【教材分析】

1.編寫思路。

教學中美術作品的選擇是以國內優秀藝術家作品為主，同時結合

其他國家藝術家的優秀作品，促進學生對人類優秀美術文化傳統的美

妙情感、主動看法的養成以與重視它們在人類文化傳承中的價值，同

時相識在廣泛的文化情境中人的情感、看法、價值觀的差異性與社會

的豐富性。在重點理解祖國傳統文化的同時，與廣泛的文化情境聯絡

在一起，才能拓展學生的人文視野，進步人文素養。

中學生由于性格、文化修養方面的差異，會有不同的審美興趣與

審美價值標準，審美意識也就漸漸形成。在教學中，耍擅長視察學生,

理解學生，讓每一個學生都能充分地根據自己的意愿進展欣賞活動。

課前課后做一些相關文字、圖片的搜集，使學生通過自主參加學

習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中寵愛質疑、

樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探究與創新的主動欲望，同時

培育發覺問題的實力，提出解決問題的設想的實力，以與表述思想與

溝通成果的實力。

2.重點、難點。

重點：理解美術不同種類的特點與區分。

難點：駕馭美術的類別與不同角度的分類。

【教學目的】

通過教學，使學生理解美術的主要種類與藝術特點，逐步形成進

步視覺感受與欣賞美術作品的實力，培育學生安康的審美情趣與人文

素養。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前打算

（學生）搜集美術作品的圖片與實物

（老師）多媒體課件

教學過程

1.導入油畫作品《父親》，學生感受發言。

先用《父親》導入是因為此作品的寫實功力，激發學生的愛好，

自覺而主動地參加到欣賞與評述活動中，才會產生從藝術形式上分

析、討論美術作品的主動性，從自發的欣賞進入到自覺的欣賞，從而

有意識地根據確定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性

分析的層面。

老師引導學生從作品的美術語言的角度，側重于視察與分析作品

的線條、色彩、構圖、明暗、肌理等是怎樣圍圍著表達作者的思想感

情，或者說作品的主題進展組織的。

在教學中有意識地培育學生多角度的欣賞意識，對一幅美術作品

從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的

生平或創作心理的角度進展欣賞。

2,與中國畫《粒粒皆辛苦》比擬。

學生討論、發言。用不同的表現形式與手法創作的同一題材的美

術作品放在一起欣賞，用比擬的方法，讓學生發覺藝術作品有什么不

同的特點。可以從題材、工具材料、技法等方面對中國畫、油畫進展

比擬分析。

3.出示一組不同題材的中國畫、油畫作品，進一步比擬、區分，

加以穩固。

4.其他畫種：版畫、水彩畫。

側重于介紹不同的材料、技法產生特殊的畫面肌理效果。

5.雕塑。

啟發學生回憶生活四周的雕塑，引導學生感受作品的體積與材質。

6,混合全部繪畫與雕塑作品，讓學生區分、歸納，感受藝術家是

如何發覺、表現美的。

7.學生把自己搜集的圖片根據要求進展分類粘貼，或者根據自己

搜集的作品進展分類展示。

老師適當引導，學生互相評價。假如發覺學生帶有藝術設計類的

圖片，可以提示下一節的內容與課前打算的要求。

8.提示學生在課后按小組調查小區等公共場所的雕塑藝術狀況。

第二課時

課前打算

（學生）搜集與生活特別貼近的藝術設計作品

（老師）多媒體課件

教學過程

課前進展小組發言，說說雕塑藝術的調查狀況。

1.由貼近學生的廣告導入（如播一則麥當勞的電視廣告），老師

引導學生的思路：在上學路上、在商場購物時，不知不覺地可獲得很

多信息。

由學生歸納出標記、廣告設計等藝術設計作品在生活中無處不在。

2.展示一組視覺傳達設計的圖片，通過識別，得出視覺傳達設計

的范圍。

3.通過學生對學慣用品的選擇，引導學生相識工業設計以與范圍

（包括家具、服裝、紡織品與交通工具等設計）。

