對外漢語教學中疑問句教學如何有效地完成?摘要：疑問句教學是對外漢語教學中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學習者的語言交際能力具有關(guān)鍵作用。本文圍繞如何有效地完成對外漢語疑問句教學展開探討，闡述了疑問句的類型、特點，分析了教學中存在的問題，并提出了一系列針對性的教學方法和策略，包括情境創(chuàng)設(shè)、對比分析、互動練習等，旨在幫助教師更好地開展疑問句教學，提高學習者的語言運用水平。

一、引言在對外漢語教學中，疑問句作為一種重要的句式結(jié)構(gòu)，能夠表達詢問、疑惑、請求確認等多種功能。學習者掌握疑問句的正確使用，對于實現(xiàn)順暢的語言交流至關(guān)重要。然而，疑問句的教學往往存在一定難度，需要教師采用合適的教學方法和手段，引導學習者逐步理解和掌握。

二、疑問句的類型及特點

（一）是非疑問句1.定義：是非疑問句是對事情進行簡單的肯定或否定詢問，要求回答"是"或"不是"。2.特點：語調(diào)一般為升調(diào)，句末常用語氣助詞"嗎"。例如："你吃飯了嗎？"

（二）特指疑問句1.定義：特指疑問句是對特定信息進行詢問，常用疑問代詞如"誰""什么""哪里""為什么""怎么"等來引導。2.特點：語調(diào)可升可降，根據(jù)具體語境而定。例如："你去哪兒？""你為什么遲到？"

（三）選擇疑問句1.定義：選擇疑問句提供兩個或多個選項，讓對方從中選擇回答。2.特點：選項之間用"還是"連接，語調(diào)一般為升調(diào)。例如："你喜歡蘋果還是香蕉？"

（四）正反問句1.定義：正反問句是用謂語的肯定形式和否定形式并列進行提問。2.特點：常見的形式有"V不V""VP不VP"等。例如："你去不去？""你吃飯了沒有？"

三、對外漢語疑問句教學中存在的問題

（一）母語負遷移學習者的母語習慣會對疑問句的學習產(chǎn)生干擾。例如，某些母語中沒有與漢語完全對應(yīng)的疑問句形式，學習者可能會直接套用母語的表達方式，導致錯誤。

（二）理解困難疑問句的語義和語用較為復雜，對于漢語水平有限的學習者來說，理解不同類型疑問句的含義和使用場景存在困難。

（三）語境把握不準疑問句的使用與具體語境密切相關(guān)，學習者在脫離語境的情況下可能能夠正確理解和模仿，但在實際交流中，難以準確判斷何時使用何種疑問句。

（四）教學方法單一部分教師在疑問句教學中，采用傳統(tǒng)的講解和練習方式，缺乏趣味性和互動性，導致學習者積極性不高。

四、有效完成疑問句教學的方法與策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)真實生活情境教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的實際生活，創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如，在教授"你吃飯了嗎？"時，可以模擬在餐廳、家里等場景，讓學習者在情境中感受和理解該疑問句的使用。2.多媒體情境創(chuàng)設(shè)利用圖片、視頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。比如，播放一段人們在超市購物的視頻，其中包含對話"你想買什么？"，讓學習者直觀地感受疑問句在實際場景中的運用。

（二）對比分析1.與母語對比將漢語疑問句與學習者的母語疑問句進行對比，分析兩者的差異。例如，對比英語的一般疑問句和漢語的是非疑問句，讓學習者清楚地認識到不同語言中疑問句的形式和功能的區(qū)別。2.不同類型疑問句對比對漢語中不同類型的疑問句進行對比，如是非疑問句和特指疑問句的對比。通過對比兩者的結(jié)構(gòu)、語義和語用，幫助學習者更好地理解和區(qū)分。

（三）互動練習1.師生互動教師提問，學習者回答，然后教師給予反饋和糾正。例如，教師問"你今天開心嗎？"學習者回答后，教師可以進一步詢問"為什么開心/不開心呢？"引導學習者進行更深入的交流。2.生生互動組織學習者進行小組對話練習，讓他們互相提問和回答疑問句。如設(shè)定一個主題"周末活動"，小組內(nèi)成員互相詢問"你周末做什么了？""你去哪里玩了？"等。

（四）強化練習1.書面練習布置書面作業(yè)，讓學習者完成填空、選擇、改寫等與疑問句相關(guān)的練習。例如："他______（是不是/嗎）生病了？""把'我喜歡蘋果。'改為疑問句"。2.口語練習安排專門的口語練習時間，讓學習者進行角色扮演，運用疑問句進行交流。比如，模擬在機場接機的場景，學習者扮演接機者和被接機者，使用"你旅途順利嗎？""你行李都帶齊了嗎？"等疑問句進行對話。

（五）文化導入1.語言背后的文化介紹疑問句在漢語文化中的特點和使用習慣。例如，在一些場合，使用疑問句可能表示委婉的請求或建議，讓學習者了解漢語疑問句背后的文化內(nèi)涵。2.文化情境中的疑問句通過講述文化故事、展示文化圖片等方式，呈現(xiàn)疑問句在特定文化情境中的運用。比如，講述中國古代文人雅士之間以疑問句進行詩詞唱和的故事，讓學習者感受漢語疑問句在文化交流中的獨特魅力。

五、教學實例分析

（一）教學目標讓學習者掌握是非疑問句和特指疑問句的基本結(jié)構(gòu)和用法，能夠在日常生活中正確使用這兩種疑問句進行交流。

（二）教學對象初級漢語水平的外國學習者

（三）教學過程1.情境導入播放一段兩人在餐廳點餐的視頻，視頻中有對話："你想吃米飯還是面條？""你喜歡吃辣嗎？"引起學習者對疑問句的關(guān)注。2.知識講解講解是非疑問句的結(jié)構(gòu)和特點，通過舉例"你是學生嗎？""今天天氣好嗎？"讓學習者理解其用法。介紹特指疑問句，展示疑問代詞"誰""什么""哪里"等引導的疑問句，如"誰來了？""你在看什么？""你家在哪里？"并分析其語義。3.對比分析將是非疑問句和特指疑問句進行對比，讓學習者填寫表格，分析兩者在結(jié)構(gòu)、回答方式等方面的不同。4.互動練習師生互動：教師提問，學習者回答。如教師問"你喜歡學習漢語嗎？""你今天過得怎么樣？"等。生生互動：分組進行對話練習，每組設(shè)定一個場景，如在公園游玩，成員之間互相用是非疑問句和特指疑問句交流。5.強化練習書面練習：給出一些句子，讓學習者將其改為是非疑問句或特指疑問句。例如："他喜歡音樂。"改為"他喜歡音樂嗎？""她買了一本書。"改為"她買了什么？"口語練習：進行角色扮演，如在商場購物，學習者扮演顧客和店員，使用所學疑問句進行對話。6.文化導入介紹在漢語文化中，使用疑問句有時是一種禮貌的表達方式，比如詢問對方意見時常用"你覺得......怎么樣？"讓學習者了解漢語疑問句背后的文化意義。

（四）教學效果評估通過課堂觀察、作業(yè)批改和口語測試等方式進行評估。結(jié)果顯示，大部分學習者能夠正確理解和使用是非疑問句和特指疑問句，在實際交流中能夠根據(jù)情境選擇合適的疑問句進行表達，達到了較好的教學效果。

六、結(jié)論有效地完成對外漢語疑問句教學需要教師綜合運用多種教學方法和策略。通過情境創(chuàng)設(shè)、對比分析、互動