低年級識字寫字教學要注意的問題?一、引言識字寫字是低年級語文教學的重要任務，對于學生的語文素養發展具有基礎性作用。它不僅是學生進行閱讀、寫作等語文活動的前提，更是傳承中華文化、培養學生綜合素質的重要途徑。然而，低年級學生在認知水平、身體協調性等方面具有獨特性，識字寫字教學面臨著諸多挑戰。深入探討低年級識字寫字教學要注意的問題，對于提高教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。二、低年級學生的特點對識字寫字教學的影響（一）認知特點1.形象思維為主低年級學生以形象思維為主，他們對直觀、生動、具體的事物更容易理解和接受。在識字寫字教學中，過于抽象的字形、字義講解可能會讓學生感到困惑。例如，對于一些象形字，如果僅僅通過文字描述，學生很難真正理解其含義，而展示相關的圖片或實物，則能讓學生一目了然。2.注意力難以持久低年級學生注意力集中時間較短，難以長時間專注于識字寫字學習。這就要求教師在教學過程中采用多樣化的教學方法和有趣的教學活動，吸引學生的注意力，保持他們的學習興趣。比如，采用游戲、兒歌等形式進行識字教學，避免單一、枯燥的講解。（二）身體發育特點1.手部精細動作發展不完善低年級學生手部小肌肉群發育尚未成熟，手部精細動作的協調性和靈活性較差。這使得他們在寫字時可能會出現握筆姿勢不正確、書寫不規范、筆畫力度不均等問題。教師需要給予足夠的時間和耐心，引導學生逐步掌握正確的書寫姿勢和方法。2.空間感知能力較弱學生對漢字的空間結構感知能力有限，難以準確把握漢字的筆畫位置和比例關系。在書寫合體字時，容易出現部件組合不合理、字的重心不穩等情況。教師要通過示范、直觀演示等方式，幫助學生建立空間概念，提高書寫的規范性。三、識字教學要注意的問題（一）激發識字興趣1.游戲化教學游戲是低年級學生最喜歡的活動之一，將識字與游戲相結合，能極大地激發學生的興趣。例如，開展"識字卡片大比拼"游戲，讓學生分組抽取識字卡片，認讀并組詞，看哪組又快又準；"漢字拼圖"游戲，把漢字拆分成部件，讓學生拼出完整的漢字，在玩樂中加深對字形的記憶。2.故事識字根據漢字的字源演變或編寫有趣的小故事來幫助學生識字。比如，講解"日"字時，可以講述古代人們對太陽的認識以及"日"字的演變過程；教"掰"字時，編一個小熊掰玉米的故事：小熊看到玉米地里的玉米又大又多，高興地用手把玉米一個一個地分開（掰），這樣學生就能輕松記住這個字。3.兒歌識字把識字內容編成朗朗上口的兒歌，便于學生記憶。如《漢語拼音兒歌》《識字歌》等。以《拍手歌識字》為例：你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機。你拍二，我拍二，兩個小孩丟手絹......通過拍手、說唱的方式，讓學生在歡快的氛圍中認識漢字。（二）遵循識字規律1.字理識字深入了解漢字的構字規律和理據，依據字理進行識字教學。象形字教學時，展示象形字的圖片，引導學生觀察其與實物的相似之處，如"山""水""日""月"等字；指事字教學，講解其指示性符號的含義，像"上""下""本""末"等；會意字教學，分析字的組成部分所表示的意義及其組合關系，如"明"（日和月表示明亮）、"休"（人靠在樹上表示休息）；形聲字教學，讓學生了解形旁表義、聲旁表音的特點，如"清、情、請、晴、蜻"，通過分析形旁和聲旁，幫助學生掌握一類字的讀音和字義。2.隨文識字在閱讀教學中隨文識字，將識字與閱讀有機結合。例如，在學習課文《秋天》時，文中出現的生字"秋、氣、了、樹"等，教師結合上下文語境，引導學生理解生字的含義并認讀。這種方式讓學生在具體的語言環境中識字，不僅能加深對字義的理解，還能提高學生的閱讀理解能力。3.集中識字對于一些高頻字或有規律的漢字，可以采用集中識字的方法。如學習漢語拼音后，集中學習一批簡單易認的獨體字，像"一、二、三、十、人、口、手"等，通過反復認讀、書寫，強化學生的記憶。（三）關注識字方法的多樣性1.比較識字將字形相近、字音相近或字義相近的字放在一起進行比較學習。比如，"己、已、巳"三個字，通過對比它們的字形差異，讓學生準確區分；"渴"和"喝"，從字義和字形上進行比較，學生能明白口渴要用"氵"旁的"渴"，喝水要用"口"旁的"喝"。2.歸類識字引導學生對漢字進行歸類，如按事物類別歸類，學習"蘋果、香蕉、葡萄"等詞語時，認識"艸"字頭與植物有關；按形聲字的聲旁歸類，如"包"字族的字"抱、飽、跑、泡、炮"，通過歸類學習，提高學生識字的效率。