”要寫出書的珍貴，為什么珍貴，背

后的故事。

3、寫“讀書會后”參與過程，見聞感受，自己的新打算。

第五課時

布置任務：修改草稿，譽抄作文。

教學反思

第二單元第30頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

教學內容古詩二首教學課時2課時

1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟

詩中蘊涵的深刻哲理。

教學目標

3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

4、讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱

愛大自然、熱愛祖國的情感。

教學重點：理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學重難點教學難點：體會詩人表達的情感。能用自己的話說出詩句的

主要意思。

1.飛來峰、廬山的圖片介紹。

教具準備

2.課前搜集的有關作者的資料。

教學過程

教師指導與學生活動設計分析補充

第一課時

一、背誦古詩，渲染氣氛。

（一）引言：同學們，我們以前學過北宋大詩人王安石

的很多詩，現在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

（二）師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

（三）今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛

來峰》。

二、流資料，了解背景。

（一）課件出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名〃靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺

附近，有〃東南第一山〃、〃武林第一峰〃等多種稱呼，為西

湖〃八大景〃之一。

（二）學生交流關于作者的資料。

第三單元第31頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江拜縣（今寧波）

任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上

飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情

景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正

好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉初讀，逐句理解詩句的意思。

1.自讀。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

4.借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

聞說：聽說。

畏:害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫

的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛

來峰的最高層。）

〈二〉再讀，整首理解，提出疑問。

1.請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。

3.指名說詩意，師生補充。

第三單元第32頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

4.誰還有不懂得地方，就請提出來。

5.師生共同解決疑問。

〈三〉品讀，體會詩的含義。

1.師范讀，生閉目想象詩的意境。

2.生自讀體會。

3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說

說你從中懂得了什么？

4.生自由發言。

5.師小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。

這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊

背）：”欲窮千里目，更上一層樓”。

＜四》、誦讀，表達情感。

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要

求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下

的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光

明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展

望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2.學生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導。

4.齊讀。

〈五》練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）

〈六》嘗試默寫這首詩。

＜七＞寫完后同座檢查訂正。

四、回顧教學，總結學法。

生自由發言，師歸納小結。

初讀，譯詩句——再讀，說詩意——品讀，談體會一

一吟誦，表詩情。

第三單元第33頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

第二課時

一、引言導入。

我們曾經學過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩，

還記得嗎？請一位同學背一背。（學生背誦《望廬山瀑布》）

今天，我們再來學習一首寫廬山的詩一一《題西林

壁》。

二、板書詩題，理解。

題：題寫。

西林壁：廬山西林寺的墻壁。

三、交流資料，了解作者。

（-）學生拿出課前搜集的資料互相交流。

（二）指名學生交流，師生補充。

（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千

古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米，是首批國家重點風景

區。自古就有〃匡廬奇秀甲天下山〃、〃廬山天下戀”之美譽。）

（作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學

家、書畫家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并

稱為“三蘇”，曾任翰林大學士。在詩詞、散文、書畫等

方面都有杰出的才能，代表了北宋文學的最高成就，對后

世的影響極深。）

四、出示自學要求。

（一）借助工具書理解重點詞語，并用自己的話說說每

句詩的意思。

（二）作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？

這景象是廬山的真面目嗎

（三）為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山

中。”？你從這句話中悟出了什么道理？

（四）有感情地誦讀這首詩。

第三單元第34頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

五、學生自學，教師巡視指導。

六、全班交流。

（一）理解詩中重點詞語的意思。

橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所

以橫看就是從東面向西看。

側看：側面看。從山的南端或北端看。

不識：看不清。

緣：因為。

（二）說說每句詩的意思。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

（從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看

廬山，是挺拔高峻的山峰。）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（看不清廬山真實的面目，只因為自己就身處這廬山

之中。）

（三）用自己的話說說整首詩的意思。

（四）為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山

中。”？你從這句話中懂得了什么道理？

（因為身在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一

部分，根本看不到廬山的全貌。）

（這句詩啟迪我們認識為人處事的一個深刻哲理：由

于人們所處的地位不同，看問題的出發點或角度不同，因

而對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的

真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。）

（五）指名誦讀這首詩，師生評議。

（六）練習背誦、默寫。

七、比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

（一）聯系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，

第三單元第35頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

看事物有什么不同？

（二）小組交流。個人匯報。

（三）教師小結。

作業設計：

1.聯系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，看事

物有什么不同？

2、舉行賽詩會。

板書設計：

《登飛來峰》登高遠眺站得高才能看得遠

借景抒情

《題西林壁》游山所見當局者迷，旁觀者清

借景說理

教學反思

第三單元第36頁

命安市雁塔區南察旻小老教案

教學內容牛和鵝教學課時2課時

1.