設計是指對工業產品的功能、構造、造型、色彩、外表肌理與裝

飾等方面進展綜合性的設計，從而創建出符合好用與審美須要的產

品。

4.啟發學生思索：除了以上介紹的藝術設計種類，還有哪些設計

類別？

5.一組綜合全部藝術設計的圖片，讓學生分辨分別屬于哪類設計,

以明確各自的特點，加深理解。

另外，讓學生理解因藝術設計占據的空間狀態不同，可分為平面、

立體、空間等設計,

6.回到前面的電視廣告，引出現代媒體設計。

7.復習兩節課的內容，總結你認為美術應包括哪些種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據確

定平面或立體空間的藝術形式。

8,布置課后內容：調查某項藝術設計的狀況，作簡潔的評價。

?方案二

第一課時

課前打算

（學生）搜集相關的美術作品的圖片或實物

（老師）相關美術作品圖片

教學過程

課前可以讓學生從書目上理解一下這學期所學內容。

1,由學生搜集的作品導入。

對不同種類的作品，老師可選擇代表性的作品進展簡潔歸納。

教學中以學生的現實生活為根底開掘課程資源，留意以學生的干

脆閱歷與體驗為根底對學科學問的運用。

提出問題：為什么要這樣歸類，根據是什么？

2.運用教材中的油畫與中國畫的比擬來突出繪畫的不同種類，并

從運用的材料等角度來分類。

引導學生比擬兩幅畫。區分畫種，把握各個畫種的形式特點與藝

術情感，是進步藝術欣賞實力的重要方面。讓學生對作者的生平有一

個較為全面的理解，在此根底上，對作品進展分析，使學生理解作者

為什么創作該作品，什么時候創作的，作品表達了什么樣的思想感情。

3.介紹版畫、水彩畫。

先作簡潔的比擬，再介紹版畫、水彩畫的各自分類。

4.雕塑。

讓學生回憶生活中所看到的雕塑，再引導他們區分不同的形式。

雕塑與環境、時代、人之間的嚴密關系越來越被人們所重視，室外雕

塑已開場成為城市園林綠化、休閑生活的新亮點。

5.老師將課前打算的圖片讓學生區分，也可結合教材中的作品，

加強學生對畫種特點的駕馭。

6.對學生搜集的作品進展分類。

學生拿著自己帶來的作品歸類，由同學互相評價。

7,讓學生談自己對作品的相識與理解。

第二課時

課前打算

（學生）藝術設計品的圖片

（老師）相關效果圖、實物

教學過程

1.山貼近學生生活的服裝導入。

讓學生談談對服裝設計的相識，導出藝術設計。

2.出示一組包含全部類別的藝術設計作品，進展分析比擬。

引導學生從多角度欣賞作品，使學生的思維敏捷而更富創建性。

(1)視覺傳達設計內容包括字體、標記、插圖、編排廣告、包裝、

展示等。

(2)工業設計內容包括家具、服裝、紡織品與交通工具等。

(3)環境設計內容包括城市規劃、建筑、室內、公共藝術等。

3.說一說自己寵愛的電視廣告，并導出現代媒體設計°

4.復習兩節課的內容，總結美術的種類。

美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據確

定平面或立體空間的藝術形式。

【教材分析】

1.編寫思路。

美術學科應當從人的開展動身，教給學生終生學習必備的美術根

底學問與根本技能，此外，還應當有一種持續性、生發性的根本運用。

徒手畫是一種獨特的繪畫形式，它不僅不受技法的約束，而且還具有

廣泛的適用性，是一種以簡便的工具與簡練的線條來描繪對象，進展

表達與溝通的有效手段。它使學生在充溢愛好的表達中，增加美術學

習的信念與樂趣，獲得美術創作的體驗，進步造型表現的實力。

本單元在教學內容編排上，可分為三個部分：徒手畫的“根本學

問”、徒手畫的“根本技能”、徒手畫的“根本運用”。從介紹徒手

畫的根本學問到繪制的方法，從線條的表現到形體的概括，再從表現

空間的透視學問到室外寫生，各部分內容互相聯絡，逐步深化，構成

了一個獨立而又完好的單元。

教材中通過要求學生比擬幾張典型的徒手畫與常見的一般繪畫形

式的不同之處，以與相識徒手畫在生活中的各種作用，得出徒手畫的

概念與功能等“根本學問”。教材還通過“用各種線條與花紋表達不

同的內容”以與用根本形來概括描繪不同的形態，通過“線”與“形”

