模塊1認識幼兒園音樂教育共2課時課程任務1認識音樂與幼兒音樂教育教學內容一、認識音樂的本質二、認識音樂的基本特征三、認識幼兒音樂教育四、任務實踐任務目標1.正確認識音樂的本質，理解音樂的基本特征。2.理解幼兒音樂教育及其對幼兒發展的價值。3.注重以美育人，初步樹立科學的幼兒音樂教育觀。教學重點認識音樂的本質，理解音樂的基本特征。教學難點認識音樂的本質，理解音樂的基本特征。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】學前教育專業的學生小王到某幼兒園中一班跟崗實習，因在幼兒午睡起床、玩建構游戲、戶外鍛煉等環節要給幼兒播放不同的音樂，小王需要規劃出一日生活中不同環節的音樂。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：認識音樂的本質音樂是通過有組織的音響運動，創造音樂形象，表現感情思想，反映社會生活的藝術形式。音樂是生活的一部分，也是藝術的組成部分之一，既能體現出社會生活，又能體現出藝術的特性。步驟二：認識音樂的基本特征（一）音樂是音響的藝術音樂是由聲音構成、以聲音為物質材料的，是人們從自然界中選擇、概括出來的，具有高低、長短、強弱、音色等特性的，并按照一定關系構成的有機的樂音體系。（二）音樂是聽覺的藝術因為音樂是聲音的藝術，而人們又是用聽覺來感知聲音的，所以音樂是聽覺的藝術。（三）音樂是時間的藝術音樂是在時間進程中運動著的時間藝術，具有流動性。（四）音樂是情感的藝術音樂是通過聲音來抒發人們對客觀事物的各種愿望和情感的，借聲傳情是音樂藝術的特殊手段。（五）音樂是表演的藝術音樂作品需要通過歌唱、演奏等二度創作才能把樂譜上的作品變成鮮活的音樂藝術品，才能被聽眾所感受和欣賞，因此音樂是一種表演的藝術。步驟三：認識幼兒音樂教育（一）幼兒音樂教育幼兒音樂教育是指幼兒通過音樂學習活動掌握音樂知識技能，提升情感認知的實踐過程，是音樂學與幼兒教育學相結合的產物，符合幼兒愛動、好奇、愛玩的天性。（二）幼兒音樂教育的意義《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術領域的目標包括感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養幼兒初步的藝術表現能力與創造能力。（三）幼兒音樂教育的特點1.審美性特點幼兒音樂教育的審美性特點，是指通過音樂實踐活動中的審美感染過程來對幼兒進行整體的、全面發展的基本素質教育。2.游戲性特點幼兒音樂教育的游戲性的特點，是指通過游戲化的音樂教育活動來更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地參與活動中。3.綜合性特點幼兒音樂教育具有綜合性的特點，包括形式上的綜合性、過程上的綜合性和目的上的綜合性。4.整體性特點幼兒音樂教育具有整體性的特點，即幼兒借助已有的情感體驗或具體形象，整體地認識和體驗音樂教育活動，通過直接欣賞或表演音樂作品本身，而不是學習孤立的節奏、音程、技巧等。（四）幼兒音樂教育的原則1.審美性原則審美是音樂教育的核心，教師應選擇優秀、經典、符合幼兒興趣與能力發展水平的音樂作品。2.游戲化原則幼兒還不能通過音樂活動進行有意識、有目的的審美創造活動。幼兒只是為了滿足活動的需要，且是因為喜歡才會去參與音樂活動。幼兒天生喜愛游戲，以游戲的方式進行音樂教育活動，能夠滿足幼兒心靈的需求。3.生活化原則幼兒音樂教育要與幼兒的生活緊密聯系，通過營造音樂化的生活環境，促使幼兒在生活中進行音樂實踐。4.個性化原則音樂是一種個性化較強的藝術形式。每個幼兒的生活經驗、家庭環境、性格等各不相同，因而對音樂的興趣、理解、表達方式等有所差異。幼兒音樂教育要根據幼兒的不同特點與需求而設計，讓每名幼兒都能得到美的熏陶和培養。（五）幼兒音樂教育的作用1.促進幼兒情感的發展幼兒音樂教育通過音樂培養人、塑造人，并滿足幼兒的精神需要。2.促進幼兒聽覺能力的發展幼兒在學習音樂時，不斷地學習分辨聲音的高低、長短、強弱，不斷地學習分辨聲音的音色、音質等，能逐步提高其聽覺的敏銳程度。因此，音樂作為教育手段對幼兒聽覺能力的發展有極大的促進作用。3.促進幼兒語言能力的發展幼兒在學習歌唱時能夠擴大詞匯的積累。同時，歌曲的語言也是文化的體現，反映了一個地區或一個民族的風土人情、生活習慣。通過學習歌曲語言能加深幼兒對語言與文化的理解。4.促進幼兒注意力、觀察力、記憶力的發展音樂是時間藝術，會隨著時間的變化而變化。在音樂活動中，幼兒為了學會唱歌，必須注意聆聽音樂；為了學會舞蹈動作或樂器演奏，必須注意聆聽和記住與動作或演奏有關的音樂特點等。在這些活動中，幼兒的注意力、觀察力、記憶力都能得到發展。5.促進幼兒個性的發展在音樂活動中，即使所有幼兒在一起聆聽同一首樂曲，每名幼兒的心理活動和聽覺感受也是不相同的。6.促進幼兒社會性的發展幼兒的社會性是在與周圍人群的交往中發展起來的。音樂的重要功能之一是提供人際交往的機會，滿足人的交往需求。成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的音樂交往。7.促進幼兒身體的健康發展在音樂活動中，歌唱能使幼兒的肺、發聲器官進行活動，歌唱的動作等能使幼兒的身體得到鍛煉，動作更加協調。更重要的是音樂活動能給幼兒帶來愉快的情緒，而愉快的情緒能使血液中增加一種有利于健康的化學物質。步驟四：任務實踐（一）分析案例請你結合案例內容，分析案例反映了哪些音樂特征，并找幾首與《好媽媽》音樂特征相似的歌曲。案例：幼兒園的美美在聽到教師播放的音樂《好媽媽》時開心地向教師講述媽媽為她做的事情，并說她最喜歡媽媽了，媽媽最愛她。（二）分析幼兒音樂教育活動請你觀摩大班歌唱活動視頻“小老鼠捉迷藏”，分析該活動內容是否符合幼兒音樂教育的特點，活動中貫徹幼兒音樂教育原則的情況，以及活動對幼兒的發展具有哪些作用，并在課堂和小組中交流、分享。【任務評價】填寫任務評價表通過任務情景描述，引出本次課的教學任務。通過講解，讓學生認識音樂的本質和基本特征。通過講解，讓學生認識幼兒音樂教育。通過任務實踐，讓學生更好地理解音樂特征和音樂教育活動。板書設計教學反思模塊1認識幼兒園音樂教育共2課時課程任務2認識幼兒園音樂教育活動教學內容一、設計幼兒園音樂教育活動二、實施幼兒園音樂教育活動三、評價幼兒園音樂教育活動四、任務實踐任務目標1.掌握幼兒園音樂教育活動目標的制訂依據與方法，活動設計的原則、類別與內容。2.掌握幼兒園音樂教育活動實施的組織類型，實施的要點、方法與策略，以及活動評價的原則與要點。3.初步確立幼兒園音樂教育活動的科學理念和教育觀，培養開展幼兒園音樂教育活動的興趣與信心。教學重點幼兒園音樂教育活動目標的制訂依據與方法，活動設計的原則、類別與內容。教學難點幼兒園音樂教育活動實施的組織類型，實施的要點、方法與策略，以及活動評價的原則與要點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】學前教育專業的學生小張需要去幼兒園觀摩一次音樂教育活動，并在課堂上進行分享與交流。觀摩前，小張需要先掌握音樂教育活動的基礎知識。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：設計幼兒園音樂教育活動（一）幼兒園音樂教育活動目標的制訂1.活動目標制訂的依據幼兒園音樂教育活動目標是指具體的音樂教育活動所要達到的目標。它與上一層目標緊緊相扣、環環相連，共同組成一個金字塔式的目標層。具體的音樂教育活動目標需要教師根據教育內容科學、合理地制訂。2.活動目標制訂的思路（1）分析活動內容蘊含的教育價值在活動內容確定后，應對活動內容進行詳細的分析，著重挖掘活動內容對幼兒發展有哪些價值。（2）分析幼兒已有經驗幼兒的已有經驗是活動的基礎，分析與教育價值相關的幼兒已有經驗，并將缺少的經驗通過活動讓幼兒獲得。（3）明確活動目標幼兒園音樂教育活動的目標涉及認知、情感、技能、學習品質等方面。認知方面的目標是指幼兒園音樂教育活動中涉及的音樂知識，以及幼兒認知能力方面的發展要求。情感方面的目標是指幼兒園音樂教育活動中幼兒情感體驗和表達能力的發展要求，以及對音樂活動的興趣發展要求。技能方面的目標是指幼兒園音樂教育活動中幼兒進行音樂體驗和表達的技能要求。