Page1《一幅名揚中外的畫》教學實錄師：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領會了許多，今日的這一堂課我們還要觀賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

指名學生讀課題。

師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

生：就是名聲在中國、外國。

師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

生：名聲在全世界。

師：哦，全世界都特別出名。課文將向我們展示怎樣了不得的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你細致地反復地讀讀課文，假如你遇到特殊重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們溝通一下你能從課文中我們了解了什么？

生讀課文，師巡回指導。

師：都讀得挺投入的，有些同學還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來溝通一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內容，已經有八百年的歷史，現在還保存在北京故宮博物院。

師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家溝通一下嗎？

生：我畫的是一些喧鬧的場面。已經有八百年的……

師：這是你的收獲，其他人再說說你的

生：還畫了五百多個各行各業的……

師：那你情愿大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

生讀相關句子。

師：她找到的你們有沒有找到，關于三百六十行？

生：找到了。

師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業的人。

生畫相關句子。

師：畫好了，我們一起拿起書原來讀一讀。老師來給你們讀前面。

師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

師：這位同學了解到了畫中有各種各樣的行業，還有其他的嗎？你還知道了什么？

生：我了解到了橋北的生活情景。

師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也情愿向大家展示一下你的收獲嗎？

生讀描寫橋北生活的相關句子。

師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當時小小的跟咱們現在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

生：第一自然段。

師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

生畫。

師：，一起讀讀他的名字。

生讀。

師：哎，我留意到了，許多同學都從第一小節畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

生讀。

師：看來第一小節文字不多，信息量相當得大，剛才了解到了作者，畫名，都市喧鬧的場面。除了這一小節還了解到什么，他們剛才沒了解到的

生：了解到這幅畫的大小。

師：你來說說

生：長280寬

師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風貌……

師：這是一個特別重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

生讀。

師：看到畫你知道了什么

生：八百年前的古都風貌。

生：古都的生活情景。

師：通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時——

生：一般百姓的生活情景。

師：其實這一小節告知我們這一幅畫的歷史價值。

（板書：歷史價值）

師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史狀況，比如，當時人們的生活狀況是如何的，這就是告知我們這幅畫的歷史價值，我們情愿把這一節再讀一下嗎？

生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風貌……）。

師：除了這些你還知道了什么？

生：形態各異的人。

師：哦，你能說說這些形態各異的人嗎？

生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

師：哦，從畫上能夠看到形態各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小摯友聽一聽，起先吧。

生相互溝通。

師：我覺得咱們班同學讀書實力特殊強，剛才大家自己讀書溝通以后，我們已經從第一小節當中的總體介紹當中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現在目前保存的狀況，還從課文的二、三、四小節的詳細介紹當中還了解到了這幅畫上面有各行各業，有喧鬧的街市，還能夠看到當時發生在橋北頭的好玩的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，觀賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

生：想！

師：老師請你細細地觀賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容，看到的時候可以指指引點，可以和你旁邊的小摯友輕輕地溝通。

（多媒體滾動演示清明上河圖，老師依據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）

學生觀賞。

師：觀賞完了，你看到了什么，想說點什么

生：我覺得當時橋頭的情景特別喧鬧。

師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

生：橋頭的情景特別喧鬧。

生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不行思議。

師：哦，好！

生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

師：特別逼真傳神。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更細致地看看畫面的內容。想不想

生：想。

出示橋頭近景

師：你看到了什么？

生：看到許多人。

師：什么樣的人，能依據課文來說一說

生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

師：還有嗎

生：有許多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態各異的人……

師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

生：畫上的人物就有五百多個，有農夫……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

師：都盡收眼底啦。那老師再請同學們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你都從什么地方感受到它的確是一幅名揚中外的畫。

生讀二、三小節。

師：你從課文哪些地方感受到這幅畫的確了不得，能名揚中外。

生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清晰楚……

師：是多么的細致精致啊。你情愿把剛才這句話再讀一讀嗎？

生讀。

師：這句話誰情愿再驕傲讀一讀。假如你旁邊是一個外國摯友，你情愿怎么驕傲地告知他。

生驕傲地讀。

師：哦，清清晰楚，多了不得，誰情愿再讀一讀。

生更驕傲地讀。

師：哦，大聲地告知大家。黃豆那么大是多大

生做動作。

師：這么點都能看得清清晰楚。來，我們一起來驕傲地讀一讀。

生讀。

師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不得。

生：畫上的街市可喧鬧了，……有的騎著馬有的……

師：你想說明什么

生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

生：三百六十行都在上面了。

師：哦，三百六十行在上面了，了不得。

生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

師：哦，真棒還用手勢告知大家。光是人物就有五百多個，了不得，還有嗎？

生：這么多人做的什么動作都不一樣

師：還是形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不得。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清晰楚，還能夠看到橋北頭生動好玩的生活情景。好，老師請你讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地溝通一下，聽清晰了嗎。起先。

生讀第四小節。同桌溝通。

師：我們集體來溝通一下，橋頭的生活情景或許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

生：他畫得畫很有意思也很好玩。

師：噢，很好玩。能夠讓我們看到當時的生活，還有嗎

生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

師：哦，傳神啊，了不得。

生：有一點用意，提示現面的人要留意行車平安。

師：在張擇端的確良畫里面像這樣好玩的生活還有許多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清晰楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們——

生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風貌。

師：那我們再好好觀賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們情愿嗎？

生：情愿。

再次觀賞清明上河圖（配講解）

師：又一次觀賞了這幅畫，情愿把畫名讀一讀告知我嗎？

生：清明上河圖

師板書：清明上河圖。

師：剛才大家看看圖，讀讀課文觀賞到了一幅了不得的畫，清明上河圖。假如想要把從課文搜集到的信息許久地保存下來，大家可以學習做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

出示：

資料卡

畫名__________________________

年頭_________________________作者__________________________

大小__________________________

畫面內容__________________________

歷史價值__________________________

師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

生默讀課文填寫資料卡。

師：填好的同學可以和同桌溝通一下，補充完善一下，傾聽一下別人的看法，這也是一種很好的學習方式。

生溝通。

師：誰來說說你的狀況。

學生匯報資料卡狀況。

（投影出示一生的資料卡）

師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復了誰來說一下你和他不同的地方。

生：歷史價值是無價之寶。

師：還有其他的不同的地方嗎

生：畫面內容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

師：你也很有條理把課文二、三、四小節概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提示你，以后學習過程中，看到什么值得保存的學問也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今日