項目幼兒園室內環境創設與利用幼兒園室內環境創設與利用幼兒園環境創設與利用敞開式公共區域的環境創設與利用任務2幼兒園墻面環境創設與利用任務1公共活動室的環境創設與利用任務3班級區域的環境創設與利用任務4辦公區域的環境創設與利用任務5【任務目標】了解什么是墻飾，理解幼兒園墻飾的作用。掌握幼兒園墻飾的類型，能為幼兒園創設類型多樣的墻飾。探尋以幼兒為中心的墻飾創設的相應策略，能夠通過墻飾的規劃和建設促進幼兒的發展。任務1幼兒園墻面環境創設與利用一墻飾及墻飾的功能墻飾是指教師和幼兒在幼兒園活動室、寢室、門廳、走廊等墻面上進行的符合幼兒生活、游戲和學習需求的裝飾和布置，是幼兒園建筑空間的美好創意。二幼兒園墻飾的分類1.按使用功能分類裝飾性墻飾裝飾幼兒園的墻面，符合幼兒的審美，豐富幼兒的生活空間功能性墻飾有明確功能要求，如“家園聯系欄”“作息時間表”“每周食譜”等2.按設計性質分類常規性墻飾包括幼兒園各區域的裝飾性和功能性墻飾，包括“園標”“班標”“室標”等各種標志牌，“家園聯系”“文化墻”等各類宣傳板，活動區墻飾，午睡休息室墻飾等。這些墻飾既有圖案又有文字，面對的對象既有幼兒，又有教師與家長。（1）常規性墻飾▲大廳一角的裝飾性墻飾▲大廳墻面上展示的園所文化般情況下，常規性墻飾使用的時間較長，因此對墻飾設計的整體性和裝飾性的要求較高。圍繞“花花朵朵”主題展開的主題墻飾創作，除了主墻面外，還可以在邊邊角角進行創作。軟木底板上的主題性墻飾創作主題性墻飾是主題環境的一部分，是幼兒園在一段時期內圍繞主題開展的活動展示和活動過程記錄，是幼兒與教師共同的勞動成果。主題墻飾設計包括教室主、副墻飾設計，“紅花榜”設計，各區角的邊飾設計等。（2）主題性墻飾互動性墻飾是指讓幼兒參與墻飾材料的準備、制作過程，師幼互動共同完成的墻飾。互動性墻飾可以調動幼兒參與的積極性，成為幼兒想象、創作與自我表現的舞臺。也能最大限度地發揮墻飾的教育作用。（3）互動性墻飾教師在班級走廊上開辟了一塊可以隨時更新的作品展示區，幼兒常常會主動更新自己的作品。利用透明文件袋創設的幼兒作品展示區三以幼兒為中心的墻飾規劃與布置1.墻飾內容源于幼兒的興趣需要教師要設法把幼兒園的有關墻壁留給幼兒，創設能讓每一個幼兒都有機會參與表現自己興趣和想法的墻面。觀察幼兒，尋找共同興趣點共同討論，從共性中尋找個性特點2.墻飾變化源于幼兒的發展需要在以自我為中心的幼兒發展階段，為培養幼兒的這種協作能力，幼兒對墻飾的布置需要是一個循序漸進的過程，即“創設—修改—再創設—再修改—完成”的過程。墻飾是幼兒宣泄情感、展示自我的小天地，又是幼兒個性表現的空間。所以，教師應不斷鼓勵幼兒通過墻飾表現自己的與眾不同。3.幼兒與墻飾的互動取決于教師的環境理念師幼與墻飾的平等互動師幼與墻飾的共同發展教師應當為每個幼兒提供參與墻飾布置及互動的條件和機會，每個幼兒都可以對墻面裝飾提出自己的看法和建議，并有權利按照自己的意愿做出選擇。在墻飾面前，幼兒和教師一樣是參與者。幼兒參與墻飾布置，不僅僅局限于幼兒根據教師指定的主題和內容做一些作品，真正意義上的互動是在教師的引導下，幼兒、墻飾、教師進行“互相對話”的過程。作為幼兒，首先是獲得情感和能力上的發展，從而主動而有效地學習。這就要求教師轉變教育觀念，力爭做一個“和幼兒共同成長”的好教師。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中是這樣闡述環境的作用的：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”墻飾作為幼兒園物質環境的要素之一，更要注重其存在的價值，讓有意義的墻飾伴隨幼兒實現自身的成熟與發展，同時也伴隨著教師自身的成長。四吊飾和懸掛物1.吊飾和懸掛物的作用吊飾和懸掛物可以是購置的，也可以是教師自制的，是幼兒園環境創設中的重要飾物。它既可以裝點室內環境，改變視覺空間，也可以作為活動區域的標志，或者幼兒作品的展示平臺。不同作用的吊飾和懸掛物幼兒園在慶祝一些大型的節日，或者舉辦一些重要的活動時，通常也會懸掛一些飾物，以烘托節日和活動的氣氛。特殊節日活動的吊飾和懸掛物為慶祝春節，幼兒園教師在大廳、門頭掛上了年味十足的吊飾和懸掛物。2.吊飾和懸掛物的規劃要點懸掛物的最低高度應至少高于幼兒三個頭長，以不妨礙采光和幼兒游戲活動的開展為宜。空曠的大廳、活動室等，吊飾和懸掛物的體積可以大一些，而空間較為狹小的走廊、樓道口等，則應選擇懸掛體積小一些的吊飾和懸掛物。（1）選擇合適的位置和大小吊飾和懸掛物的色彩和風格要與室內環境的總體規劃要求相協調，色彩的選擇應與總體環境色彩協調一致。（2）色彩和風格與整體環境相協調技能點睛大型節日活動時，吊飾和懸掛物應制造熱烈、莊重的氣氛，色彩應鮮艷亮麗，多使用對比色搭配。無論哪種類型的吊飾和懸掛物都不能一成不變，應根據不同時期的需要，及時調整、定期更換。吊飾和懸掛物可以隨著不同階段的教育主題及時調整，也可以利用幼兒的美工作品定期更換。（3）及時調整與定期更換▲“恐龍世界”的吊飾和懸掛物▲“海洋世界”的吊飾和懸掛物教師在進行創作時，需要充分發揮想象，不僅可以在吊飾和懸掛物的制作材料、制作方式等方面進行創新，還可以拓展吊飾和懸掛物的作用。（4）挖掘創意與特色▲“石頭城博物館”的吊飾和懸掛物▲“扎染世界”的吊飾和懸掛物【任務目標】了解什么是敞開式公共環境，理解各敞開式公共環境的功能及對幼兒成長的價值。運用幼兒園敞開式公共環境規劃的知識，結合安全要求，創設和利用幼兒園門廳、走廊和樓梯。能夠完成調研任務，收集幼兒園敞開式公共環境的相關信息。知道敞開式公共環境的創設要與幼兒園的整體建筑結構相協調，進行整體的規劃和設計。任務2敞開式公共區域的環境創設與利用小組名組長指導老師組員總任務：敞開式公共區域的環境創設與利用任務劃分任務分工子任務1門廳子任務2走廊子任務3樓梯一敞開式公共區域的功能1.門廳的功能不論門廳面積的大小如何，它都要能夠實現接待各類人群及展示文化與理念等重要的基礎功能。如果門廳面積比較大，還可以增加為幼兒和家長準備的閱讀、游戲、活動展示、社會交往等功能區。接待幼兒入園、離園以及晨檢的區域幼兒的活動場地接待外來訪問者的入口展示幼兒園的辦園理念和園所文化2.走廊的功能走廊、有頂的過道及建筑物的水平交通空間是用來聯系同層各個房間的通道，可以使各個活動室相互通達；同時，也是室內封閉空間的延伸，是園所、班級文化對外展示的重要窗口。3.樓梯的功能樓梯的首要作用是聯結上下的交通通行。作為建筑物的主體結構要件，樓梯還起到承重的作用。此外，樓梯還應具備安全疏散、裝飾美觀等功能。樓梯的數量、寬度、臺階高度、位置和形式、扶手的高度等，在設置時要從以下幾點入手：幼兒邁步的幅度和抬腿的高度都比成人小，因此，幼兒使用的樓梯踏步尺寸要相應減小，高度宜為0.13m，寬度宜為0.26m，踏步面應采用防滑材料。需要注意的是，在幼兒安全疏散和經常出入的通道上，應設置防滑坡道，其坡度不應大于1︰12。（1）踏步幼兒園的樓梯要同時兼顧成人與幼兒的使用要求。按照成人使用的要求，欄桿高度不應小于1.30m。在設置成人扶手的同時，應在靠墻的一側設置幼兒扶手，其高度宜為0.60m。樓梯欄桿垂直桿件之間的凈距離不應大于0.09m。當樓梯井的凈寬度大于0.11m時，必須采取安全防范措施。（2）欄桿與扶手二敞開式公共區域環境創設與利用要點幼兒園敞開式公共環境的創設要與幼兒園的整個建筑結構相協調，根據不同部位的空間形狀、體積、結構特點，把復雜多樣的結構統一起來，進行整體布置前的規劃設計。除了選擇具有觀賞性、視覺距離適宜的作品和材料裝飾以外，還可以對空間加以科學合理的處理，空間的安排要有韻律感，物件、設備的大小、寬窄及橫向和縱向的安排要適當且具有變化，創造出一種有美感的環境，使幼兒產生舒適、安寧、輕松、快樂的感覺，以形成一個造型優美、色彩和諧、童趣盎然并且便于幼兒與環境互動的整體。【學習目標】調查并分享幼兒園門廳的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的門廳，完成方案設計并展示創設成果。子任務1門廳的環境創設與利用門廳是進入幼兒園室內的第一個空間，是一個人員流動較多且備受關注的地方。對幼兒來說，門廳是他們進入園所，向班級環境過渡的第一個空間，也是他們每天與家長離開園所時經過的最后一個空間，這個空間通過幼兒園教師的精心布置，可以實現諸多功能。探究1