學習品質方面的目標是指幼兒在活動過程中養成的良好的行為習慣要求（二）幼兒園音樂教育活動設計的原則1.發展性原則發展性原則是指在設計幼兒園音樂教育活動時，教師必須準確地把握好幼兒的原有基礎和能力水平，并以此為依據著眼于促進幼兒身心的全面發展。首先，音樂教育活動應適應幼兒的發展水平，將幼兒的原有基礎和發展目標聯系起來考慮。其次，音樂教育活動必須堅持以促進幼兒的發展為教育活動的出發點和落腳點。最后，音樂教育活動應能促進幼兒全面發展，既包括音樂素質和能力，又包括非音樂素質和能力，即在幼兒身體、認知、情感、個性和社會性等方面的整體、和諧、全面的發展。2.互動性原則互動性原則是指在音樂教育活動的設計中采用合理而恰當的師幼互動方式，真正體現“教師是主導，幼兒是主體”的教育原則。3.整合性原則整合性原則是指在設計音樂教育活動時將不同領域的音樂內容、各種不同的音樂學習方法等作為一個互為聯系且不可分割的完整體系來看待。音樂教育活動設計遵循整合性原則主要表現在以下兩個方面。（1）音樂教育活動內容的整合音樂教育活動內容的整合一方面是指把歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動以一定合理的方式加以整合；另一方面是指把各種不同教育領域的內容適當整合成一個主題活動。例如，將音樂教育活動、語言教育活動、美術教育活動和體育教育活動等內容進行整合。（2）音樂教育活動過程的整合音樂教育活動過程的整合一方面是指在每一個具體的音樂活動設計中將認知、情感、行為、能力等的培養結合、統一在活動過程中；另一方面是指將欣賞、表演、創作等不同的音樂活動表現形式結合、統一在一個音樂教育活動過程中。4.差異性原則差異性原則是指在音樂教育活動的設計中既要滿足全體幼兒的一般發展需求，又要考慮到幼兒的個體差異，以滿足個別幼兒的特殊發展需求。（三）幼兒園音樂教育活動設計的類別參照《指南》音樂領域相關內容，主要從歌唱、韻律、打擊樂三個維度來確定音樂教育活動類別的基本架構。1.歌唱活動歌唱活動是借助嗓音表達思想、交流情感的一種音樂活動形式。2.韻律活動韻律活動是在音樂伴奏下用協調的身體動作表達音樂的一種較為復雜的音樂活動形式。韻律活動體現了音樂與動作的關系，并且動作表達受音樂地指揮和制約。3.打擊樂活動打擊樂活動是借助打擊樂器或替代性打擊樂器打擊出不同的音色、節奏和力度的聲音來表現音樂的一種活動。（四）幼兒園音樂教育活動設計的內容1.活動名稱活動名稱一般由年齡班、活動類型和活動內容組成。2.活動目標依據《綱要》中“教育內容與要求”部分中“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”的要求，再結合《指南》中強調的“重視幼兒的學習品質”的精神，我們主要從情感、認知、技能和學習品質四個方面來制訂幼兒園音樂教育活動的具體實施目標。（1）情感目標幼兒對自然界、生活中各種好聽的聲音以及音樂感到好奇、產生興趣；愿意主動參加各種音樂實踐活動；喜歡聆聽音樂、觀看表演，能以自己喜歡的方式進行音樂表現與表達，并在活動中感到滿足與愉悅；能夠體驗并努力追求在音樂活動中大膽表現、合作交流的快樂。（2）認知目標幼兒能逐步積累各種形式的音樂作品及其相關經驗；學習與掌握一些必要的、簡單的音樂知識與表現技能；能逐步感受與認識環境、生活與藝術中的美。（3）技能目標幼兒能逐步在音樂活動中發展審美感知、審美理解、審美記憶、審美想象以及審美創造等方面的能力；初步感受與認識音樂的基本表現形式與表現手段；體驗不同音樂形式具有的獨特表現力。（4）學習品質目標幼兒能夠認真專注地聆聽音樂、觀看表演，積極回應教師的問題與要求；愿意主動探索音樂的奧秘，收獲相關的知識經驗，陶冶情感，逐步養成熱愛生活、活潑開朗、積極向上、團結合作的良好個性；能有始有終地完成學習任務，遇到困難不輕易放棄；養成良好的生活習慣，如表演結束后能主動將道具擺放歸位，演奏完能將樂器收好并擺放整齊等。3.活動準備活動準備一般分為活動材料準備、活動環境準備、幼兒經驗準備、教師經驗準備。（1）活動材料準備準備好活動中要使用的所有材料，包括教師的教具和幼兒操作材料。（2）活動環境準備活動環境是幼兒教育不可或缺的教育資源，是承擔教育活動的主場地，包括墻飾、區角布置等，教師需要對場地合理設計和利用，以保障活動的開展。（3）幼兒經驗準備幼兒在活動中可能運用到的音樂與非音樂經驗的準備。（4）教師經驗準備教師在音樂與非音樂方面用于示范和活動組織的經驗準備工作，以及為幼兒音樂教育活動的高質量進行所做的知識性、技能性、常識性的資料儲備。4.活動過程活動過程的設計常有三段式結構和一段式結構兩種形式。（1）三段式結構三段式結構分為三部分來開展活動。第一部分通常采用幼兒熟悉的內容，鞏固已有的知識技能；第二部分學習新內容，一般設計兩三項活動內容，活動內容注意新舊搭配、難易適當，活動形式注意動靜交替、突出重點；第三部分為鞏固已學習的新內容。（2）一段式結構一段式結構是圍繞幼兒的興趣和活動內容層層深入，由多個環環相扣的小環節組成。5.活動延伸活動延伸可以是任何領域、任何方式的延伸。6.活動反思活動設計是否科學合理，需要通過活動實施來檢驗。步驟二：實施幼兒園音樂教育活動（一）幼兒園音樂教育活動實施中的組織類型1.管理性組織管理性組織是指在音樂教育活動過程中，教師為保證活動順利進行而對活動秩序進行有效管理，使幼兒遵守活動常規。2.指導性組織指導性組織是指在音樂教育活動過程中，教師提出活動要求、引導活動方向、分析操作材料、指導操作過程等。3.引導性組織引導性組織是指音樂教育活動過程中，教師用富有啟發、趣味性的語言或行動鼓勵幼兒主動參與、積極思考、大膽表述、勇于探索和創造。（二）幼兒園音樂教育活動實施中的要點1.活動體現藝術之美，提高幼兒的審美情趣2.調動幼兒全體參與，關注個體差異3.注重幼兒的體驗，引發幼兒主動表現與創造4.把握活動節奏，活動環節步步深入5.隨時觀察幼兒的活動，即時調整預設計劃（三）幼兒園音樂教育活動實施中的常用教學方法1.提問法提問法是教師根據幼兒的已有知識經驗，向幼兒提出問題，引導幼兒思考或討論，并通過正確解答使幼兒獲得新知識的方法。在運用提問法時，教師不僅要注重提出的問題，還需要注重幼兒的回答，鼓勵幼兒說出與他人不同的答案，及時給予口頭鼓勵或“小紅花”獎勵等。2.操作練習法操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握知識與技能的方法。操作練習可以分為模仿練習和創造練習。模仿練習是幼兒根據范例或教師的示范進行練習，創造練習是幼兒對已有的表象或材料經過獨自構思進行加工、改造、制作并加以表現的練習。3.情境法情境法是指教師根據活動的需要為幼兒創設生動、形象的學習情境，使之產生身臨其境的感覺并引發相應的情感和態度，促進幼兒學習的方法。4.安靜聆聽法音樂是聲音的藝術，需要安靜聆聽。音樂教育活動中，音樂是各種活動的統領和基礎，幼兒養成聆聽的習慣，是音樂學習的必然要求，也是參與其他活動的要求之一。5.肢體動作法聞樂起舞自古以來是人們表達音樂感受的途徑，肢體動作包括生活動作、舞蹈、律動、聲勢、指揮等，如隨樂自由動作、隨樂舞蹈等均是常見的形式。（四）幼兒園音樂教育活動實施中的常用教學策略1.游戲互動策略游戲互動策略是指在活動中運用游戲的方法與手段，為幼兒提供一個寬松的互動氛圍。游戲互動策略強調了幼兒的主體性，利用游戲無意注意的特性，激發幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到活動中。2.情境再現策略情境再現策略是指在活動過程中為了達到既定的活動目的，從活動需要出發，引入、制造或創設與活動內容相適應的具體場景或氛圍，引起幼兒的共鳴，幫助幼兒迅速且正確地理解活動內容。3.媒體輔助策略媒體輔助策略是指活動過程中借以輔助活動的用具，包括傳統的教科書、標本、模型、圖表等，以及現代化的多媒體設備等。它們都是活動過程中承載和傳遞信息的媒介，其性能、特點、使用方法對活動效率有很大影響。4.競爭比賽策略競爭比賽策略是指教師在音樂教育活動中引入適當的競爭性的比賽以提高幼兒參與活動的積極性。幼兒喜歡與同伴比賽，隨著年齡的增長，幼兒間的競爭意識逐步增強，勝利后的自豪感是其他任何一種心情無法取代的。5.