的教學讓學生駕馭畫徒手畫的“根本技能”。最終，用透視的方法畫

出校園一景就是徒手畫的“根本運用”了。另外，本課教材以問題為

紐帶，盡量適應學生主動發問、探究、理論的學習方式。

2.重點、難點。

重點：徒手畫的根本學問與繪制方法，即用簡便的工具與簡練的

線條進展描繪。

難點：透視學問的理解，以與學會運用簡潔的透視來表現空間的

深度的方法。

【教學目的】

1.理解徒手畫的根本學問與徒手畫的主要特點，懂得徒手畫這一

獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區分。

2,理解徒手畫在不同場合的表達、溝通功能，駕馭徒手畫的繪制

方法，能利用根本形概括描繪對象，能利用簡練的線條創建視覺形象,

增加線條的表現力，進步對線條的審美感受，表達對自然、對社會的

感受與思想情感。

3.理解徒手畫中表現空間的方式，駕馭初步的透視學問，能運用

簡潔的透視表現空間深度。

4.可以細致視察、描繪校園，形成主動主動的學習看法，激發徒

手繪畫的愛好，進步根本的美術素養。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前打算

(學生)各種記號筆、彩色筆、畫紙

(老師)印刷的西藏地圖、范作

教學過程

1.導入。

(1)從學校去就近一個書店的路途，分別要求學生用語言或畫圖

的方式進展表達。通過比照，得出徒手勾畫的線路圖能更精確有效地

進展表達。

(2)出示《藏地牛皮書》中的手繪地圖設問：“從這張地圖中你

又能讀取什么信息呢？”

(3)將它與印刷的西藏區域地圖進展比擬，由學生講解并描繪它

們的異同之處，引出課題“徒手畫”。

(4)用教材中《建筑設計示意圖》、《速寫》與常見的建筑畫、

風景畫進展比照，讓學生互相討論，相識到徒手畫與常見的一般繪畫

在表現形式上的差異，強調徒手畫的溝通表達的功能。

2.深化分析。

(1)以畫家德拉克洛瓦的埃與旅行筆記中的插圖為例，讓學生綻

開討論：語言文字與畫圖在表達或記錄時各具哪些優缺點？體會徒手

繪制的插圖對文字記錄的圖解功能。

(2)分析畫家達?芬奇的挖壕機設計手稿。這些徒手畫的手稿能

特別形象、具體、直觀地展示設計者的構思。

(3)分析設計家秋月繁的產品包裝設計的草圖。

(4)請學生討論答復：徒手畫在生活中的作用還有哪些？哪些場

合也可以用徒手畫示意？你曾經用徒手畫表達過你的想法或意見

嗎？

(5)欣賞各種職業、各種場合中的徒手畫。

①說明產品的安裝或運用方法的步驟圖、說明圖。

②記錄動植物生長過程的記錄圖。

③科學家講解深邃的專業理論學問的示意圖。

3.概括小結。

師生共同概括徒手畫的特點：徒手畫就是一種以簡便的工具與簡

練的線條進展描繪的繪畫形式，它易畫易懂，工具比擬簡便，在很多

場合中，徒手畫都能在人們記錄、說明、溝通、表達時，起到特別重

要的作用。

4.合作學習。

（1）讓學生以徒手畫的形式告知同伴家到學校的路途。

（2）讓學生用徒手畫的形式告知同伴一天的作息表。

（3）（嬉戲）猜成語，用手繪線條的形式“畫”成語，如“井底

之蛙”、“緣木求魚”等等，同學之間互相猜（引導學生從“怎么畫”