3.生活識字鼓勵學生在生活中識字，如街道上的招牌、廣告、商品包裝等。讓學生收集生活中的漢字，互相交流、認讀，使學生感受到漢字在生活中的廣泛應用，增強識字的積極性。（四）識字量的合理控制1.依據課程標準低年級識字教學要依據課程標準的要求，合理安排識字量。一般來說，一年級要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；二年級要認識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫。教師要根據教學進度和學生實際情況，穩步推進識字教學，確保學生扎實掌握。2.關注個體差異每個學生的學習能力和速度存在差異，教師要關注個體差異，對于學習困難的學生，適當降低識字要求，給予更多的輔導和鼓勵；對于學有余力的學生，可以提供拓展性的識字內容，滿足他們的學習需求。（五）識字與閱讀的有機結合1.以識字促進閱讀學生認識一定數量的漢字后，就可以進行簡單的閱讀。通過閱讀，學生能鞏固所學漢字，加深對字義的理解，同時提高閱讀能力。教師可以選擇適合低年級學生的繪本、童話等讀物，引導學生自主閱讀，在閱讀中識字。2.以閱讀鞏固識字閱讀過程中遇到生字，鼓勵學生運用所學的識字方法自主認讀，然后再通過查字典、問老師同學等方式確認。閱讀后的交流分享環節，讓學生說說自己在閱讀中認識了哪些新字，是怎么認識的，進一步強化識字效果。四、寫字教學要注意的問題（一）重視書寫習慣的培養1.正確的握筆姿勢教師要詳細講解并示范正確的握筆姿勢，讓學生掌握"三個一"：眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。通過反復練習和提醒，幫助學生養成正確的握筆習慣。可以利用握筆姿勢圖、兒歌等方式輔助教學，如"老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏"，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住握筆要點。2.規范的坐姿強調規范的坐姿，要求學生做到頭正、身直、臂開、足安。教師可以通過示范、榜樣示范等方式，讓學生直觀地看到正確坐姿的樣子。同時，在課堂上不斷提醒學生保持良好的坐姿，對于坐姿端正的學生及時給予表揚，樹立正面榜樣。3.認真書寫的態度教育學生書寫時要認真、工整，一筆一劃地寫好每一個字。教師可以展示優秀的書寫作品，讓學生欣賞并學習，同時對學生的書寫作業進行認真批改，對于書寫認真的學生給予肯定和鼓勵，對于書寫不規范的地方及時指出并要求改正，培養學生嚴謹認真的書寫態度。（二）加強筆畫和筆順教學1.筆畫教學按照漢字的筆畫順序，逐一教學生認識筆畫的名稱、形狀和書寫方法。可以利用動畫演示、黑板示范等方式，讓學生清晰地看到筆畫的起筆、行筆和收筆過程。例如，教"橫"畫時，示范從左到右輕輕落筆，稍頓后向右行筆，收筆時略頓回鋒；教"豎"畫時，從上到下垂直落筆，稍頓后向下行筆，收筆時略頓回鋒。通過反復練習，讓學生掌握筆畫的書寫要領。2.筆順教學強調筆順規則，如先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后內、先外后內再封口、先中間后兩邊等。在教學中，結合具體的漢字，讓學生按照正確的筆順進行書寫練習?？梢酝ㄟ^順口溜、口訣等方式幫助學生記憶筆順規則，如"先橫后豎撇點捺，先上后下要記牢，從左到右不顛倒，先外后內別忘掉"。（三）注重字形結構教學1.獨體字教學獨體字是構成合體字的基礎，教學時要讓學生掌握獨體字的字形特點和書寫規律。通過示范、講解，讓學生了解獨體字的重心位置和筆畫分布。例如，"日"字要寫得中間寬上下窄，"田"字要寫得方正，各個筆畫之間的間距要均勻。2.合體字教學合體字由兩個或兩個以上的部件組成，教學時要引導學生分析部件之間的組合關系和位置關系。比如，左右結構的字，要讓學生明白左窄右寬、左寬右窄、左右相等的不同情況；上下結構的字，要掌握上小下大、上大下小、上下相等的書寫要點?？梢酝ㄟ^部件拆分、組合的方式，讓學生直觀地感受合體字的結構特點，然后進行書寫練習。3.字形的美觀性在教學中，不僅要讓學生把字寫正確，還要注重字形的美觀性。