想象創編策略想象創編策略是指教師用問題激發幼兒圍繞音樂教育活動展開巧妙的聯想與想象，通過模仿與創編，讓幼兒更充分地感受音樂，發揮幼兒的創造性。步驟三：評價幼兒園音樂教育活動（一）評價的原則1.計劃性原則活動評價的目的是更好地推動和促進音樂教育，他評與自評的目的都是總結經驗，找出問題和確定改進方向。評價要有明確的目的和計劃，要使音樂教育活動在教師的自我調節和控制過程中向著更加科學與完善的方向發展。2.針對性原則針對性原則即評價須針對一定的具體問題開展，要以促進問題的解決和改善為目的。評價可以圍繞當前音樂教育活動中存在的主要問題，也可以針對某一個具體的音樂教育內容領域，還可以針對某個活動對象來進行。3.全面性原則全面性原則即評價須連續不斷地對音樂教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。4.客觀性原則客觀性原則即在進行音樂教育活動的評價時應持客觀、公正、科學與實事求是的態度，科學地確定和使用評價標準。5.評價與指導相結合的原則分析評價結果能使教師對自己的教育行為有更明確的認知，并引發進一步的思考。（二）評價的要點1.活動目標的評價活動目標是由教師按照一定的教育要求和幼兒本身發展的需要制訂的一種對活動結果的期望。（1）活動目標與總目標、年齡段目標每一個活動目標都是總目標、年齡段目標的具體化；每一個活動目標的實現，都是向總目標和年齡段目標邁進。在評價音樂教育活動目標時，有必要從目標體系的統一性出發，分析該目標與其上一級目標的聯系，以此評價目標的合理性。（2）活動目標的內容根據具體的活動內容和幼兒的實際情況，有側重地制訂相應目標，有重點地對目標進行主次、先后之分。活動目標的內容應符合幼兒的認知、情感、技能、學習品質等方面的要求。（3）活動目標與幼兒實際情況雖然年齡階段目標概括的是某一具體年齡幼兒一般的發展趨勢和教育要求，但是不同的班級、不同的幼兒存在一定差異，評價活動目標時主要看教師制訂的目標是否符合本班幼兒實際發展水平和發展特點。2.活動內容的評價評價音樂教育活動的內容，主要是對活動內容的選擇、設計與實施兩方面進行評價。（1）活動內容的選擇方面活動內容的選擇要與音樂教育活動目標一致，要與音樂教育所涉及的范圍、領域一致，要與幼兒能力發展水平一致。教師為幼兒選擇的活動材料要具有審美性和藝術性，要使幼兒在美的熏陶中獲得教育。（2）活動內容的設計與實施方面活動中各部分內容的比重要合理，活動內容與活動形式要相適應，活動內容的組織安排要突出重難點，活動內容各個部分之間的過渡銜接要流暢自然。3.活動過程的評價活動過程的評價是一個動態的評價過程，包含教師、幼兒以及其他各個方面。（1）教師行為教師在活動中的教態要親切自然、精神飽滿且有一定的熱情；要能做到正確而清晰地示范；要善于調動幼兒的積極性；要能巧妙而熟練地運用角色的變化引導幼兒學習；要善于設置一定的提問，有效地激發幼兒獨立思考等。（2）教師與幼兒的互動教師在活動中要為幼兒創設一定的活動環境，以引發幼兒主動學習的興趣；要注意充分激發幼兒的意志、自信、獨立等良好的心理品質；要為幼兒的情感交流、幼兒之間的情感溝通創設機會和條件。（3）活動的組織形式活動的組織形式要采用集體活動、合作活動以及個別活動等多種組合和變化；要在活動中因材施教；要注意不同組織形式中幼兒的人際交往。（4）活動的結構安排活動的結構安排要緊湊、有序；要注意到每一個環節和步驟之間的層次性、系列性、遞進性關系；結構安排上要動靜交替。4.活動環境和材料的評價活動環境和材料的選擇與設計要有助于音樂教育活動目標的達成，且與音樂教育活動內容相適應；要適合幼兒的實際需要和操作需要；要適合音樂教育活動的開展。在活動過程中，環境和材料要得到最大限度的開發和利用。5.活動效果的評價幼兒在活動過程中的參與度和學習態度，即注意力是否集中，表現是否積極主動等；幼兒在活動過程中的情緒情感反應，即精神是否飽滿，情緒是否愉快輕松等；活動預期目標的達成情況。步驟四：任務實踐請你觀摩小班打擊樂活動視頻“小老鼠上高臺”，分析該活動內容，并在課堂和小組中交流、分享。（一）分析幼兒園音樂教育活動目標原活動目標為：（1）在熟悉樂曲旋律、感受兒歌情節的基礎上，嘗試用生活物品隨樂、有節奏地進行演奏。（2）借助圖譜和動作的幫助，探索斷頓、連續兩種不同聲響的演奏方法。（3）在活動中體驗快速反應和身體控制游戲的樂趣。（二）分析與評價幼兒園音樂教育活動該活動在實施過程中，教師采用了哪種活動組織類型，運用了哪些教學方法和策略，以及其適宜性。運用幼兒園音樂教育活動評價的原則與要點對此活動進行評價，并在課堂和小組中交流、分享。【任務評價】填寫任務評價表通過任務情景描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握幼兒園音樂教育活動目標的制訂依據與方法，活動設計的原則、類別與內容。通過講解，讓學生掌握幼兒園音樂教育活動實施的組織類型，實施的要點、方法與策略。通過講解，讓學生掌握活動評價的原則與要點。通過任務實踐，讓學生掌握音樂教育活動的目標制定和實施過程以及評價。板書設計教學反思模塊2設計與實施幼兒園歌唱活動共2課時課程任務1認識幼兒園歌唱活動教學內容一、幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。二、任務實踐任務目標1.掌握幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。2.能設計與實施幼兒園歌唱活動。3.深刻地體會與領悟愛，并能積極地將愛傳遞給幼兒，為幼兒營造有愛的幼兒園環境。教學重點幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。教學難點幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】母親節要到了，為了讓幼兒通過歌聲表達對媽媽的愛，幼兒園小一班的主班教師想要組織幼兒一起學唱歌曲《媽媽我要親親你》，在母親節當天唱給媽媽聽，以表達對母親的愛。實習生小李需要根據主班教師選擇的歌曲，協助主班教師設計幼兒園歌唱活動“媽媽我要親親你”的活動方案。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）幼兒園歌唱活動前準備工作1.歌曲的選擇歌曲的選擇要符合幼兒的年齡特點、身心發展需要，且貼近生活、富有童趣、易于理解等。2.歌曲的分析對歌曲的分析可以從以下四個方面進行：①歌曲的詞曲作者、風格、內容以及情緒與情感等。②歌曲的主題思想及對幼兒發展的作用。③歌曲的構成要素，如節奏、旋律、表現手法等。④歌曲的重點和難點，以及是否適合幼兒。3.歌曲的練唱教師需要反復練習，準確、熟練地歌唱歌曲，能通過聲音的強弱、快慢，音色，呼吸，表情及形象等準確生動地表現歌曲內容與情感，能為歌曲編配適宜的伴奏、動作等。（二）歌唱的表演形式在幼兒園歌唱活動中，采用的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱和歌表演等。1.獨唱獨唱是指一個人獨立地歌唱。2.齊唱齊唱是指兩個或兩個以上的人在一起整齊地歌唱完全相同的曲調和歌詞。3.接唱接唱是指個人或小組輪流或依次接唱，包括個人對個人的接唱、個人對小組的接唱，以及小組對小組的接唱。常見的形式有半句半句地接唱、一句一句地接唱或兩句兩句地接唱。4.對唱對唱在形式上與接唱類似，內容上更強調問答式的呼應，包括個人對個人、個人對小組（或集體）、小組與小組之間的問答式的歌唱。5.領唱齊唱領唱齊唱是指一個人或幾個人歌唱歌曲中比較主要的部分，集體歌唱歌曲中配合的部分。6.輪唱輪唱是指各聲部先后按一定間隔開始歌唱同一首歌曲，結束時各聲部可以先后結束，也可以將先開始的聲部拉長，各聲部同時結束。7.合唱合唱是指分成兩個或兩個以上的歌唱組，各組按照不同的方式進行歌唱。適合幼兒的合唱形式有如下四種：①兩個聲部歌唱相同的曲調，一個聲部唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞。②一個聲部用哼鳴的方式歌唱旋律，另一個聲部按節奏朗誦歌詞。③一個聲部唱原歌曲，另一個聲部在第一個聲部休止或延長處歌唱填充式的詞曲；一個聲部唱歌詞，另一個聲部歌唱固定音型的詞曲或延長音。