轉變到“畫什么”上來）。

5.評價反應。

學生評述：用幾句話講講這節課的相識與收獲。

第二課時

課前打算

（學生）勾線筆、畫紙

（老師）課件（不同節奏、旋律的音樂）、范作

教學過程

1.復習導入。

（1）線條是徒手畫中最根本的元素，而線條的改變是特別豐富的。

(2)老師與學生一起用不同的工具、不同的方法，應與著音樂的

節奏與韻律畫出千變萬化的線。

(3)引導學生體驗直線、曲線、折線、穿插線等不同的線條所帶

給人不同的感受與聯想：直線是平與舒緩的，曲線是流暢伸展的，折

線是驚慌匆忙的。領悟線的改變：長短、剛柔、曲直、粗細、疏密、

虛實、濃淡等等。在不同的音樂背景中理解線條的不同美感。

2,用線表現不同的云：層云、積云、高層雨云。

3.隨堂欣賞。

欣賞畫家畫樹的作品，不同的線帶來不同的感受：畫家凡?高用

扭曲的線表現向上伸長的樹，有劇烈的動感；畫家伊萊思?布魯斯特

用線意象化地表現了一片樹林。

4.小練習。

(1)用各種線條與花紋組成一幅與諧“相處”的圖形，要求線條

流暢，有疏有密，改變豐富，畫面整齊。

(2)憑記憶畫一棵校園里的樹。

5.徒手畫中的形。

(1)出示樹木圖片與教材中《樹木的外輪廓形》，通過分析、描

摹，使學生相識到樹木的外輪廓形可以概括為一些根本形，如圓形、

三角形等。引導學生發覺：徒手畫抓形最有效的方法就是用根本形去

概括。

(2)舉例搭積木，講解如何利用根本形描繪建筑物。

(3)風景也可用幾何形來概括。

(4)老師動筆演示徒手畫從根本形漸變到具體形(如汽車在不同

角度下的形態)。

(5)人物形體與動態用根本形快速勾畫，留意讓學生再次體會徒

手畫簡潔明了的特點。

6,練習：用徒手畫的形式畫一畫自己的文具。

7.評價：由學生自我評價，談談對不同美感線條的運用。

第三課時

課前打算

(學生)常規的學慣用具

(老師)拍攝一段不同角度的校園風貌的錄像、對寫生地點的預

先估計

教學過程

1.導入。

(1)播放校園風貌錄像，讓學生從不同角度相識、欣賞自己的校

園，旁白：“學校是培育同學們安康成長的地方，是大家學習的場所、

活動的空間……”

在用徒手畫的形式來描繪校園時，首先要學習“空間深度”的表

現。

(2)老師指出：用徒手畫的形式來表現空間最常用的有兩種方式:

一種是俯視法，另一種是透視法。

(3)出示分別用俯視法與透視法畫成的兩張同一地點的建筑圖進

展比照，由學生討論它們各自的優點與用途。俯視法有一種近似于高

空俯視的效果，更多的是說明方位，而透視法相比照擬直觀。

2.深化學習。

透視是一種表現空間深度的簡明方法。

(1)出示圖例：同樣大小的兩個球，從透視角度看，就是“近處

大遠處小”。引導學生答復：生活中還有哪些類似的透視現象？

(2)出示圖例《視察透視的模擬圖》并在圖片上用紅筆添加透視

線，加以比照，由學生自主發覺焦點。

(3)讓學生在其他繪畫作品中指出焦點的位置，印證所學學問。

老師引導學生思索、探究：焦點的位置與什么有關？理解教材中的圖

解，由學生自己得出視點、視平線、視線等因素對透視圖的影響。

(4)出示不同視線拍到的兩張教學樓照片并進展比擬，以印證從

前的結論。

3,欣賞教材中多幅風景徒手畫，并指出其繪畫工具的多樣選擇性,

鋼筆、木炭條、彩色筆均可以。

4.練習。

(1)用徒手畫的形式畫出校園的平面示意圖。

(2)用透視的方法畫出校園一景。

(3)用透視法創作的同學可以在校園內寫生，老師事先支配好寫

生地點。

作業要求：留意取景，主次有別，詳略得當。

5.評價。

以班級為單位，布置本單元的總結展覽。

?方案二

第一課時

課前打算

(學生)各種記號筆、彩色筆若干支

(老師)產品安裝說明示意圖若干幅

教學過程

1.導入。

老師板演一幅徒手畫，再引導學生看書上的圖片，引出課題：像

這樣徒手畫出來的較為簡便的繪畫形式就叫徒手畫。

2.綻開。

(1)這種簡潔、明了的徒手畫對于互相溝通、表達是特別有效的。

老師引導學生思索并答復：什么職業或場合須要類似的圖解扶植人們

進展溝通與溝通？

(2)欣賞各種職業、各種場合中的徒手畫，如：旅行家、建筑師、

科學家、設計師……的徒手畫作品。

欣賞時老師的講解既可以進步學生學習的愛好，同時還可以進一

步讓學生相識到徒手畫“簡潔、有效”的功能特點。

(3)把徒手畫同常見的繪畫形式進展比照，得出徒手畫的特點:

①易畫易懂；②工具較為簡便；③以簡練的線為主要造型元素。

3.深化。

線條是徒手畫中最根本的元素。

(1)感受線的藝術語言的豐富性。

①對各種不同線條的相識與感受，對用不同工具、不同方法畫出

的線的美感的體會c

②學習線的改變，如長短、粗細、疏密、曲直、剛柔等等。

③線在排列時造成的不同層次的面。

(2)用線表現不同的云：層云、積云、高層雨云。

4.隨堂欣賞。

欣賞藝術作品中的線，感受不同的線所帶給人不同的聯想：直線

的平與舒緩，曲線的流暢伸展，折線的驚慌匆忙……

5.課堂練習。

用不同的線條與花紋組成一幅與諧“相處”的圖案。作業要求：

(1)線條流暢、有疏有密、改變豐富、畫面整齊。

(2)統一規格：15cmX15cm。

(3)嘗試用不同的筆畫線。

6.作業評價。

第二課時

課前打算

(學生)常規學慣用具

(老師)風景圖片、小汽車模型

教學過程

1.導入。

(1)出示較為困難的大幅圖片，設問：什么是徒手畫的特點？如

何用徒手畫的形式來描繪困難的形態？

(2)老師通過搭積木的嬉戲引導學生將根本形：方形、圓形、三

角形等勾畫于圖片之上。

(3)點題：幾何圖形是構成不同物體圖像的骨架，根本形的運用

是徒手畫描繪對象時有效的方法之一。

2.拓展。

(1)用小汽車模型讓學生從各個角度進展視察，用根本形的方法

畫出小汽車在不同角度下的形態(浸透空間觀念，為下課時教學打下

根底，可以聯絡初一數學課中“三視圖”的部分內容結合講解)。

(2)建筑、風景也可用幾何形來概括,

3.課堂練習。

(1)細致地仿照教材中的圖樣，假如學生已經相當自信，就嘗試

著將這些圖樣快速地畫出來。

(2)用徒手畫的形式畫出幾樣文具，用根本形加以概括(嘗試從

不同角度進展)。

作業要求：不同根底的學生可選擇不同難度的作業。

4.評價。

不同的學生應有不同的評價要求。

第三課時

課前打算

(學生)常規學慣用具

(老師)徒手畫學校平面示意圖

教學過程

1.導入。

(1)出示學校的徒手畫的平面示意圖，指導學生讀取圖中信息，

分析不同建筑物的方位、位置關系。

(2)用徒手畫表現空間有兩種方式：一種是俯視法，一種是透視

法。俯視法像是高空俯視，接近平面示意圖，它是一種方位的注解；

透視法則能較好地表現空間深度。

2.深化。

透視是本課的難點，它較困難深邃，這里只作一般的學習，學生

在作畫時，有初步的意識即可。

(1)“近大遠小”對透視規律的圖解，看教材中圖片近處樹大，

遠處樹小，透視現象明顯。

(2)利用學生已有的生活閱歷，結合教材中《視察透視的模擬圖》,

說明“焦點”、“視平線”。

(3)在范作或圖片中畫出透視線，對理論加以印證。

3.校園寫生。

校園是學生熟識的環境，學生利用本節課所學的學問，用徒手畫

的形式來畫校園，可以用俯視法畫學校的全貌，也可以用透視的方法

畫出校園一景。

建議：選景不要太困難，留意取舍，主體要突出，不要過多地關

注細微環節，以表達徒手畫簡要、明確的特點。

4.欣賞。

欣賞教材中多幅風景徒手畫，指出其工具材料的選擇可以是多種

多樣，除了鋼筆之外，也可用木炭條、彩色筆等，要求學生落筆大膽、

堅決、快速。

5.評價。

學生作品櫥窗展出(對本單元學習的總結、回憶)。

【教材分析】

1.編寫思路。

(1)本課從選擇學生熟識的板報為切入口，把板報的設計、制作、

欣賞、評說等學問元素與實力培育綜合起來，激發學生對設計藝術的

愛好與探究，培育學生的審美情趣、設計實力、創新實力，以此形成

在設計藝術方面根本的美術素養。

教材第14頁介紹《錢江晚報》，通過視察它的作用、構造、比

例、編排方式、色彩，可以理解平面設計，相識設計中表達的形式與

規律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的

變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排

的方法。第17-18頁介紹了兩種不同的版面編排方法。第19頁介紹

了編排設計在板報中的重要性以與供應四種編排的款式給學生作業

時參考。

(2)本單元分三課時：第一課時，學習美術字以與刊頭設計與標

題編排，為第二、三課時的練習鋪墊；第二課時，完成版面編排，以

與鉛筆底稿；第三課時，完成色彩稿。

留意直觀性教學，留意與學生的實際閱歷相結合，通過學生的設

計練習，進步學生獨立思索、創建性地處理綜合信息的實力，大膽、

自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

2.重點、難點。

重點：選擇一種版面編排的形式，確立主題，搜集相關素材，設

計一幅板報。

難點：設計出來的板報有創意、有美感、有思想。

【教學目的】

1.學習字體改變與版面設計。

2.進步學生處理信息資源、獨立思索、抓住關鍵、創建性表達的

實力，學以致用。

3,培育學生酷愛美術、酷愛生活的美妙情感。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前打算

(學生)顏料、鉛筆、尺

(老師)圖片資料、學生優秀作業

教學過程

1.創設情境，表達感受。

(1)師生討論：大家所熟識的報紙的內容、排版、欄目以與在生

活中的作用等。點明本單元的學習內容。

(2)要完成一幅美觀的板報，就應對文字、圖形等要素進展設計、

編排，以到達最優化的效果。