引導學生觀察漢字的形態美，如對稱美、平衡美等。對于一些筆畫較多或結構復雜的字，要指導學生合理安排筆畫的疏密和空間分布，使整個字看起來協調、美觀。（四）寫字練習的有效指導1.示范引領教師的示范書寫是寫字教學的重要環節。教師要在黑板上或通過投影儀進行規范、美觀的示范，讓學生清楚地看到每個字的筆畫、筆順和結構。示范時要邊寫邊講解，強調書寫的要點和注意事項，讓學生有直觀的學習榜樣。2.及時反饋對學生的寫字練習進行及時反饋，指出存在的問題和不足之處。可以采用圈畫、批注等方式，讓學生清楚地知道自己哪里寫得好，哪里需要改進。同時，針對學生普遍存在的問題，進行集中講解和示范，幫助學生及時糾正錯誤。3.多樣化練習采用多樣化的寫字練習方式，如臨摹、仿寫、聽寫、填空等，讓學生從不同角度鞏固所學漢字的書寫。臨摹可以讓學生學習書法家的書寫風格和筆畫特點；仿寫能加深學生對字形結構的理解和記憶；聽寫、填空則能強化學生對漢字的記憶和書寫能力。此外，還可以組織寫字比賽、書法展覽等活動，激發學生的寫字興趣和積極性。五、教學評價要注意的問題（一）評價方式的多元化1.教師評價教師要對學生的識字寫字學習進行全面、及時的評價。評價內容包括識字量、識字方法的掌握、書寫的規范性、書寫速度、書寫態度等方面。評價語言要具體、有針對性，既肯定學生的優點，又指出存在的問題，并給予鼓勵和建議。例如，"你今天識字又快又準，還能給生字組好多詞，非常棒！不過，這個字的筆畫寫得還不夠流暢，下次要注意哦。"2.學生自評引導學生進行自我評價，培養學生的自我反思能力。讓學生對照評價標準，對自己的識字寫字情況進行檢查和評價，找出自己的進步和不足。比如，在完成一次寫字作業后，讓學生自己看看哪些字寫得好，哪些字還需要改進，然后在旁邊注明。3.學生互評組織學生進行相互評價，通過互評，學生可以學習他人的優點，發現自己的問題。可以讓學生同桌之間互相交換作業，按照評價標準進行打分、評價，然后交流自己的評價意見。在互評過程中，教師要引導學生客觀、公正地評價他人，同時學會傾聽他人的意見，虛心接受批評。（二）評價內容的全面性1.識字評價不僅要考查學生對漢字的認讀能力，還要關注學生識字方法的運用、識字興趣的培養等方面。例如，通過課堂提問、識字測試等方式了解學生的識字量；通過觀察學生在識字活動中的表現，評價學生是否積極運用所學的識字方法；通過問卷調查、訪談等形式，了解學生對識字學習的興趣和態度。2.寫字評價寫字評價要涵蓋書寫姿勢、筆畫筆順、字形結構、書寫質量等多個方面。除了看學生寫的字是否正確、規范、美觀外，還要關注學生書寫時的姿勢是否正確，是否養成了良好的書寫習慣。對于學生在寫字過程中表現出的進步和努力，要給予充分的肯定和鼓勵。（三）評價時機的及時性1.課堂即時評價在課堂教學中，對學生的識字寫字表現進行即時評價。當學生回答正確、書寫規范美觀時，及時給予表揚和肯定；當學生出現錯誤或問題時，及時糾正并給予指導。例如，學生朗讀生字讀音準確，教師馬上說："你讀得真準，聲音真響亮！"學生寫字時姿勢不正確，教師及時提醒："注意你的坐姿，頭要正，身要直。"2.作業批改評價認真批改學生的識字寫字作業，及時反饋評價結果。在作業批改中，用紅筆圈出學生寫得好的字和進步之處，同時指出存在的問題，并給出改進的建議。對于書寫優秀的作業，可以給予獎勵標志，如小紅花、笑臉等，激發學生的學習積極性。六、家校合作要注意的問題（一）加強溝通與交流1.定期溝通教師要與家長保持定期的溝通，及時反饋學生在學校的識字寫字學習情況，包括學生的進步、存在的問題等。可以通過家長會、家訪、電話、微信等方式與家長交流。例如，每月召開一次家長會，向家長介紹本月識字寫字教學的內容、目標和學生的學習情況；每周通過微信向家長發送學生在學校的識字寫字作業情況，讓家長了解學生的學習動態。2.問題反饋與解決對于學生在識字寫字學習中出現的問題，及時與家長溝通，共同商討解決辦法。如果學生識字困難，教師可以建議家長在家多陪孩子進行識字游戲、閱讀繪本等活動；如果學生寫字姿勢不正確，教師和家長要共同督促學生改正，形成家校合力。（二）引導家長參與1.家庭識字活動鼓勵家長在家中開展識字活動，為孩子創造良好的識字環境。比如，和孩子一起制作識字卡片，玩識字游戲；帶孩子逛超市、公園時，引導孩子認識周圍的事物和漢字；給孩子講故事、讀繪本，讓孩子在閱讀中識字。2.書寫監督與指導家長要關注孩子的寫字情況，監督孩子保持正確