④兩個聲部同時歌唱兩首相互和諧的歌曲等。8.歌表演歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動作表演。（三）幼兒歌唱的技能在幼兒園應逐步使幼兒掌握以下基本的、簡單的歌唱技能。1.姿勢正確的歌唱姿勢是指歌唱時應保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂或放在腿上，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長圓形，嘴唇的動作要自然。2.呼吸歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻地呼氣，呼吸時一次盡量吸入足夠的氣體并保持住，然后在歌唱時根據樂句和表情的需要慢慢地、有節制地運氣。另外，在呼吸時還應注意不抬頭、不聳肩、不發出很大的吸氣聲，一般不在樂句的中間隨便換氣，應按照一定的樂句規律來換氣。3.發聲音質優美是歌唱的基本要求，應從小培養幼兒用自然的聲音歌唱的習慣，即在講話的基礎上放松地唱出高低、長短不同的音。具體方法是下巴放松，嘴巴自然張開，用自然的聲音歌唱，不大聲喊叫，不過分地克制音量。4.咬字與吐字歌唱時咬字與吐字清楚，才能表情達意。幼兒對歌詞的聽辨、理解和記憶能力有限，常常會唱錯字、發錯音或咬字與吐字不準確，因此應教會幼兒正確的發聲方法，使幼兒唱準歌詞、節奏和旋律。5.音準音準是幼兒園歌唱活動中的難點，幼兒歌唱時音不準的原因包括以下三個方面：①幼兒的聽覺分化能力比較差，難以分辨歌曲中音的高低。②幼兒發聲器官的協調、控制能力還比較差。③幼兒歌唱時的呼吸支持能力、歌唱時的注意力以及過分緊張的情緒都可能造成幼兒發音不準。6.協調一致協調一致是指在集體歌唱活動中，幼兒能夠正確掌握與他人的合作。7.嗓音保護幼兒生理系統發育尚不完善，關于嗓音保護的一些最基本和簡單的知識，有必要讓幼兒掌握和理解。8.表情幼兒有表情地歌唱，主要表現在幼兒的歌聲、自然的面部表情，以及隨音樂而產生的輕微的身體動作中。（四）歌唱活動的常見模式1.“體驗—學習”模式“體驗—學習”模式十分重視幼兒對歌曲的體驗，尤其是自主體驗。①教師運用幼兒感興趣的各種方式導入活動，如創設情境、提問、談話、猜謎、教具等，激發幼兒學唱的興趣。②教師通過各種方式引導幼兒聆聽并感受歌曲的節奏、旋律與歌詞等要素，體驗歌曲的風格、情感和意境。③幼兒邊聆聽歌曲邊隨樂游戲等。④幼兒跟隨教師完整學唱歌曲。⑤教師根據幼兒學習的情況，對歌曲的重難點進行針對性的指導。⑥幼兒在教師伴奏下完整歌唱歌曲。2.“體驗—學習—創造”模式“體驗—學習—創造”模式十分注重幼兒對歌曲的自主體驗，是幼兒在自主體驗的基礎上進行滲透學習與創造性表現的活動模式，具體如下：①教師創設情境，通過不同的方式引導幼兒反復聆聽，感受與體驗歌曲的情感與意境。②幼兒一邊聆聽歌曲一邊伴隨歌曲進行各種活動。③教師引導幼兒回憶歌詞，并借助圖譜、手勢、體態等方式幫助幼兒理解與記憶歌詞。④幼兒完整學唱歌曲。⑤教師引導幼兒根據歌曲原型進行各種創造性的歌唱活動。⑥幼兒反復體驗后自然學習。3.逐層遞加模式逐層遞加模式是先將歌曲中的歌詞、節奏、曲調等內容進行分解，作為節奏活動；然后對語言活動、韻律活動等材料進行單獨操作；再過渡到整體的學習。這種模式有利于將重難點化整為零，便于幼兒理解與記憶。該模式要求教師對歌曲進行深入分析，適用于那些在歌詞、節奏、曲調等方面有特色的歌曲，具體如下：①教師先將歌曲中歌詞、節奏、曲調等個別典型的元素分解出來，先行導入進行操作，引導幼兒初步掌握。②引導幼兒完整學習整首歌曲。4.游戲化學習模式從游戲入手的活動表現為在游戲中學習歌唱的形式，這類形式的歌曲往往自身帶有較強的游戲成分。①開始部分從游戲入手的類型：組織幼兒邊游戲邊唱歌，把重點放在游戲方式、游戲規則和人際關系等方面，教師邊唱邊帶領幼兒做簡單的游戲。此后，教師帶領幼兒在反復游戲中自然而然地學會歌曲。②從中間部分插入游戲的類型：活動方式同開始部分，從游戲入手。③貫穿始終的游戲的類型：活動方式同開始部分，從游戲入手。5.生活化歌唱模式生活化歌唱模式重在鼓勵幼兒運用歌唱或者說唱的方式表達生活經歷與情感體驗。（五）歌唱活動的設計1.活動名稱活動名稱一般包含年齡班、活動類型和活動內容三部分。例如，為小班幼兒設計歌唱活動，選用的歌曲為《老師微微笑》，其活動名稱可擬定為小班歌唱活動“老師微微笑”。2.活動目標在歌唱活動中需要根據歌曲的特點，結合幼兒年齡階段的目標，從情感、認知、技能、學習品質等方面制訂歌唱活動的目標，促進幼兒全面發展。（1）情感目標幼兒喜愛歌唱，愿意積極主動參與歌唱活動；能夠主動體驗并積極追求參與歌唱，唱出好聽聲音，用歌聲與同伴交流，集體性歌唱活動中聲音和諧與情感默契的快樂等。（2）認知目標幼兒能夠感知、體驗、理解歌曲所表達的內容及其情感與意義；學習運用各種方式理解與記憶歌詞，能夠初步正確地歌唱歌曲；初步學會領唱、齊唱、兩聲部輪唱、簡單兩聲部合唱等歌唱表演形式；知道如何保護自己的嗓音。（3）技能目標幼兒能夠潛移默化地受到歌曲的情感激勵與教育影響，獲得相關的知識經驗；學習較自然地運用聲音、表情表現歌曲，同時也能調整自己的聲音與集體相協調；初步學會運用歌聲以及眼神、體態與同伴合作交流等社會性行為能力，在集體歌唱活動中能產生初步的默契感；學習運用創造性的方式進行一定的歌唱表現。（4）學習品質目標幼兒能初步養成認真觀察、學會學習等良好的學習品質。3.活動準備歌唱活動準備包括活動材料準備、活動環境準備、幼兒經驗準備和教師經驗準備四個方面。（1）活動材料準備活動材料準備主要是指播放設備、活動道具、樂器、圖譜等材料的準備。（2）活動環境準備活動環境準備主要是為了保證活動安全順利進行，并營造音樂氛圍。（3）幼兒經驗準備幼兒經驗準備主要是指幼兒在歌唱活動中可能運用到的音樂與非音樂的經驗準備，如提前聆聽、熟悉歌唱作品等。（4）教師經驗準備教師經驗準備主要是指教師在音樂和非音樂方面需要做的準備工作，如對音樂作品的分析、對音樂作品相關知識的掌握等。4.活動重難點在幼兒園歌唱活動中，活動重點一般圍繞歌唱展開，如掌握正確的歌唱姿勢和歌唱方法等；活動難點要根據幼兒實際水平及活動內容確定，如通過歌唱活動掌握某個節拍特點等。5.活動過程（1）導入教師根據幼兒的實際情況和歌曲特點，采用適宜的導入方式，將幼兒的注意力吸引到歌曲的情緒中，為活動的開展打下基礎。常用的導入方式有發聲練習、游戲、經驗、故事、謎語、視頻、聲音、提問、談話、圖片、手偶、兒歌等。（2）感受與欣賞歌曲通過教師的范唱，讓幼兒感受與欣賞歌曲。（3）理解歌曲理解歌曲主要是理解歌詞的內容。理解歌詞有助于幼兒學習歌曲，記憶歌詞，理解內涵。理解歌曲的方法主要有提問法、圖譜法、故事法等。①提問法。提問法是教師通過提問的方式幫助幼兒理解歌曲，如教師根據歌詞內容提問，通過提問的方式引導幼兒在回答問題的過程中熟悉和記憶歌詞。②圖譜法。圖譜法是根據歌曲的結構和內容，用符號、圖畫、線條等繪制成幼兒能理解的圖。③故事法。故事法是把歌曲編成一個故事，幫助幼兒理解歌曲內容。（4）學唱歌曲學唱歌曲主要有整體跟唱法和分句教唱法。教師應在活動中根據歌曲的特點和幼兒的實際情況靈活選用。①整體跟唱法。整體跟唱法是教師歌唱全曲，幼兒從頭到尾跟唱全曲。這種方法能夠讓幼兒整體感受歌曲的意義、內容、情緒，且易于引起幼兒相應的情感體驗。②分句教唱法。分句教唱法是教師唱一句幼兒跟唱一句。這種方法通常用于歌曲中的重難點樂句的歌唱。（5）鞏固歌曲在學唱歌曲的過程中，可以同時融入多種方式，變換歌唱形式。①采用不同的歌唱表演形式。采用不同的歌唱表演形式可以表達出歌曲不同的歌唱效果。獨唱形式能增強幼兒自信心，接唱形式能提高幼兒注意力，齊唱形式能增強歡樂的音樂氣氛。表演唱是幼兒歌唱常見的方式，幼兒邊唱邊表演，可以幫助幼兒記憶歌詞、增加節奏感、促進動作協調性、增強表現力。②邊使用教具邊唱。運用一些色彩鮮明、形象可愛又便于使用的教具，能激發幼兒歌唱的積極性。還可以在幼兒學會歌曲后，使用教具的同時加以游戲的方式，提高幼兒歌唱的興趣，使幼兒在游戲中唱、在唱中游戲。③邊畫邊唱。對于形象鮮明、生動，具有很強的視覺聯想效果的歌曲，可以在歌唱活動中加入繪畫的方式，并引導幼兒用拍手、跺腳、樂器演奏等方式為歌曲伴奏，以達到學習、鞏固和提高幼兒歌曲表現力的目的。