請調查并收集本地幼兒園門廳環境創設的案例，總結各幼兒園門廳環境創設的主題與特色，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園門廳環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園門廳應該設置哪些區域。可在空白處以圖文結合的形式呈現。門廳的布局門廳一般可以設置文化墻、接待前臺，以及晨檢接待區、活動展示區、閱讀區、游戲區等功能區。創辦者及幼兒園教師要根據每個區不同的內容、功能、需求，合理設計門廳的空間布局。文化墻可以用來展示幼兒園文化標識、文化內涵、管理理念、教育理念等。一般安排在接待前臺后方的墻壁或進入門廳第一眼能看到的墻面。色彩、布局應當與機構整體環境協調一致，文字以簡潔明了、能很快讀完為宜。（1）文化墻▲門廳的文化墻接待前臺需要固定擺放，主要用于記錄幼兒園教師考勤、招生咨詢、接待其他來訪人員問詢等。接待前臺應保持整潔溫馨，可擺放鮮花、藝術品等，并常年準備機構宣傳彩頁。接待人員的態度應當溫暖、謙和、有耐心，給所有人留下美好的印象。（2）接待前臺晨檢接待區一般在門廳入口處，位于幼兒入園的必經之路，僅在每天早晨的入園時間使用，由保健教師準備好晨檢車及晨檢所需物品，如體溫計、手電筒、免洗手消毒液、外傷處理敷料及藥物、藥品登記本等，為每一名入園的幼兒進行晨間檢查，確保健康后，方可入園。（3）晨檢接待區當幼兒園開展全園參與的大型活動或特別活動時，可以將活動通知海報、活動花絮、幼兒作品、家長感言等在門廳進行展示，讓所有進入幼兒園的人員了解園所近期的活動。這既是展示的窗口，也能體現出園所的教育理念以何種方式落實在實際生活中。展示幼兒的作品及活動花絮會增強幼兒的歸屬感和自信心。（4）活動展示區正對大門的區域為主要展示區，此外，門廳的一角也可作為補充展示區域。門廳的活動展示區閱讀區的用處非常多：可以作為家屬等候區，可以在此安撫新入園幼兒的情緒，可以讓在園幼兒多一個公共活動空間，還可以為前來咨詢的幼兒及家長提供活動區域，讓家長有更充足的時間了解幼兒是否喜歡并愿意到機構入園。（5）閱讀區▲門廳的閱讀區面積較大的門廳還可以設置游戲區，如各種簡單且易收納的桌面玩具、小滑梯、觸覺墻、游戲墻等。游戲區的用途與閱讀區一樣，但由于多為低結構玩具且種類豐富，更受幼兒的喜愛，因此幼兒在這個區域的游戲時間更長，專注度也更高。（6）游戲區幼兒園在大廳中建設了一個巨大的樹洞游戲區，備受幼兒喜愛。門廳的游戲區根據疾病防控和衛生保健管理要求，晨檢接待區是必須設置的。門廳中的區域分為固定創設和定期調整兩種情況。文化墻、接待前臺為固定區域；閱讀區和游戲區場地基本固定，但區域內布局及書籍、玩具應定期更換，活動展示區根據需要靈活設置，晨檢接待區僅在晨間入園時間段設置。探究3

結合探究1～2的學習，你認為幼兒園門廳可以做哪些布置。門廳的布置在創設門廳環境時，首先應保證門廳的暢通，然后在此基礎上體現幼兒園的特色、精神面貌和審美品位。通道創設要簡捷，通往不同區域的指示要明確，主調色彩配置要和諧、明快，最好能夠呼應和烘托幼兒園的辦園特色與兒童文化藝術氛圍。同時，應多使用幼兒喜愛的元素，使整體設計富有童趣、生動形象，讓幼兒有親近感和熟悉感。幼兒園門廳一般比較寬敞，可以考慮采用大型的裝飾壁畫，如幼兒集體的繪畫、剪紙、手工作品等；也可以設置櫥窗、展板，展示幼兒的美工作品，供人們駐足欣賞。需要注意的是，門廳的布置需要與建筑藝術設計統一起來，力求達到較好的整體視覺效果。幼兒園常會結合各種主題活動進行門廳環境的創設，如各種重要節日、重大活動等。充滿春節氣氛的門廳相同的區域和主題也可以有不同的布置，如果門廳環境新意十足，就能讓幼兒帶著滿滿的期待入園。例如，以新年為主題布置門廳的某一區域，既可以結合中國傳統建筑與幼兒的剪紙作品進行布置，也可以直接展示幼兒創作的剪紙、煙花爆竹等作品，以多種角度和方式體現中國年。采用多種角度和方式布置門廳工作過程1.工作情境在環境創設過程中，教師需要重點關注幼兒在環境創設中的參與度，充分發揮環境的隱形教育作用。例如，門廳的環境創設，除了需要預留出幼兒游戲、展示的空間，還要保證門廳的社會性功能，比如接待、家長臨時休息、園所文化呈現等。▲某幼兒園門廳平面圖下面是某幼兒園門廳的平面圖，使用面積約60m2，格局比較規整，為矩形。門廳南側入口處為對開玻璃門，平面圖中間的四個黑色方塊為四根立柱；北側正對玻璃門有一面墻，旁邊為上下樓樓梯，樓梯東側為小型接待室，樓梯西側為消防控制室，東、西兩側還各有一條通往班級的走廊。園長請你以“祖國媽媽生日快樂”為主題規劃與布置門廳環境，以迎國慶。你需要重點完成門廳的規劃和布置，以及門廳環境創設與利用方案。2.工作引導引導1

根據所學知識，你認為這樣的門廳有哪些區域是必須要有的，哪些區域可以根據實際情況彈性增減？為什么？引導3

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布局。在“某幼兒園門廳平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導2

根據該幼兒園的情況，請你選擇并確定需要設置的區域。引導4

根據你的規劃，思考幼兒園門廳各區域可以做哪些布置。引導5

查詢并欣賞各地幼兒園國慶主題的門廳環境創設案例，通過小組討論完成門廳環境創設與利用方案。引導6

結合主題“祖國媽媽生日快樂”和門廳的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工工作交流組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議【學習目標】調查并分享幼兒園走廊的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的走廊，完成方案設計并展示創設成果。子任務2走廊的環境創設與利用幼兒園走廊是指依附于幼兒園建筑主體而存在的一種線性中介空間，具有開放性、動態性、引導性、過渡性等特點。探究1