（6）創編活動創編活動包括動作創編、歌詞創編、伴奏創編等。（7）復習與鞏固在活動結束前，教師帶領幼兒再次回顧活動中學到的知識與技能。6.拓展延伸幼兒歌唱活動是藝術領域的活動，可以延伸至其他領域，如健康、語言、社會、科學領域，也可以延伸至藝術領域的美術部分。歌唱活動可以充分利用幼兒園中的不同區域來開展，還可以調動家庭、社區等教育資源，與幼兒園音樂活動形成互補。7.評價與反思歌唱活動結束后，教師應當根據幼兒參與活動的情況對活動進行細致的回顧，對自身的教育行為進行分析與思考。結合活動目標評價幼兒歌唱活動的掌握情況，總結在組織歌唱活動中獲得的體驗及出現的問題，及時整理活動反思，調整歌唱活動設計。步驟二：任務實踐設計活動方案分組進行活動，合作設計活動方案。【任務評價】填寫任務評價表通過任務情景描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握幼兒園歌唱活動前準備工作、歌唱的表演形式。通過講解，讓學生掌握歌唱技能，以及歌唱活動設計的方法與步驟。通過社會實踐，讓學生掌握設計活動方案。板書設計教學反思模塊2設計與實施幼兒園歌唱活動共2課時課程任務2設計與實施大班歌唱活動教學內容大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點任務目標1.掌握大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。2.能設計并實施大班幼兒歌唱活動。3.培養愛護動物與保護動物的意識，并能以身作則和通過活動正確引導幼兒。教學重點大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學難點大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】幼兒園大一班主班教師想要圍繞兒歌《動物猜謎歌》開展歌唱活動，作為實習生的小李要協助主班教師完成本次歌唱活動的設計和實施工作。小李需要根據幼兒歌唱活動的目標和本班幼兒歌唱活動的階段目標，以及本班幼兒歌唱能力的發展水平和特點，在設計活動方案時提出更適宜和更有針對性的建議。另外，小李還要熟悉大班幼兒歌唱活動的活動流程和指導方法，以便能更專業地配合主班教師順利地實施本次活動。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）大班幼兒歌唱活動能力目標大班幼兒歌唱活動能力目標具體如下：①喜歡歌唱，能大膽、獨立地在集體面前進行歌唱。②能夠用正確的歌唱姿勢，愉快地、表情恰當地歌唱。③能用優美、自然的歌聲歌唱，并在音域（c1～c2）內正確地表現旋律、節奏和歌詞。④學習領唱、簡單的兩聲部輪唱、合唱等歌唱形式，學習基本獨立的即興編、即興唱。⑤能用不同速度、力度、音色來表現音樂形象和情感，恰當地表現不同性質、風格的歌曲。⑥嘗試歌唱富有民族特色的地方戲曲或童謠，并能用動作和表情表現歌曲特點。（二）大班幼兒歌唱活動能力發展特點1.咬字與吐字方面大班幼兒隨著語言能力的發展，歌唱時歌詞的發音、咬字與吐字比較清晰，且隨著歌唱的技能和水平的顯著提高，能夠記住更長、更復雜的歌詞。大班幼兒對詞義的理解能力也進一步提高，能夠理解和記憶較長的歌曲。2.發聲方面大班幼兒歌唱的音域基本上可以達到c1～c2，個別幼兒的音域甚至更寬。3.音準方面大班幼兒隨著歌唱經驗的不斷積累，在旋律感和音準方面的進步很大。大班幼兒已經初步建立了調式感，不僅能輕松地掌握小三度、大三度、純四度、純五度音程并較準確地唱出旋律的音高，而且還能掌握級進、小跳和大跳。4.呼吸方面大班幼兒氣息保持的時間較長，能夠按照樂句和歌曲的情緒較自然地換氣，同時歌唱的音量也有了明顯的增加。5.節奏方面大班幼兒已經能夠歌唱旋律和節奏更為多樣化的歌曲了，不但能準確地表現2∕4拍和3∕4拍的歌曲節奏，而且對3∕4拍歌曲的節奏及弱起節奏有了一定的理解和掌握，同時還能夠較好地掌握附點音和切分音節奏的歌唱。6.合作協調性方面隨著年齡的增長及歌唱活動經驗的不斷積累，大班幼兒的歌唱協調能力大大增強。（三）大班幼兒歌唱活動建議①在大班歌唱活動中，教師需要充分調動幼兒之間相互學習的積極性，鼓勵幼兒思考并積累有效的學習方法。②在聆聽過程中，教師可以用游戲的方式激發幼兒聆聽的積極性。③教師在鼓勵大班幼兒獨立歌唱時，要特別關注自己聲音的退出，給幼兒留有獨立歌唱的空間和時間。④大班幼兒有了一定的歌唱經驗和能力，無意識注意的學習占很大的比重，且幼兒在無意識狀態下習得的內容會極大地增強幼兒的學習自信心，提高幼兒的活動參與度。因此教師在為該年齡階段的幼兒開展歌唱活動時，應盡量利用幼兒的隨唱意識來讓幼兒學習歌曲。⑤大班幼兒聲帶發育較快，也已經積累了一定的歌唱經驗，教師可在幼兒實際歌唱能力的基礎上，結合幼兒自身的特點，引導幼兒針對不同的歌曲采用相應的歌唱技巧。⑥大班幼兒已經具備了表達簡單歌曲情緒、情感的意愿和能力，教師更要盡可能多地為幼兒創造用歌聲來表達情緒、情感的機會，讓幼兒的這一能力得到強化，為幼兒今后用音樂表達自己的情緒、情感奠定堅實的基礎。步驟二：活動觀摩步驟三：任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“動物猜謎歌”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“問答歌”活動方案，并選擇一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。【任務評價】填寫任務評價表通過任務情景描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握大班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。通過講解活動觀摩，讓學生掌握設大班歌唱活動的案例。通過任務實踐，讓學生能夠分組改編或重新設計“動物猜謎歌”活動方案，并進行教學模擬。板書設計教學反思模塊2設計與實施幼兒園歌唱活動共2課時課程任務3設計與實施中班歌唱活動教學內容中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。任務目標1.掌握中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。2.能設計并實施中班幼兒歌唱活動。3.感受愛與家庭溫暖，激發對美好生活的向往和對職業的美好期待。教學重點中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學難點中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】中三班的主班教師想要設計與實施一節與家庭生活相關的音樂活動。作為實習生，你與主班教師一起討論并挑選了《扮家家》歌曲。你需要了解本班幼兒歌唱活動的階段目標、歌唱能力發展水平與特點，協助主班教師設計與實施本節歌唱活動。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）中班幼兒歌唱活動能力目標中班幼兒歌唱能力目標具體如下：①喜歡歌唱熟悉的歌曲和參與創造性的歌唱活動。②能保持正確的歌唱姿勢，用自然的聲音大膽地、有表情地歌唱。③學習接唱和對唱等歌唱表演形式，學習用不同的速度、力度和音色變化來表現歌曲的不同內容和情感。④能夠為熟悉的短小或工整的歌曲創編新歌詞，并能嘗試加入曲調歌唱。⑤掌握歌曲中的弱起節奏和休止符，會聽前奏和間奏。⑥能在有伴奏或無伴奏下完整地獨立歌唱，能在集體歌唱時注意聲音的協調。（二）中班幼兒歌唱活動能力發展特點1.咬字與吐字方面中班幼兒能比較完整、準確地唱出歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再現能力有了較大的提高，唱錯字、發錯音的情況相對較少。2.發聲方面中班幼兒歌唱的音域一般可以達到c1～b1，但幼兒的音域發展有較大的個體差異性。3.音準方面中班幼兒學唱的歌曲日益增多，對旋律的感知、再認能力及音準的把握能力有了一定程度的提高。一般在樂器伴奏或成人帶領下，多數幼兒能基本唱準旋律適宜的歌曲。4.呼吸方面中班幼兒對氣息的控制能力進一步提高，能夠逐步學會使用較長的氣息，在教師的指導下基本能學會按樂句和情緒的要求換氣，任意中斷句子、中斷詞義的換氣的情況會較少。5.節奏方面中班幼兒聽覺分化能力提高，對歌曲節奏的把握和表現能力有較大發展。中班幼兒不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節奏，還能夠比較準確地再現二分音符的節奏，甚至帶附點的節奏。6.合作協調性方面隨著集體歌唱活動經驗增多，中班幼兒不僅能比較協調地參與集體歌唱，以及注意在速度、力度、音色和表情等方面與集體一致，而且還能協調地進行分唱和齊唱等。（三）中班幼兒歌唱活動建議在中班的歌唱活動中，教師在聆聽環節可以引導幼兒嘗試為歌曲創編上肢動作。對于歌曲中較難唱的音調，教師可以運用動作指揮來提示音調的高低，幫助幼兒找準音準并歌唱。教師在范唱環節盡量按照歌詞的先后順序設計提問，使得幼兒快速建立準確的歌詞表象。當在歌唱活動中加入游戲環節時，教師要控制好游戲的復雜程度和幼兒的興奮程度，要避免因幼兒過度興奮而影響練習歌唱的過程。步驟二：活動觀摩步驟三：任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“扮家家”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“買菜”活動方案，并選取一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。【任務評價】填寫任務評價表【案例賞析】案例賞析一：中班歌唱活動“誰是小熊”案例賞析二：中班歌唱活動“小雨點的歌”通過任務描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握中班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。通過活動觀摩，讓學生掌握中班歌唱活動。通過任務實踐，讓學生能夠分組改編或重新設計“扮家家”活動方案，并進行教學模擬。板書設計教學反思模塊2設計與實施幼兒園歌唱活動共2課時課程任務4設計與實施小班歌唱活動教學內容小班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。任務目標1.掌握小班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。2.能設計并實施小班幼兒歌唱活動。3.通過音樂作品培養勤勞的優秀品質，樹立正確的價值觀。教學重點小班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學難點小班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】學前教育專業三年級的學生小張到幼兒園小一班進行跟崗實習。幼兒園近期要開展“爭做勤勞寶寶”的主題活動，主班教師選擇《懶惰蟲》歌曲來開展歌唱活動。在協助主班教師設計活動方案時，小張要了解本班幼兒的階段目標及本班幼兒的歌唱能力發展水平，要確保活動方案目標和內容均適合本班幼兒。為了能更好地配合主班教師開展活動，小張還要掌握小班幼兒歌唱活動的指導方法，要了解主班教師對于活動的設計意圖和需要配合的重點，確保歌唱活動能夠順利地開展。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）小班幼兒歌唱活動能力目標小班幼兒歌唱活動能力目標具體如下：①對歌唱活動感興趣，喜歡參加歌唱活動。②集體歌唱時，能注意使自己的歌聲與集體相一致，體驗歌唱活動的快樂。③能初步理解和表現歌曲的形象、內容和情感。④學習用正確的歌唱姿勢、自然的聲音歌唱，基本做到咬字與吐字清楚，能唱準曲調和節奏。⑤初步學習聽前奏，學習跟隨伴奏歌唱，逐步做到與集體一起開始和結束。⑥在教師的幫助和引導下，能夠為熟悉、短小、工整且多重復的簡單歌曲創編歌詞。（二）小班幼兒歌唱活動能力發展特點1.咬字與吐字方面小班幼兒能夠完整地掌握比較簡短的句子或較長歌曲中的相對完整的片段，但是對歌詞含義的理解還存在一定困難。由于小班幼兒的聽辨和發音能力還比較弱，對于難以理解與吐字不清的歌詞，可用幼兒熟悉的語音代替，或者直接省略。2.發聲方面小班幼兒歌唱的音域一般為c1～a1，其中唱起來比較舒服和輕松的是在d1～g1之間。個別幼兒的音域發展有所偏差，音域偏窄的幼兒僅能唱出三個音左右，音域稍寬的幼兒音域在a～c2之間。3.音準方面小班幼兒在旋律的感知方面存在不精確性，往往不能準確地唱出歌曲的旋律。當歌曲音域過寬、音調過高或過低、旋律太難等時，有相當一部分幼兒的音準會有問題。小班幼兒在無樂器伴奏或獨立歌唱時會出現走調、沒調的情況。4.節奏方面小班幼兒基本能做到比較合拍地歌唱，尤其是對與其如心跳、呼吸等生理活動和走路、跑步等身體動作相一致的節奏。此外，二分音符、四分音符和八分音符所構成的歌曲節奏更易被幼兒感受和掌握。5.呼吸方面小班幼兒因為呼吸較淺，肺活量較小，所以對氣息控制的能力較弱。小班幼兒一般根據自己使用氣息的情況來換氣，而非根據樂句的需要換氣，因此在歌唱的過程中常常因換氣而中斷句子、中斷詞意。6.合作協調性方面小班幼兒在集體歌唱時，互相配合度不佳，需到小班后期才能在歌唱速度、力度、音量、音色等方面相一致，并體會到集體歌唱活動中協調一致的快樂。（三）小班幼兒歌唱活動建議小班歌唱活動所選的歌曲要盡量控制歌曲的長度，歌詞內容要是小班幼兒可以理解的，歌曲結構和歌詞內容要具有不斷重復的特征，便于幼兒的理解和記憶。步驟二：活動觀摩步驟三：任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“懶惰蟲”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“洗手絹”活動方案，并選取一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。【任務評價】填寫任務評價表【案例賞析】案例賞析一：小班歌唱活動“數豆豆”案例賞析二：小班歌唱活動“媽媽來抓兔兔”通過任務描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握小班幼兒歌唱活動年齡階段目標和能力發展特點。通過活動觀摩，讓學生掌握小班歌唱活動。通過任務實踐，讓學生能夠分組改編或重新設計“懶惰蟲”活動方案，并進行教學模擬。板書設計教學反思模塊3設計與實施幼兒園韻律活動共2課時課程任務1認識幼兒園韻律活動教學內容幼兒韻律、韻律活動的相關知識，以及幼兒園韻律活動開展的特點。任務目標1.掌握幼兒韻律、韻律活動的相關知識，以及幼兒園韻律活動開展的特點。2.能設計與實施幼兒園韻律活動。3.積極探索用身體動作來表達音樂，體會動作與音樂相結合的韻律之美。教學重點幼兒韻律、韻律活動的相關知識，以及幼兒園韻律活動開展的特點。教學難點幼兒韻律、韻律活動的相關知識，以及幼兒園韻律活動開展的特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】學前教育專業三年級學生小優到幼兒園中一班進行教師跟崗實習。小優需要根據主班老師選擇的《遇見舞》歌曲，協助主班老師結合歌曲風格特征，以及幼兒韻律活動目標和發展特點設計活動方案。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備韻律活動是指伴隨音樂進行的，用有節奏、協調的身體動作來表現音樂的音樂活動。在幼兒園音樂活動中，音樂與動作常常是密不可分的，在音樂伴奏下的韻律活動，根據音樂的性質、節拍、速度等創編動作。（一）韻律動作及其組合1.韻律動作在幼兒園韻律活動中常用的韻律動作一般分為基本動作、模仿動作和舞蹈動作。（1）基本動作基本動作是指幼兒在反射動作基礎上發展起來的生活動作，如走、跑、跳、搖頭、點頭、彎腰、屈膝、擊掌、招手、抓握等。（2）模仿動作模仿動作是指幼兒在表現特定事物的外在形態和運動狀況時所用的身體動作，如鳥飛、魚游、刮風、下雨、花開、樹長等。此外，還包括幼兒模仿日常活動中的動作。