請調查并收集本地幼兒園走廊環境創設的案例，總結各幼兒園走廊環境創設的主題與特色，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園走廊環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的走廊應該設置哪些區域。可在空白處以圖文結合的形式呈現。走廊的布局如果幼兒園的走廊比較寬敞，那么，還可以在走廊的一邊或兩邊由各班創設各種活動區域，也可以由幼兒園統一考慮創設某一主題活動的區域環境。走廊的一側設置各種活動區供幼兒游戲和探索；另一側則作為幼兒等待與小憩的場所。比較寬敞的走廊的環境創設▲“森林畫廊”主題的走廊環境創設如果幼兒園的走廊比較狹窄、深長，幼兒走進來會感到自己十分矮小，甚至會感到害怕。深長的走廊會使這種不舒服的感覺持續不斷。這時，幼兒園可以利用裝飾手段和效果，降低視覺高度，還可以將深長的走廊按照所在的班級虛擬分割成幾部分，由各班根據幼兒的興趣裝飾出不同的主題，讓幼兒感到親切、有趣，并產生安全感、親切感和歸屬感。走廊一側的柱子棱角突出，用防撞條包裹，既能保護幼兒的安全，還能起到分隔空間、裝飾的作用。而走廊中的吊飾，既降低了視覺高度，又為走廊增添了幾分趣味。比較狹窄、深長的走廊的環境創設探究3

結合探究1～2的學習，你認為幼兒園走廊可以做哪些布置。走廊的布置教師要學會以吊飾、掛飾等裝飾手段裝飾天花板；園所應考慮各方面需求，在天花板吊頂時做一些木盒子或預留一些掛鉤，方便以后懸掛幼兒作品或與主題相關的作品。（1）天花板左圖為走廊上的娃娃家的屋頂，右圖為各班級門口的不同吊飾，兩者的吊飾既有分隔空間的作用，又有降低視覺空間、裝飾的作用。走廊上的吊飾、掛飾教師可以根據教育教學的主題將幼兒的作品張貼在走廊兩側墻面上，將墻面布置成幼兒作品的展示區；教師可以將必要的提醒或溫馨提示、家園共育等規范、教育內容張貼在班級門口的墻面上，布置成“家長園地”；教師可以將植物安置于走廊邊或角落里，布置成“自然角”，便于幼兒隨時照顧植物，并觀察、記錄植物的生長過程，提高幼兒觀察和自主學習的能力等；如果空間足夠大，教師可以設置一些桌椅供幼兒休息、學習和玩耍；教師可以利用墻面創設收納空間，創設幼兒游戲和探索的小環境。（2）墻面及空間▲走廊上的作品展示空間▲走廊上的“家長園地”▲走廊上的“自然角”▲走廊上的游戲探索空間在走廊上放置衣帽儲物柜，存放幼兒的書包、雨具等物品。較矮的柜面可以作為幼兒休憩、閱讀、交流的場所。走廊上的衣帽儲物及休息學習的空間精心設計的走廊，能夠讓幼兒產生安全感、親切感和歸屬感，智慧的幼兒園教師會將走廊的藝術裝飾和幼兒教育有機結合，使走廊同時具備裝飾性、教育性和互動性。工作過程1.工作情境走廊作為通道，在保證消防安全的同時，也可以作為班級活動的延伸。教師常常將家園墻、植物角、墻面游戲、班級特色活動布置在走廊中，使之成為幼兒園教育的一部分。下面是某幼兒園走廊的平面圖，使用面積為2.4m×20m，格局比較規整，為矩形。走廊北側為寬敞明亮的玻璃窗，墻柱棱角突出；南側為班級活動室；西側通向樓梯，東側連接辦公區。園長請你以“秋葉飄飄”為主題規劃與布置走廊環境。你需要重點完成走廊的規劃和布置，以及走廊環境創設與利用方案。▲某幼兒園走廊平面圖2.工作引導引導1

根據所學知識，思考：這樣的走廊可以設置哪些區域？為什么？引導2

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布局。在“某幼兒園走廊平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導3

根據你的規劃，思考幼兒園走廊各區域可以做哪些布置。引導4

查詢并欣賞各地幼兒園秋天主題的走廊環境創設案例，通過小組討論完成走廊環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導5

結合主題“秋葉飄飄”和走廊的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流【學習目標】調查并分享幼兒園樓梯的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的樓梯，完成方案設計并展示創設成果。子任務3樓梯的環境創設與利用樓梯是幼兒園的縱向通道，是聯結各個功能室和樓層之間的空間紐帶。樓梯是整個幼兒園的重要通道，在創設樓梯間環境時，不僅僅要考慮到美觀性，更要兼顧到安全性。探究1

樓梯是幼兒園的縱向通道，是聯結各個功能室和樓層之間的空間紐帶。樓梯是整個幼兒園的重要通道，在創設樓梯間環境時，不僅僅要考慮到美觀性，更要兼顧到安全性。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園樓梯環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園樓梯應該設置哪些區域。可在空白處以圖文結合的形式呈現。探究3

結合探究1～2的學習，你認為幼兒園樓梯可以做哪些布置。樓梯的布置樓梯及樓梯間的環境創設要充分考慮幼兒的行為特點和安全防護要求。園所在裝飾樓梯時，一定要簡潔明快，一目了然，不能引起幼兒長時間查看的興趣，避免集體通過時發生擁擠，出現意外。要以新穎多樣的造型和細節上的藝術處理使樓梯成為建筑外形或室內環境的重要裝飾部分。樓梯的一側或兩側墻面，樓梯的欄桿扶手，樓梯下面的三角形空間，樓層的轉廳等空間，甚至樓梯的踏面和踢面都可以好好布置。樓梯的墻面可以用幼兒作品、壁畫、名家作品等進行簡單裝飾，同時在保證安全的情況下可以裝飾樓梯的踏面和踢面。樓梯墻面和地面的布置幼兒園樓梯拐角處一般比較寬敞，可供幼兒上下樓時稍作休息。這里可以裝飾一些幼兒自己的繪畫作品或手工作品以及簡單的墻飾，并可根據階段性教育目標定期更換。樓梯拐角處的布置可將上下樓層的樓梯欄桿以網繩連接，以幼兒作品或藤蔓植物等進行點綴裝飾，既美化了環境，又能有效防止幼兒攀爬欄桿或把欄桿當成滑梯使用。樓梯拐角處的垂直高度較大，可以布置一些吊飾和懸掛物，懸掛的位置應醒目，高度要適合幼兒的視線。樓梯下面的三角形環境則是一處很好的利用空間，可以作為幼兒生活場所的補充，也可以設計成游戲空間。樓梯間零散角落的巧妙布置工作過程1.工作情境樓梯作為幼兒園的縱向通道，也是教師、家長、幼兒、專家和其他外來人員的必經之路。下面是某幼兒園樓梯的模型圖。樓梯由二樓通向三樓，燈光、裝飾掛畫等均可調整，扶手設計如圖，幼兒扶手高約0.60m，便于使用。園長請你以閱讀為特色，重新創設樓梯間環境，以起到宣傳教育的作用，且讓師幼都能參與環境創設活動之中。你需要重點完成樓梯的規劃和布置，以及樓梯環境創設與利用方案。▲某幼兒園樓梯模型圖2.工作引導引導1

根據所學知識和生活經驗，你認為幼兒園樓梯可以著重設置哪些區域。引導2

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布局。在“某幼兒園樓梯模型圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導3

結合閱讀特色，思考幼兒園樓梯各區域可以做哪些布置。引導4

查詢并欣賞各地幼兒園閱讀主題的樓梯環境創設案例，通過小組討論完成樓梯環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導5

結合閱讀特色和樓梯的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流◆組內自評考核內容考核評分項目內容分值自評他評理論學習（10%）能夠完成幼兒園敞開式公共區域相關理論的學習目標10學習探究（20%）能夠在規定的時間內完成調研任務10能夠以適當的形式呈現學習探究的成果10工作過程（60%）能夠完成門廳的環境創設與利用任務20能夠完成走廊的環境創設與利用任務20能夠完成樓梯的環境創設與利用任務20合作與評價（10%）能夠積極參與，同小組成員合作融洽5能夠正確評價自己和小組成員5總分100◆小組互評考核內容考核評分項目內容分值組1組2組3組4組5組6學習探究（20%）調查研究與資料展示情況10學習與探究成果展示情況10工作過程（60%）門廳的環境創設與利用任務完成情況20走廊的環境創設與利用任務完成情況20樓梯的環境創設與利用任務完成情況20合作與評價（10%）小組成員合作融洽5小組間能正確評價5創意與實施（10%）任務成果具有創意5創意落實情況5總分100【任務目標】了解什么是幼兒園公共活動室，理解公共活動室的類型及作用。運用幼兒園公共活動室規劃、材料投放等知識，創設和利用幼兒園美工室、科發室和生活館。能夠完成調研任務，收集幼兒園公共活動室的相關信息。知道滿足不同年齡班幼兒的需求在公共活動室環境創設中的重要性。任務3公共活動室的環境創設與利用小組名組長指導老師組員總任務：公共活動室的環境創設與利用任務劃分任務分工子任務1美工室子任務2科發室子任務3生活館一幼兒園多功能活動室幼兒園多功能活動室一般是幼兒園中大型的活動室，是供全園幼兒進行文藝、體育、家長集會等多功能活動的空間。▲寬敞明亮的多功能活動室二幼兒園專用活動室幼兒園專用活動室是為幼兒提供的專用于某類活動，備有特定場景、材料、設施的活動場所，是教室空間的延伸，是一個拓展空間。常見的有美工室、科發室、生活館、圖書館等，一些幼兒園還會結合本園的課程和園本特色，設置書畫室、建構室、考古室、木工坊等。▲書畫室▲建構室專用活動室需要根據各自的活動特色來進行環境創設，進行合理的空間規劃，投放相應的活動材料，實施不同的使用方法，并保證幼兒進入活動室后，能自由選擇材料、自由操作，以填補班級活動區角的不足。在大廳一角設立了一個公共活動室預約平臺，以保證各班級幼兒有序、靈活使用各活動室。▲活動室預約平臺【學習目標】調查并分享幼兒園美工室環境創設的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的美工室，完成方案設計并展示創設成果。子任務1美工室的環境創設與利用美工室是讓全園幼兒以班級為單位，輪流進行繪畫、手工制作活動的場所。園所設置美工室的優勢在于能夠集中存放為幼兒提供的多種多樣的繪畫、手工制作的工具材料，并為幼兒提供足夠的活動空間和設施設備，可以營造良好的藝術活動氛圍，更好地激發幼兒的創造性思維，方便美術教學活動的開展和幼兒間的交流。探究1

請調查并收集本地幼兒園美工室環境創設的案例，總結各幼兒園美工室的特色，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園美工室環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的美工室應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。美工室的布局美工室必須設置水池，用于清洗顏料、美術工具等。為了保持美工室的清潔與干燥，水池和活動區域之間要設置半開放的隔斷區，水池周圍要留有適當的空間，以免發生擁擠。▲美工室的清洗區在對活動室進行分區時，可以用材料柜、展示柜和畫架將空間做簡單分隔，需要創作大型作品時移動柜子與畫架進行靈活調整。通常將美工室空間分為繪畫區、手工區、作品展示區和材料區等。▲美工室的布局除了需要營造自由創作的空間之外，在進行美工室環境創設時，還應重視營造積極的藝術氛圍。好的環境可以有效地支持幼兒學習，豐富和拓展幼兒的經驗，正如蒙臺梭利所說：“教育對兒童的巨大影響，是以環境作為工具，讓兒童受到環境的浸染，從環境中獲得一切，并將其化為己有。”▲良好的藝術氛圍能夠激發幼兒的創作興趣探究2

查閱資料，說一說幼兒園美工室的布置需要考慮哪些因素。美工室的布置因為用于美術欣賞或創作的材料顏色豐富，所以在選用木質家具時應使用原木色，美工桌最好不使用油漆，僅需將桌面等幼兒會碰觸到的部位做平整和光滑處理。如果是塑料家具，最好選用中性色，如棕色、卡其色等。墻面除了安裝必要的收納柜，通常會裝飾一些擱板、展示墻等，顏色也同樣不宜過多和過于鮮艷，墻面的底色可以使用有助于幼兒安靜活動的淡黃色、淡綠色、淡藍色等。左圖為教師創制的黃綠相間的墻面，右圖為裝修粉刷的墻面，兩者均選擇了有利于幼兒安靜活動、清新自然的色彩。美工室的墻面底色左圖為美工室中的一處特色區域標志。上圖為展示在醒目位置的教師手工創作的美工室主題標志。精心制作的美工室主題標志美工材料存放的場所和收納的方式，通過巧妙的設計也可以成為美工室環境的一大亮點。如左圖的墻面，既是材料的收納柜，又是幼兒作品展示墻，多彩的顏料和畫作，經過巧妙整理，保證了整體的和諧與視覺上的美感。美工室的材料收納各幼兒園可根據自身的條件，結合當地的傳統文化，創設別具特色的美工室，如在美工室中設置一個工具齊全的木工坊。含有木工坊的特色美工室▲含有陶藝坊的特色美工室探究4

美工室的材料種類非常豐富，好的美工室所投放的材料要滿足不同年齡段幼兒的需求。結合你的調研情況，說一說教師應如何選擇和投放美工室的材料。美工室的材料選擇和投放教師要根據美工室的大小配置各類設施，數量及大小都要以設計圖的方式做詳細規劃。通用設施主要包括較大且中間有置物架的美工桌，高度可升降的兒童畫架，高度為1.1m左右的透明有機玻璃畫板，高度可調節且便于疊放的小椅子，各種規格與收納方式的材料柜，作品展示柜，護衣收納架等。可以調節的畫板、尺碼不一的護衣，滿足了不同年齡班幼兒的需求。共享性的活動材料可以用于美術創意的材料非常多，主要分為購買的成品材料和自然材料。由于幼兒喜歡用各種感官認識物品，因此所有的材料必須安全衛生，且便于幼兒自行取放。方便取放的材料美工室可選擇投放的材料如下：

繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料、圖畫紙、軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等。

手工材料：卡紙、KT板、蠟光紙、亮光紙、皮紋紙、色紙、泡棉紙、包裝紙、陶泥、各色橡皮泥、面團等。

工具材料：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、安全剪刀、各式壓花機、鑷子等。

其他半立體材料：乒乓球、有色毛根、保麗龍球、裝飾寶石、緞帶、布藝膠帶、彩色紗、花布、扣子、豆子、瓶蓋、木板等。

廢舊材料：各類盒子、開心果殼、舊掛歷、吸管、筷子、紙杯、樹葉、菜心、牛奶杯、雞蛋殼、奶粉桶、飲料瓶子等。工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》建議，教師應創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。例如，提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動；和幼兒一起繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。下面是某幼兒園美工室的平面圖，使用面積合計約132m2。其中，美工活動區域面積約105m2；衣帽儲藏面積約9m2，衛生間（不可用作清洗區）面積約18m2，靠東側。美工室北側設有前、后兩個入口，正對走廊，南側為寬敞明亮的窗戶。園長請你結合本地特色，布置一個可以容納30名幼兒，且適合幼兒園各年齡班幼兒活動的美工室。你需要重點完成美工室的規劃和布置，以及美工室環境創設與利用方案。如發現衛生間和衣帽間的設計有需要調整的部分，可予以說明。▲某幼兒園美工室平面圖2.工作引導引導1

根據該幼兒園美工室的基本情況，結合本地特色，選擇并確定美工室的區域劃分。引導2

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布置。在“某幼兒園美工室平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導3

結合所學知識進行小組討論，你認為美工室需要配備哪些基礎設備。引導4

查閱資料并總結相關經驗，想一想幼兒園美工室一般會投放哪些材料。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導5

查詢并欣賞各地幼兒園美工室環境創設案例，通過小組討論完成美工室環境創設與利用方案。引導6

結合本地區的特色和美工室的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流【學習目標】調查并分享幼兒園科發室環境創設的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的科發室，完成方案設計并展示創設成果。子任務2科發室的環境創設與利用對幼兒而言，探究學習是從自己的周圍生活和教師提供的環境中主動觀察、嘗試探索、發現問題和解決問題的過程。科發室是幼兒探索事物奧秘、進行科學發現和進行科學探究的專門場所，是滿足幼兒探究欲望、促進幼兒智力發展的活動空間。探究1