（3）舞蹈動作舞蹈動作主要是指那些已經程式化的藝術表演動作，以基本舞步為主。幼兒舞蹈動作的學習主要通過模仿。2.韻律動作組合韻律動作組合是指按一首完整音樂的結構組織起來的一組韻律動作。在幼兒園音樂教育活動中采用的韻律動作組合一般分為身體節奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞組合、集體舞組合、自娛舞組合等。（1）身體節奏動作組合身體節奏動作組合中的動作均為簡單的擊打、頓踏動作，而且這些動作通常都是能夠發出聲音的。（2）律動模仿動作組合律動模仿動作組合中的動作多為模仿動作。這種組合一般也注意動作的組織結構，但更注意對模仿對象的表現。（3）表演舞組合表演舞組合中的動作以舞蹈動作為主。這種組合比較講究動作的組織結構，其中有的含有一些簡單情節。（4）集體舞組合集體舞組合中的動作以舞蹈動作為主。這種組合比較講究動作的組織結構，其活動重點在于適應空間變化和人際交往合作。這種組合中的動作一般數量少、比較簡單，且同一動作常常反復進行。（5）自娛舞組合自娛舞組合的重點在于自娛自樂，其在結構類型和結構方式上都比較自由。可以一個人跳，也可以幾個人一起跳。舞伴之間的交流配合方式也十分自由和即興。（二）韻律活動的簡單知識和技能1.掌握動作的知識和技能以下是幼兒在韻律活動中能夠掌握的動作的主要知識和技能：①身體部位運動的方式。如手臂揮動的路線是直線、曲線還是弧線。②身體部位運動的方向。如頭部運動是向上、向下、向前、向后、向左、向右。③重心控制。如無論靜止或移動時，臀部都盡量向里向上收，而不應向后撥或者向下沉。④參與運動的各身體部位的配合。如腳做墊步，手做手腕轉動。⑤參與運動的各身體部位之間的關系。如在做摘蘋果和放蘋果的動作時，兩眼要一直看著手，頭部要自然地配合眼睛做運動。2.變化動作的知識和技能以下是幼兒在韻律活動中變化動作的主要知識和技能：①變化動作的幅度。如在做洗衣服動作時，可以較大幅度地做在搓板上搓的動作，也可以小幅度地做雙手對搓的動作。②變化動作的力度。如在做洗衣服動作時，可以用勁地搓，也可以輕輕地搓。③變化動作的節奏。如在做采茶動作時，可以快快地采，也可以慢慢地采，還可以快采幾次再慢采幾次。④變化動作的方向。如在做采茶動作時，可以雙臂上舉或雙臂下垂，也可以雙臂前平舉或側平舉，還可以一臂上舉，另一臂前平舉或側平舉。⑤變化動作的姿態。如在做踏點步時，動力腿可以點在主力腿的前面，也可以點在主力腿的旁邊，還可以點在主力腿的后面。3.組織動作的知識和技能以下是幼兒在韻律活動中組織動作的主要知識和技能：①按情節內容組織。如在設計活動“小老鼠上燈臺”時，設計小老鼠爬上燈臺、在燈臺上偷油喝、從燈臺上滑下來等動作。這種組合方式最容易引起較小年齡幼兒的興趣，也比較容易為較小年齡幼兒所掌握。②按身體部位的某種秩序組織。如在活動設計時，根據音樂中不同的節奏，依次設計成拍手、拍腿、跺腳等動作，有利于培養幼兒的秩序感。③按音樂的重復與變化的規律組織。即在音樂重復時做重復的動作，音樂不同時做不同的動作，有利于幼兒感知音樂的結構。④按對稱的原則組織。如先學習基本的手腕轉動的動作，然后按對稱的原則依次組織動作，可以雙手上舉轉動四下，雙手垂下轉動四下，雙手在左邊轉動四下，雙手在右邊轉動四下，這有利于發展幼兒的均衡和對稱意識。⑤按主題動作組織。在一個韻律動作組合中，某一個特定的動作反復出現或反復變化出現，有利于發展幼兒的整體統一意識。4.使用道具的知識和技能以下是幼兒在韻律活動中使用道具的主要知識和技能：①適合活動的道具。適合活動的道具應具有趣味性且不影響移動和幼兒做動作，有時道具還應起到降低學習難度的作用。②有想象的空間且能發展創造性的道具。如一面鈴鼓既可以是樂器，也可以是帽子，還可以是扇子或者籃子。（三）韻律活動材料的選擇韻律活動的材料主要包括音樂、動作、道具等。教師應根據不同年齡段幼兒隨樂動作能力的發展特點和水平選擇材料。1.音樂的選擇在設計幼兒園韻律活動時，所選擇的音樂應具有以下特點：（1）旋律優美，形象鮮明（2）節奏鮮明，結構工整（3）長度適宜，恰當剪輯2.動作的選擇（1）根據不同年齡段幼兒的興趣（2）根據不同年齡段幼兒的動作發展水平（3）根據不同年齡段幼兒的發展特點3.道具的選擇幼兒園韻律活動中有時會用到各種道具與輔助材料，教師在選擇道具與輔助材料時要注意以下幾點。（1）簡便實用，有助于動作表現（2）安全美觀，牢固耐用（四）韻律活動的常規1.活動開始和結束①聽音樂的信號起立和坐下。②聽音樂的信號開始活動和結束活動。③在沒有特殊要求的情況下，活動后不必按原來的座位就座，而是自己找空位子就座。④活動結束時自己收拾道具和整理場地。2.活動進行①在規定的范圍內活動。②在沒有隊形要求的情況下，找比較空的地方活動。③在自由移動的情況下，不與他人或場內的障礙物相撞。④在自由結伴的活動中，迅速、安靜地在規定時間內尋找、選擇和交換舞伴，分組和分配角色。⑤在自由結伴的活動中，熱情而有節制地與舞伴交流、合作。（五）韻律活動常見模式1.生活化韻律創編模式幼兒在生活中積累了關于動植物、游戲、生活等各種題材的動作經驗與生活體驗，生活化韻律創編模式就是引導幼兒遷移其生活經驗與動作經驗，隨樂想象并借助于身體動作進行創造性的藝術表現。該模式具體如下：①引導幼兒認真聆聽音樂，感受音樂的旋律、節奏等，并嘗試理解音樂所表現的主題。②用各種方式引發幼兒的生活體驗，并通過直觀的方式再現幼兒的生活經驗，激發幼兒探索的愿望。③引導幼兒自由探索用身體表現生活的方式，教師予以觀察與引導。④通過組織幼兒同伴間的觀察、學習與評價，豐富幼兒的動作表現形式。⑤通過教師示范或者播放視頻，讓幼兒欣賞、感受藝術的美，提升動作表現水平。2.支架學習模式韻律活動常常離不開動作的學習，支架學習模式旨在提供給幼兒能夠直觀感受、理解并喜愛的學習支架，可以是圖片、圖譜、動作語言等材料，引導幼兒通過對支架材料進行主動學習和自主探索，從而掌握韻律活動的基本動作，并能夠根據自己對音樂的理解連貫而富有創造地表現。該模式具體如下：①創設情境，引導幼兒欣賞音樂，感受、體驗、理解音樂的情緒與內容，豐富幼兒的音樂經驗，激發幼兒學習、探究的愿望。②教師提供直觀的學習材料，并幫助幼兒理解材料的意義與使用方法。③幼兒跟隨材料，即音樂背景，自主學習。④教師引導幼兒相互分享、交流與學習各自的體會與成果。⑤幼兒在音樂伴奏下完整表現整個作品。3.游戲學習模式游戲學習模式是引導幼兒感受音樂并以玩游戲為主的一種韻律活動模式。該模式具體如下：①引導幼兒進入游戲的情境中。②引導幼兒感受音樂，重點感受音樂的情緒、節奏以及音樂中與游戲情節、規則等相關的部分。③引導幼兒對某些角色動作進行練習。④幼兒在教師指導下伴隨音樂進行游戲。⑤幼兒邊聽音樂，或邊隨音樂歌唱，邊自主游戲。4.“示范—模仿—練習”模式該模式具體如下：①教師運用幼兒感興趣的各種方式引出主題，吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣。②教師示范，幼兒欣賞。教師通過自然而富有表現力的示范，引導幼兒完整感受、體驗整個韻律活動，激發幼兒學習的愿望。③通過語言講解、展示圖示等方式幫助幼兒理解和掌握韻律活動的基本動作以及動作的順序，初步學習基本動作。④教師邊示范邊帶領幼兒練習。⑤幼兒在音樂伴奏下完整地表演整個作品。5.“合作—互動”模式幼兒園集體韻律活動不應以動作與隊形的學習訓練為主，而應以幼兒在隨樂動作中的交流、互動為主。該模式具體如下：①幼兒認真聆聽音樂，感受音樂的情緒、結構與典型節奏，并隨樂進行節奏練習。②指導幼兒學習基本動作，并隨樂練習。③通過教師示范、播放視頻、展示隊形圖等方式，幫助幼兒感受集體舞的隊形及變化，激發幼兒學習的興趣。④指導幼兒學習或者探索集體舞的隊形，重點體驗兩位舞伴之間的空間位置變化以及動作、眼神等的交流。⑤幼兒分組隨樂練習，教師予以指導。⑥全體幼兒完整隨樂練習，教師根據具體情況予以幫助與指導。（六）韻律活動設計的原則1.先緊后松、內緊外松原則2.循序漸進原則（七）韻律活動設計1.活動名稱韻律活動的名稱一般包含年齡班、韻律活動和活動內容三部分。2.活動目標在韻律活動中需要根據音樂作品的特點，結合幼兒年齡段的目標，從情感、認知、技能、學習品質等方面制訂韻律活動的目標。