請調查并收集本地幼兒園科發室環境創設的案例，總結幼兒喜歡的科學探究活動，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園科發室環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的科發室應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。科發室的布局根據科發室的空間大小，利用材料柜、展示柜和屏風等將空間做簡單分隔，并結合階段性的教育主題，將科發室分為不同的功能區域。例如，磁世界、力與機械、生命科學、現代科技、奇妙的水、光影世界等。▲科發室的布局科發室的布置各幼兒園的科發室會結合本園特色或地區特色，相同主題的環境創設也會有一些區別。航空主題的科發室探究3

查閱資料，說一說幼兒園科發室的布置需要考慮哪些因素。幼兒園里的科學教育強調“做”科學，而不是“講”科學。在科發室內，除了環境裝飾要給幼兒提供自主探究的氛圍，一些必需的、簡明易懂的科學知識圖畫或事物發展的流程圖也要布置在環境區域內，以便幼兒觀察。可將階段性的教育目標融入科發室，如圖圍繞“神奇的葉子”主題進行科發室環創。與階段性教育目標相結合的科發室探究4

科發室所涉及的材料豐富、種類多樣，各幼兒園均有自己的投放特點。結合你的調研情況，說一說教師在選擇和投放材料時應注意避免哪些問題。科發室的材料選擇和投放科發室作為一種全園共享的課程資源，其材料一般不是按照年齡階段提供的，而是混齡提供的。科發室的材料選擇和內容玩法要能夠滿足不同年齡段幼兒的好奇心，支持他們通過與材料的各種互動，在直接感知、實際操作、親身體驗的基礎上萌發科學意識，積累科學經驗，掌握科學工具，實現深度學習。科發室并非一個高科技產品琳瑯滿目、一塵不染、井井有條、各種標識都寫上標簽的場所，而應該是一個開放的、包容的、鼓勵幼兒去探索的場所，要有吸引幼兒探究的氛圍，要有幼兒在探究時能用的適當的工具。在操作材料的設置上，教師需要注意排除以下幾個問題。材料標本化操作材料單一化材料更新不及時▲少量標本類材料▲收納整齊的成套實驗材料工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師應支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。下面是某幼兒園科發室的平面圖，使用面積及基本情況同子任務1美工室。園長請你結合本地特色，布置一個可以容納30名幼兒，且適合幼兒園各年齡班幼兒活動的科發室。你需要重點完成科發室的規劃和布置，以及科發室環境創設與利用方案。▲某幼兒園科發室平面圖2.工作引導引導1

根據該幼兒園科發室的基本情況，結合本地特色，選擇并確定科發室的區域劃分。引導2

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布置？在“某幼兒園科發室平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導3

結合所學知識進行小組討論，你認為科發室需要配備哪些基礎設備。引導4

查閱資料并總結相關經驗，想一想幼兒園科發室一般會投放哪些材料。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導5

查詢并欣賞各地幼兒園科發室環境創設案例，通過小組討論完成科發室環境創設與利用方案。引導6

結合本地區的特色和科發室的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流【學習目標】調查并分享幼兒園生活館環境創設的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃幼兒園的生活館，完成方案設計并展示創設成果。子任務3生活館的環境創設與利用“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他認為“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。“生活”是包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。生活館是為幼兒還原、體驗、演繹生活的場所，是班級區域活動的拓展和深化。不同于模擬扮演類的游戲活動，生活館能還原生活情景，是真實的、綜合的，能夠融合多領域學習經驗，促進幼兒全面發展。探究1

請調查并收集本地幼兒園生活館環境創設的案例，總結各幼兒園生活館的特色，與大家分享。生活館的五個特點內部空間相互連通，通透開敞，采光、布局均應與幼兒的視覺發展相適應，從視覺上對幼兒有直觀的吸引力。墻裙及家具為實木色或材料原色，而不采用有光澤的油漆，以免出現眩光而傷害幼兒的雙眼。色彩應以暖色為基調，輔以對比色，宜采用高亮度、低彩度的色調，局部可采用鮮艷的高彩度的色調，配以流暢曲線或圖案紋飾加以美化，為幼兒營造輕松活潑的活動氛圍。操作臺的高度應與幼兒的身高匹配，便于幼兒感知和體驗。空間通風透氣、便于疏散。所有電源插座的安置高度和電器設備的安放均要遵循幼兒身心發展的特點，符合安全性的要求。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園生活館環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的生活館應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。生活館的布局生活館是與幼兒衣、食、住、行相關的專用活動室，可考慮將生活館據此分為“衣”“食”“住”“行”四大主題。以“衣”為主題的生活館主要可設置紡織區、時裝區、毛線區、針線區、扎染區、展示區等。（1）以“衣”為主題的生活館以“食”為主題的生活館主要可設置清洗區、加工區、制作區、品嘗區、游戲區等。（2）以“食”為主題的生活館以“住”為主題的生活館，為了滿足不同年齡段以及不同興趣的幼兒的需要，主要可設置建構設計區，以中小型積木為主的中型建構區，以泡沫磚、紅磚、木板為主的大型建構區——建筑工地。（3）以“住”為主題的生活館以“行”為主題的生活館可以模擬城市交通的場景，主要可設置車輛停放區、車輛行駛區、警亭區、汽車品牌區等。（4）以“行”為主題的生活館▲以“食”為主題的生活館探究3

查閱資料，說一說幼兒園生活館的布置需要考慮哪些因素。生活館的布置可在適當位置展示活動操作步驟，如甜品屋主題的生活館墻面上展示了做餅干的步驟以及幼兒制作餅干的照片。在適當位置展示活動操作步驟幼兒園會開發各種特色生活館，如在以“食”為主題的生活館中投放傳統的石磨，努力為幼兒還原傳統豆漿制作情境，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得傳統豆漿制作經驗，感受傳統文化的魅力。含有石磨坊的特色生活館幼兒園以“二十四節氣”為主題，根據每個節氣的特點布置生活館，組織幼兒制作與節氣相關的美食，并做好相關記錄，作為展示墻飾，如立春時制作春餅。與教育目標相結合的生活館探究4

生活館的主題不一樣，教師需要準備的活動材料也是不一樣的。結合你的調研情況，選擇1～2個主題，說一說教師針對不同的主題都選擇和投放了哪些材料。以“食”為主題的生活館的材料選擇和投放如以“食”為主題的生活館，食物制作區可提供玩具柜、桌椅、消毒柜、冰箱等設備，準備手搖榨汁機、各種型號的盤子、碗、勺子、杯子等，還要準備既可以高溫消毒、便于清洗又不易碎的不銹鋼或耐高溫硅膠餐具，以及擦桌子和洗碗的抹布，給幼兒使用的護衣等。食材則可以根據活動需要購買，不使用隔夜食材，確保食品安全。不建議投放烤箱、空氣炸鍋等設備，以防燙傷。材料的投放應符合幼兒的身量，方便幼兒使用。例如，打造適合幼兒身高的制作區，選擇便于幼兒使用的桌椅、家電、護衣等。以“食”為主題的生活館材料工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》建議教師應創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調；鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。在生活館中，幼兒可以嘗試自己制作美食，可以完成簡單的勞動任務，提升自我服務的能力。▲某幼兒園生活館平面圖下面是某幼兒園生活館的平面圖，使用面積及基本情況同子任務1美工室。園長請你結合本地特色，布置一個可以容納30名幼兒，且適合幼兒園各年齡班幼兒活動的生活館。你需要重點完成生活館的規劃和布置，以及生活館環境創設與利用方案。2.工作引導引導1

根據該幼兒園生活館的基本情況，結合本地特色，選擇并確定生活館的主題及區域劃分。引導2

根據你所預設的主題及區域，思考這些區域一般情況下應該如何布置。在“某幼兒園生活館平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導3

結合所學知識進行小組討論，你認為生活館需要配備哪些基礎設備。引導4

查閱資料并總結相關經驗，想一想你所規劃的生活館應該投放哪些材料。引導5

查詢并欣賞各地幼兒園生活館環境創設案例，通過小組討論完成生活館環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導6

結合本地區的特色和生活館的實際情況，動手完成你的設計與規劃，并進行展示說明。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流◆組內自評考核內容考核評分項目內容分值自評他評理論學習（10%）能夠完成幼兒園公共活動室相關理論的學習目標10學習探究（20%）能夠在規定的時間內完成調研任務10能夠以適當的形式呈現學習探究的成果10工作過程（60%）能夠完成美工室的環境創設與利用任務20能夠完成科發室的環境創設與利用任務20能夠完成生活館的環境創設與利用任務20合作與評價（10%）能夠積極參與，同小組成員合作融洽5能夠正確評價自己和小組成員5總分100◆小組互評考核內容考核評分項目內容分值組1組2組3組4組5組6學習探究（20%）調查研究與資料展示情況10學習與探究成果展示情況10工作過程（60%）美工室的環境創設與利用任務完成情況20科發室的環境創設與利用任務完成情況20生活館的環境創設與利用任務完成情況20合作與評價（10%）小組成員合作融洽5小組間能正確評價5創意與實施（10%）任務成果具有創意5創意落實情況5總分100【任務目標】了解什么是幼兒園班級環境，掌握幼兒園班級環境創設的基本要求和班級活動區的設計與材料投放。運用班級活動區的布局、材料準備等知識，創設和利用班級角色區、建構區、美工區、科學區和圖書區。能夠完成調研任務，收集幼兒園班級活動區的相關信息，通過班級環境的創設和材料的投放促進幼兒的發展。任務4班級區域的環境創設與利用小組名組長指導老師組員總任務：班級區域的環境創設與利用任務劃分任務分工子任務1角色區子任務2建構區子任務3美工區子任務4科學區子任務5圖書區一幼兒園班級環境創設的基本要求1.安全性物質環境安全是幼兒園環境的基本要求。教師要適時地為幼兒提供一個溫馨、安全的活動環境，對幼兒接觸的物品進行嚴格的消毒與檢查，嚴禁出現各種尖銳的、易傷到幼兒的物品，要及時消除各種安全隱患。班級環境的安全性收集幼兒日常自然觀察小實驗的過程材料，展示在適合幼兒觀看的高度，方便幼兒回顧、學習，進一步激發幼兒探索自然的興趣。2.教育性在進行班級環境創設時，教師要從幼兒身心健康發展的需要出發，根據教育目標有目的、有計劃、有組織地進行創設，且創設出來的環境不是保持不變的，而是依據幼兒的需要和班級主題活動的變化進行不斷調整，使班級成為課程的重要資源，成為幼兒了解周邊生活的重要途徑，以幫助幼兒更好地適應社會生活。3.整體性環境設計需要在元素與色彩上達到和諧統一。過多元素與色彩的堆積不但會把班級活動室變成一個花哨的游樂場，而且會極大地干擾幼兒的視線、分散幼兒的注意力。4.參與性在班級環境創設的過程中，教師應引導幼兒積極參與，適當采納幼兒的想法和意見，將一些幼兒力所能及的工作交給他們去做，以更好地激發他們的學習興趣和求知欲望。二幼兒園班級活動區的設計與材料投放1.班級活動區的設計班級活動區的設計包括確定活動區的內容和數量、規劃活動區的布局與布置、制訂并制作活動區的規則等。活動區的數量應根據班級空間的大小來決定，以4～5個為宜。一般以建構區、圖書區、角色區等為固定活動區，再配上幾個可以隨時建立或撤換的活動區。（1）活動區的內容與數量首先，教師應該根據幼兒園的教育目標來規劃活動區的范圍。其次，選擇活動區時還需要考慮班級幼兒本階段的教育重點。目標活動內容活動區身體發展幼兒有機會借助諸如拼圖、粘貼等手工活動，建筑和玩沙玩水活動等發展小肌肉和大肌肉技巧建構區美工區玩沙玩水區語言發展為幼兒提供與同伴、成人交流的機會（包括傾聽、交談等）；聆聽和閱讀故事、詩歌的機會角色游戲區表演區圖書區認知發展為幼兒提供了解周圍世界的有關知識，包括數、常識、健康知識等建構區益智區科學區社會和品德發展提供機會讓幼兒認識社會，發展社會交往技巧，養成良好品德習慣角色游戲區表演區建構區美感發展提供機會讓幼兒體驗、欣賞并表達美的各種形式，如繪畫、音樂、舞蹈等美工區音樂區表演區▼幼兒園教育培養目標與活動區設置每一個活動區的位置和空間大小可根據班級空間、活動區的性質和特點來確定，具體包括以下幾個要點：（2）活動區的布局與布置大小有別各活動區的空間大小應根據實際人數、活動量等因素規劃，如建構區、角色區需要的空間較大，益智區、圖書區的空間則可以規劃小一些動靜分開將熱鬧的活動與安靜的活動分開，如角色區與圖書區相隔的距離應遠一些有機組合將可以有機組合的活動區規劃在相鄰的位置，如建構區和角色區可以相鄰綜合考慮采光取水因素綜合考慮活動時的采光、用水便利等因素，如圖書區可設置在光線充足的窗邊，科學區、美工區設置在靠近水源的位置等活動區之間的界限要明確并采用半封閉式布置。活動區的界線劃分有平面界限和立體界限兩種。平面界限是指通過地面不同的顏色、質地等劃分不同區域。立體界限是指利用柜子、屏風或其他材料來分隔，形成半封閉式空間。界限明確的活動區活動區的規則必須簡單、明確、切實可行，符合幼兒的認知并能被幼兒接受。這些規則需要解決活動中實際可能碰到的一些問題。（3）活動區的規則制訂一些活動區非常受歡迎，但同時能容納的人數有限。針對這種情況，教師可以在活動區入口處設置進區卡，也可以在班級入口處設置一個總的進區卡，每個活動區限定4～6個孔位。讓幼兒自行選擇今天想玩的活動區。▲利用進區卡限定活動區的人數2.活動區材料的選擇與投放在選擇活動區的材料時，除了需要關注材料的數量和品質，還要關注幼兒的興趣和發展需要，并與階段性的教育目標相結合，使投放的材料具有操作性、啟發性、豐富性、針對性和安全性。啟發性操作性針對性豐富性安全性3.活動區材料的管理活動區材料的來源主要有兩種，一種是幼兒園購置，一種是教師收集自制。（1）材料的收集幼兒園購置的材料中成品或半成品較多，如左圖中的燈籠、風箏、畫具等。教師則可收集一些廢舊物品作為幼兒的活動材料，變廢為寶，如右圖中的玻璃罐、粗毛線等。購置材料與自制材料的結合活動區中的材料數量大、品種多，要定期進行分類和整理，具體包括以下措施：（2）材料的整理、存放和保管分類擺放應根據材料的類型和使用情況分門別類存放，如按材質、游戲目的、操作類別等存放擺放有序材料的擺放應整齊有序，位置固定，不隨意改變，如可貼上標簽，用幼兒能理解的圖文來標識材料的位置，方便幼兒取放開放式存儲存儲材料的柜子、容器應是開放式的，可供所有幼兒自由選擇和取放幼兒園期間正是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，教師可以引導幼兒參與活動材料的整理、存放和保管工作。班級區域的空間有限，教師需要根據實際情況，巧妙規劃收納空間。利用隔斷的矮柜收納各種材料，較小的材料可以裝在貼有標簽的透明盒子里，然后放置于矮柜上。既能隔斷又能收納的矮柜開放式儲物柜和抽屜結合的收納墻，可根據材料的類型選擇合適的收納空間。抽屜間預留較大空隙，可避免幼兒夾傷手指。墻面上的多功能收納空間細長的材料可以選擇豎直收納，既節省空間，又便于取用存放。根據不同的材料形態選擇合適的收納方式零散的美工材料經過巧妙的規劃整理也可以打造出非常好的視覺效果。通過收納打造良好的視覺效果教師應重視活動區材料的衛生，一方面要教育幼兒不要把材料隨意亂丟，不將材料放入口鼻，游戲活動結束后要及時洗手等；另一方面則要做好材料的定期清潔、消毒工作。此外，教師需要隨時觀察活動區材料的使用情況，發現損壞要及時修補或更換。（3）材料的清洗、消毒和維護技能點睛教師可以將活動材料的清潔工作融入幼兒的勞動教育計劃，邀請幼兒定期參與活動材料的清洗工作。通過這一活動，可以教育幼兒養成良好的衛生習慣。【學習目標】調查并分享班級角色區的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃班級角色區，完成方案設計并展示創設成果。子任務1角色區的環境創設與利用角色游戲是指幼兒根據自己的興趣和愿望，結合已有的生活經驗，通過模仿和想象進行角色扮演，創造性地反映其生活體驗的一種游戲。角色區是幼兒園班級常備的活動區之一，是幼兒開展角色游戲的場所。在角色區，幼兒可以模擬各種情境中的成人社會交往和人際溝通行為，體現了幼兒自身對世界的認識和對生活的理解。因此，角色區有其獨特的教育價值，它通過為幼兒提供一個仿真的小社會，設置一些幼兒經常接觸的、熟悉的角色游戲環境，如醫院、理發店、蛋糕房、花坊、超市、菜場等，培養幼兒的社會性技能。探究1