（1）情感目標幼兒樂于參加韻律活動，喜歡用身體動作探索音樂，喜歡玩韻律游戲；能夠體驗并享受參與節奏活動、韻律、舞蹈及其游戲的快樂；能夠體驗并積極追求運用身體動作大膽模仿生活、表達自己情感體驗的快樂；能夠體驗并積極追求與同伴共同合作表演的快樂。（2）認知目標幼兒能感受與理解韻律動作所表達的內容與情感，認真地學習與再現；初步積累一些生活經驗、簡單的動作語匯以及韻律動作。（3）技能目標幼兒初步掌握用自己身體動作表現周圍生活中常見的動植物、交通工具等，具有初步的創編能力；能主動、創造性地運用身體動作表達自己對音樂作品的理解、聯想與想象以及情感體驗等；能注意自己動作的協調性，注意體態以及身體的姿勢美；能恰當地運用道具輔助動作表現等。（4）學習品質目標幼兒養成認真聆聽音樂、認真觀察教師示范與同伴表演的學習習慣；初步養成與同伴共享活動空間的習慣與能力；學習與同伴交往、合作，并運用身體動作、表情、眼神與同伴交流的習慣與能力。3.活動準備活動準備包含活動材料準備、活動環境準備、幼兒經驗準備、教師經驗準備四個方面。（1）活動材料準備活動材料準備包含教師和幼兒韻律活動所需要的材料，如播放設備、道具等。（2）活動環境準備活動環境準備是指開展韻律活動所需要的墻飾、區角布置、活動室布置等內容。活動環境準備是為了保證活動安全順利進行，并營造活動氛圍。（3）幼兒經驗準備幼兒經驗準備是指在韻律活動中幼兒可能運用到的音樂與非音樂經驗的準備，如幼兒已有部分動作的活動經驗等。（4）教師經驗準備教師經驗準備包括教師在音樂和非音樂方面需要做的準備工作，如對音樂作品的分析、為音樂作品設計韻律活動方案、對音樂作品相關的民俗知識的掌握等。4.活動重難點在韻律活動中，活動的重點一般圍繞動作展開，難點主要是韻律活動涉及的知識和技能。5.活動過程（1）導入（2）感受和欣賞音樂（3）動作選擇或創編（4）跟隨音樂做動作6.拓展延伸韻律活動延伸的設計，可以是任何領域、任何方式的活動7.評價與反思在韻律活動結束后，教師應當根據幼兒參與活動的情況對活動進行細致的回顧，對自身的教育行為進行分析與思考，結合活動目標評價幼兒韻律活動掌握情況，總結自身在組織韻律活動中獲得的體驗及出現的問題，及時整理活動反思，用于調整、修訂已有的韻律活動設計。步驟二：任務實踐設計活動方案【任務評價】填寫任務評價表通過任務情景描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生幼兒韻律、韻律活動的相關知識，以及幼兒園韻律活動開展的特點。通過講解，讓學生掌握設計、組織實施幼兒園看圖講述活動的方法。通過任務實踐，讓學生學會設計活動方案。板書設計教學反思模塊3設計與實施幼兒園韻律活動共2課時課程任務2設計與實施大班韻律活動教學內容大班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。任務目標1.掌握大班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。2.能設計并實施大班幼兒韻律活動。3.通過活動“巧借芭蕉扇”感受中國京劇文化的特點和生活氣息。教學重點大班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。教學難點大班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】幼兒園近期準備開展“弘揚中國傳統文化”的主題活動，大三班的主班教師準備圍繞該主題開展一節韻律活動。主班教師首先要和配班教師共同商討，選擇能體現中國傳統文化且適宜大班幼兒韻律活動的音樂曲目，然后要結合大班幼兒韻律活動要達到的能力目標和本班幼兒韻律活動能力發展的特點設計韻律活動方案并實施韻律活動。你若作為主班教師，將如何與其他教師共同設計與實施此活動。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）大班幼兒韻律活動能力目標大班幼兒韻律活動能力目標具體如下：①能跟隨音樂的節奏較準確地做各種稍復雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合。②喜歡參加集體韻律活動和音樂游戲，喜歡自發地隨音樂自由舞蹈。③進一步豐富舞蹈動作語匯，在掌握一些基本的舞蹈動作和集體舞的基礎上，學習一些含有創造性成分、稍復雜的舞蹈組合。④能積極體驗用動作、表情和姿態與他人交流的方法和樂趣，并在合作表演的過程中嘗試用創造性的動作大膽、主動的表現。⑤能在動作表演過程中學習選擇并較熟練地使用一些簡單的道具。（二）大班幼兒韻律活動能力發展特點1.身體動作能力的發展大班幼兒的動作會進一步分化且更加精細，精細動作的自控能力逐步增強。2.隨樂律動能力的發展大班幼兒的隨樂律動能力的水平有了明顯的提高，不僅能夠自如、熟練地表現音樂的節奏、節拍，而且能對比較復雜的節奏做出反應。3.合作協調能力的發展大班幼兒的合作協調意識更加明確，合作協調的技能越來越強，并主動追求、享受與同伴一起活動的樂趣。大班幼兒能夠學會用動作、表情和眼神與同伴進行交流、合作。4.創造性表現能力的發展大班幼兒能用更多的動作語匯創造性表現音樂的積極性。對于同樣的音樂、同樣的主題內容，大班幼兒會努力地用已有的表達經驗創編出盡可能與別人不同的動作。（三）大班幼兒韻律活動建議教師應根據大班幼兒的年齡特點選擇貼近幼兒生活的韻律活動內容，注重鍛煉幼兒自主學習的能力，針對大班幼兒的個性差異實施教學，打破常規的教學模式，運用生動的教師語言、動作和教師影響力等手段來組織大班的韻律活動。步驟二：活動觀摩步驟三：任務實踐分組進行活動，每組在下列任務中任選一個，合作設計活動方案，并進行教學模擬或說課演練。（一）教學模擬分組改編或重新設計“巧借芭蕉扇”活動方案，并進行教學模擬。（二）說課演練分組合作設計“趙州橋”活動方案，并選取一位同學進行說課。說課內容包括說課名稱、說活動內容、說活動目標（重點、難點）、說活動準備、說教法學法、說活動過程、評價與分享。【任務評價】填寫任務評價表【案例賞析】案例賞析一：大班韻律活動“小兔看花”案例賞析二：大班韻律活動“幸運的一天”通過任務情景描述，明確本次課的教學任務。通過講解，讓學生掌握大班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。通過任務實踐，讓學生學會設計“趙州橋”活動方案。板書設計教學反思模塊3設計與實施幼兒園韻律活動共2課時課程任務3設計與實施中班韻律活動教學內容中班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。任務目標1.掌握中班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。2.能設計并實施中班幼兒韻律活動。3.感受運用肢體動作和表情動作與音樂相結合的樂趣。教學重點中班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。教學難點中班幼兒韻律活動年齡階段目標和能力發展特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務情景】學期教育專業三年級學生小麗到幼兒園中一班進行一段時間實習后，幼兒園開展觀摩教學活動。主班教師邀請小麗根據對本班幼兒的觀察，結合本班幼兒韻律活動能力發展特點和目標，一起設計并實施韻律活動。【任務分組】班級學生四人一組，并選出一人擔任本組組長，組內分工明確，合作完成任務。【任務實施】步驟一：知識準備（一）中班幼兒韻律活動能力目標中班幼兒韻律活動能力目標具體如下：①能跟隨音樂的節奏做簡單的基本動作，模仿動作和舞蹈動作。②喜歡參加集體的韻律活動和音樂游戲。③學習一些基本的舞蹈動作和集體舞。④享受用動作、表情和姿態與他人交流的樂趣，初步嘗試用創造性的動作自發地隨音樂舞蹈。⑤能在動作表演過程中學習使用一些簡單的道具。（二）中班幼兒韻律活動能力發展特點1.身體動作能力的發展中班幼兒的身體大動作及手臂動作已經得到了很好的發展，且走、跑、跳等下肢動作也逐步發展，能夠比較靈活地做一些連續性的移動動作，如跳步、墊步等，且動作控制能力有所加強。2.隨樂律動能力的發展中班幼兒上、下肢聯合的復合動作能力逐步發展起來，同時協調性也進一步提高。該階段幼兒能夠合拍、較自如