請調查并收集本地幼兒園角色區環境創設的案例，總結角色區不同主題環境創設的要點，與大家分享。角色區的主題環境設計角色區的主題多來自社會生活，如娃娃家、警察局、理發店、超市、醫院等，深受幼兒的喜歡。此外，還有根據幼兒生活經驗產生的主題，如寵物店、快遞公司、美食街等。不同的主題所要求的區域環境也不同。由于角色游戲的主題種類多，教師很難同時設置眾多主題環境，因此，教師可以根據本班的空間情況，結合幼兒的意愿，輪流設置不同主題的角色區。如果同時安排兩個以上的主題，可以把娃娃家作為基礎主題，再選擇1～3個幼兒感興趣的主題，讓幼兒自由想象、推進角色游戲，如娃娃家醫院、娃娃家餐廳等。▲娃娃家醫院▲娃娃家餐廳探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園角色區環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的角色區應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。角色區的布局角色游戲是幼兒園各年齡班幼兒游戲活動的重點，參與人數往往較多，所以角色區在班級區域布局中應占據較大的范圍。空間位置隔斷角色區應遠離圖書區、科學區等需要保持安靜的活動區。角色游戲常與建構游戲發生聯系，建構區的聲音也會比較嘈雜，所以可以將兩者相鄰安排。角色區與其他活動區之間一般用木柵欄、矮屏風隔斷，一些既可以收納又能起隔斷作用的多功能家具也非常受歡迎。探究3

查閱資料并進行小組討論，幼兒園角色區的布置需要考慮哪些因素？角色區的布置活動區的主題也可融入日常教育目標，如“藍藍的大海”主題月，教師將角色區改造成了“海上醫院”，并規劃和設計了海洋主題的墻飾。主題設計與現階段的教育目標相結合的角色區環創角色區的標志應明顯且易于幼兒識別，區角的墻壁上或進區口應張貼進區規則、材料使用示意圖或操作指南等。精心制作的角色區標志和規則▲溫馨的角色區環境除了班級區域內設置的角色區，還可以在戶外創設角色游戲活動場地，如左圖結合戶外涂鴉區創設的快餐店。探究4

針對不同的角色主題，教師需要準備的活動材料也是不一樣的。結合你的調研情況，選擇1～2個主題，說一說教師針對不同的主題都選擇和投放了哪些材料。角色區的材料選擇和投放

玩具娃娃：投放不同性別、不同面部特征的娃娃。

娃娃的生活用品：多套尺寸合適，易穿脫清洗，不同風格的娃娃服飾。可表現不同職業、不同民族、不同國家等人物形象，也可結合地域特色，提供當地的具有傳統特色的服飾。其他用品，如眼鏡、錢包、梳子、發飾、奶瓶等，不宜過小，以防發生幼兒誤食或塞入鼻腔、耳道等意外。

娃娃的家具：床、沙發、餐桌、座椅、搖籃、架子等。

娃娃的廚具和食物道具：爐灶、鍋、碗、盤、水杯、湯匙、筷子、調味罐、桌布、圍裙等廚房用具，各種仿真蔬菜、水果、魚肉、包子、糕點等食物道具。（1）娃娃家娃娃家游戲女孩子玩得比較多，為了吸引男孩子加入，可在娃娃家中投放西裝、領帶、太陽鏡、公文包、電話等材料。材料豐富的娃娃家白大褂、護士帽、醫藥箱、托盤、聽診器、注射器、溫度計、壓舌板、紗布、膠帶、病歷等玩具材料。（2）醫院、診所貨架、貨物模型、價格標簽、購物籃、手推車、仿真鈔票（或是幼兒自制的鈔票）、計算器、收銀臺等玩具材料。（3）超市桌椅、餐具、菜單、托盤、仿真鈔票、收銀臺或收款機以及各種食物道具等玩具材料。（4）餐館、小吃店▲幼兒扮演收銀員▲幼兒扮演廚師工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。角色扮演游戲是小班幼兒較為喜歡的游戲類型，設置小班角色游戲時，游戲類型可以少一些，但同種游戲的材料要豐富，這樣才能滿足幼兒平行游戲的需要。▲某幼兒園班級活動室平面圖下面是某幼兒園班級活動室的平面圖，使用面積合計約132m2。其中，幼兒活動區和寢室合并設置，總面積約105m2；衣帽儲藏面積約9m2，衛生間面積約18m2，靠東側。活動室北側設有前后兩個入口，正對走廊，南側為寬敞明亮的窗戶。園長請你負責將此班級布置成一個可以容納30名幼兒的小班活動室。你需要重點完成班級活動區的規劃和布置，以及小班角色區的環境創設與利用方案。如發現衛生間和衣帽間的設計有需要調整的部分，可予以說明。2.工作引導引導1

根據所學知識，你認為哪些班級活動區是必要的，哪些是可以彈性增減的？為什么？引導2

根據工作要求及活動室的實際情況，請你選擇并確定需要設置的活動區的數量及類型。引導3

根據你所預設的區域，思考這些區域一般情況下應該如何布置。在“某幼兒園班級活動室平面圖”中以圖文結合的形式表示出來。引導4

根據你所預設的角色區，思考應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。引導6

查詢并欣賞各地幼兒園班級角色區的環境創設案例，通過小組討論完成角色區環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導5

查閱資料并總結相關經驗，想一想，根據你所規劃的角色區主題，應該投放哪些材料？組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流引導7

總結小班角色區環境創設與利用的經驗，嘗試創設中、大班的角色區，并進行展示說明。【學習目標】調查并分享班級建構區的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃班級建構區，完成方案設計并展示創設成果。子任務2建構區的環境創設與利用建構游戲是指幼兒利用各種元素或結構材料，通過與結構活動有關的動作構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。在建構區，幼兒可以通過材料的搭配組合、拼接和疊加等手段，構建出他們想要的形狀和風格各異的建筑物。建構活動能夠促進幼兒的手眼協調、空間想象、創造性思維等能力的發展。探究1

請調查并收集本地幼兒園建構區環境創設的案例，總結各幼兒園建構區的特色，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園建構區環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的建構區應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。建構區的布局建構游戲的材料比較多，單個材料的體積不大，但進行建構游戲時所占的面積較大。為保證幼兒能有充足的空間進行建構游戲，教師在規劃建構區時應安排較大的活動空間。空間位置隔斷幼兒在進行建構游戲時，常需要往來搬動建構材料，動作幅度較大，會發出較大的聲響，所以建構區應遠離圖書區、科學區等需要保持安靜的活動區。此外，為保障幼兒建構游戲順利進行，幼兒搭建的建筑物不被意外撞倒、破壞，建構區最好只有一個入口，且不宜設置在過道上。建構區應盡量安置在班級的某個角落，利用放置積木的矮柜、收納箱、木板等做隔墻，規劃出半封閉的區域，供幼兒專心致志地進行建構游戲，讓幼兒既不會受其他活動的影響而分心，也不用擔心自己的作品被來回走動的同伴碰倒。▲角落里的建構區探究3

查閱資料并進行小組討論，幼兒園建構區的布置需要考慮哪些因素？建構區的布置▲精心制作的建構區標志和規則▲利用墻面作為建構平臺▲寬敞明亮的建構區如果班級室外有合適空間，也可以規劃一處公共建構區，如左圖為走廊盡頭的建構區。走廊盡頭的建構區探究4

針對不同年齡班的幼兒，適用的建構材料也有一定區別。結合你的調研情況，說一說教師針對不同年齡班的幼兒應選擇和投放哪些建構材料。建構區的材料選擇和投放建構區的主要材料是積木。小班幼兒的建構游戲大多屬于無意游戲，喜歡將建構材料壘高，然后推倒。中、大班幼兒的動手能力提升了，在建構區除了需要投放成品材料外，還需要多投放半成品材料，鼓勵幼兒自己動手加工制作建構材料。建構區的結構玩具，如積木、積塑、拼圖、管道、紙盒、瓶罐等。建構區的結構玩具建構區的輔助材料，如結構樣品、圖紙、照片等。可邀請幼兒參與繪制輔助材料。建構區的輔助材料戶外建構區是室內建構區的延伸，除投放結構材料外，還可以利用沙、土、水、雪、樹枝等自然材料。班級建構區中進行的主要是一些中大型的建構游戲，可以投放積木、積塑類材料，若與角色區靠近，還可以融入各種人物玩偶、動物模型、交通工具模型等。一些小型桌面游戲材料，如七巧板、幾何拼圖等則可投放在益智區。▲戶外建構區的自然材料工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，應鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構游戲或制作活動，收拾整理積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換，以此引導幼兒感知形狀與空間關系。建構游戲非常適合小班幼兒進行，為了保證游戲的安全，小班幼兒的建構材料多為大塊的泡沫積木或者小塊的木質積木。某幼兒園班級活動室平面圖見子任務1的工作情境，根據你在子任務1的規劃，園長請你繼續完成小班建構區的環境創設與利用方案。注：如發現你在子任務1的規劃有需要調整的部分，可予以說明，并將更新后的班級活動區規劃情況及緣由制成匯報文稿向導師匯報。其他子任務處理要求同此。2.工作引導引導1

回顧所學知識，想一想建構區的布局與布置需要注意什么。引導2

根據你所預設的建構區，思考應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。引導6

查詢并欣賞各地幼兒園班級建構區的環境創設案例，通過小組討論完成建構區環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導3

查閱資料并總結相關經驗，想一想班級建構區一般會投放哪些材料。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流引導5

總結小班建構區環境創設與利用的經驗，嘗試創設中、大班的建構區，并進行展示說明。【學習目標】調查并分享班級美工區的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃班級美工區，完成方案設計并展示創設成果。子任務3美工區的環境創設與利用美工區也是幼兒園班級常備的活動區之一。美工區是教師根據教育目標和幼兒發展水平為幼兒提供的自由欣賞和創作的區域。因此，美工區首先要美，教師應把生活、藝術中的美以適宜的方式引入班級活動室。幼兒只有先感受到美，才能用自己喜歡的方式大膽表現。“自己喜歡的方式”意味著幼兒能夠自主選擇材料，“大膽表現”意味著幼兒可以自由表達他們的想法。教師提供豐富的材料、工具，創造機會和條件，讓幼兒用自己喜歡的方式表達自己的所思所想。探究1

請調查并收集本地幼兒園美工區環境創設的案例，總結各幼兒園美工區的特色，與大家分享。探究2

查詢并欣賞國內外幼兒園美工區環境創設的案例，總結相關經驗，想一想幼兒園的美工區應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。美工區的布局美工區的空間大小可根據班級中幼兒對美工活動的興趣和活動材料等情況來綜合考慮。如果班級中的幼兒對美工區比較感興趣，參加美工活動的人數較多，幼兒園能提供的美工材料較豐富，就需要安排一個較大的活動空間。空間位置隔斷美工區需要相對寬敞、安靜、獨立，可考慮與圖書區、科學區等同樣安靜的活動區相鄰。安排好后，美工區的位置一般會相對固定。考慮到幼兒美術創作的需要，首先，美工區需要較好的光照，以保證幼兒能夠正常觀察和創作，保護幼兒的視力；其次，美工區應該盡量靠近盥洗室，以方便幼兒取水、洗手、清洗畫筆等，避免頻繁的人員移動給美工區管理帶來難度。教師根據場地的大小和結構等特點對美工區進行布置，應使其空間富有美感和藝術感。美工區內一般應設有展示幼兒作品的墻面或空間，以便張貼、懸掛或擺放幼兒的作品。展示作品的地方宜與班級整體環境創設相呼應，如同一主題的幼兒作品可以在班級公共活動場所乃至幼兒園的走廊加以展示。展示幼兒的作品，既能讓幼兒隨時欣賞自己和他人的作品，又能帶給他們滿足感和自豪感。美工區展示的幼兒作品美工區環境的布置不僅需要考慮空間、色彩等因素，還需要考慮幼兒進行美工活動時的心理環境。教師要為幼兒創設一種積極、民主、寬松、和諧的軟環境，讓幼兒能夠充分發揮主動性和創造性。軟環境探究3

查閱資料并進行小組討論，幼兒園美工區的布置需要考慮哪些因素？美工區的布置美工區的標志既要具有美感，又要明顯，易于幼兒識別。與其他區角一樣，美工區也需要明確區角規則、材料使用要求等。精心制作的美工區標志和規則某幼兒園以春天為主題，不僅精心布置了隔斷、展示區等室內環境，還巧妙利用了窗外的景色，獨具匠心。巧妙利用時空條件創設美工區幼兒可以在涂鴉墻上創作，教師也可以結合當日的美工活動在涂鴉墻上繪制相關內容。探究4

美工區的材料種類非常豐富，同一幼兒園中不同班級所準備的美工材料也會有所區別。結合你的調研情況，說一說教師應如何選擇和投放美工區的材料。美工區的材料選擇與投放美工區應該是一個能夠讓幼兒感受美、表現美的小天地。教師應為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒能夠自由地觀察、欣賞不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料，根據自己的興趣和意愿與同伴合作，在寬松、愉快的環境中盡情地激發創造潛能，發揮創造性思維，有條理地開展各種美工活動，創造性地表達自己的認識與情感，從而提升自己的審美能力。材料要有生活性材料要方便取放材料要有美感材料要及時更新教師要對收集到的生活性材料進行清洗、消毒、晾干，然后才能投放使用。生活性的材料▲方便取放的材料工作過程1.工作情境《3～6歲兒童學習與發展指南》建議，教師應尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。例如，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材；為幼兒提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，并且不對幼兒做過多要求。某幼兒園班級活動室平面圖見子任務1的工作情境，根據你在子任務1的規劃，園長請你繼續完成小班美工區的環境創設與利用方案。2.工作引導引導1

回顧所學知識，想一想美工區的布局與布置需要注意什么。引導2

根據你所預設的美工區，思考應該如何布局。可在空白處以圖文結合的形式呈現，并進行展示和講解。引導4

查詢并欣賞各地幼兒園班級美工區的環境創設案例，通過小組討論完成美工區環境創設與利用方案。規劃內容具體說明設計思路布置板塊材料準備人員分工引導3

查閱資料并總結相關經驗，想一想班級美工區一般會投放哪些材料。組內自評組間互評導師評價企業導師評價規劃優點不足之處改進建議3.工作交流引導5

總結小班美工區環境創設與利用的經驗，嘗試創設中、大班的美工區，并進行展示說明。【學習目標】調查并分享班級科學區的相關知識，完成探究活動。根據工作情境合理規劃班級科學區，完成方案設計并展示創設成果。子任務4科學區的環境創設與利用幼兒園的科學區是指根據幼兒的發展水平，通過幼兒與操作材料相互作用使幼兒感受周圍物質世界中物體的形、色、聲、味等科學現象的專門區域。科學區為幼兒創設了自然寬松的科學探究環境，提供了適宜的材料和探究工具，能夠激發幼兒的好奇心，引導幼兒勇于嘗試和挑戰，培養幼兒的科學情感和態度，促進幼兒的認知發展，培養幼兒初步的科學探究能力。探究1

請調查并收集本地幼兒園科學區環境創設的案例，總結幼兒喜歡的科學區的特點，與大家分享。探究2