點明本節課要學習的字體、刊頭與標題的設計、編排等學問。

2.引導欣賞，加強體驗。

(1)出示課件，結合書本的范例與老師供應的作品，讓學生欣賞

(提示：欣賞可以用從整體到部分，再到整體的方法，結合色彩、位

置支配等內容)。

(2)讓幾名學生說說欣賞感受，老師小結。

3.傳授方法，激發創意。

(1)提問：怎樣進展板報美術字的設計？應當留意哪些事項？

(2)學生結合書本的范例與老師供應的作品進展述說，老師激勵

學生之間互相補充，最終老師講評。

(3)字體的設計。

①字體的選用與設計是版面構成的根底，常用的中文字體主要有

宋體、楷體、黑體、隸書體四種。美術字是經過藝術加工的好用字體。

②老師示范書寫美術字的步驟。

③隨著電腦技術的運用，出現了很多新設計的字體(出示各種字

體的圖片、應用實例)。

(4)刊頭設計與標題編排。

①刊頭與標題在板報設計中起到畫龍點睛的作用。標題的位置、

字體、大小、形態、方向的處理，干脆關系到整個版面的視覺效果。

②刊頭與標題的內容要與板報的主題思想一樣，可以采納純文字

或文字與裝飾紋樣相結合構成的形式。

③出示多種圖片，開拓學生視野。

4.布置作業，表現感受。

(1)提出作業的主題：以“我最寵愛的卡通形象”為內容，設計

一個板報刊頭，要求具有特性、活潑、色彩明快、簡潔。

(2)供應創作的建議：留意與自己的實際閱歷相結合，獨立思索,

結合板報刊頭設計的學問，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來,

盡量做到別出心裁c

(3)學生創作，老師巡察指導。

5.展示作品，學習評價。

(1)小組內展示作業，互評作業。

(2)選出典型作業，全班欣賞評述，老師小結。

供應評價建議：①作品是否大膽、自由地表現出自己的感受；②

作品是否有創意，別出心裁；③作品的造型與色彩的表現是否與諧統

一等。

6,供應課題，討論拓展。

找一找相關的圖片資料(如各種報紙、黑板報刊頭圖庫)，欣賞

這些作品，開拓自己的視野。

第二課時

課前打算

(學生)顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

(老師)圖片資料、學生優秀作業

教學過程

1.創設情境，啟發思維。

(1)出示課件：學生優秀板報設計作業。學生討論：為什么好？

表如今哪里？它的位置支配如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認

為勝利的地方？老師總結。

(2)借鑒優秀板報設計作業的閱歷，布置學生思索：怎樣進展板

報設計，使你的作品有別出心裁的創意？作品的編排怎樣才能疏密得

當，受到大家的寵愛？

2.傳授方法，激發創意。

本節課作業主題：以“我最寵愛的卡通形象”為內容，設計一個

板報。要求能充分利用各種相關資料，采納剪、貼、畫的方法進展制

作。

(1)版面編排的方法。

①以圖為主的版面編排：圖片是板報中常用的編排元素。在編排

時要突出最具代表性的圖片，同時要有形態、大小、位置、疏密的改

變。

②圖文并茂的版面編排：圖文穿插是最常用的編排方式。可以在

大片的文字中插入作為題圖的單張圖片，也可以用協作文章內容的多

張圖片來穿插。

留意：編排多張圖片時，要留意主次、大小、疏密關系。

(2)板報設計的一般過程。

①根據主題，搜集有關文字、圖片。

②根據內容，設計一種版面款式。

③選擇字體、字號等，進展整體編排。

3.布置作業。

(1)要求學生在本節課充分利用手邊的資料完成版面的編排與刊

頭標題的設計，完成鉛筆稿。

(2)留意：敬重自己的愛好，獨立思索，結合板報設計的學問，

大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到別出心裁。

4.作業欣賞，深化體會。

(1)學生互評作業，老師對有獨創性的作業予以表揚與確定。

(2)小結本節課內容。

5.供應課題，開拓思維。

布置課后作業：可找一找圖片資料，欣賞這些作品，開拓自己的

視野；思索自己的板報設計鉛筆稿有什么缺乏之處，盼望在下次作業

時可以改良。

第三課時

課前打算

(學生)顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

(老師)學生優秀作業以與上節課學生完成的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析，啟發思維。

(1)講評學生完成的鉛筆稿，師生共同討論可以改良的方面。

(2)借鑒學生優秀板報設計作業的閱歷，思索：怎樣進展板報的

色彩設計，使作品色彩的表現與諧統一？

2.傳授方法，激發創意。

(1)本節課作業主題：以“我最寵愛的卡通形象”為板報內容,

進展色彩的設計。要求色彩的搭配與諧統一，又不失特性。

(2)老師講解色彩配置的方法。

①運用比照色協調或類似色、同類色配置法。

②色彩與圖形一樣由所放置內容的性質確定，必需討論其特性特

點，才能使作品形式新奇，具有獨特的迷人魅力。要求色彩明快、與

諧。

③內容確定色彩的根據，即：你所設計的板報以哪一部分人群為

主要閱讀對象。如以兒童為主的，色彩應以艷麗的比照色彩為主，以

符合兒童天真、活潑的性格，并用以吸引兒童的留意力；給成人閱讀

的，則以大方、明快的色彩為主。

④幾種常見的色彩配置方法:調與色配置法是一種色相性質相近

的色彩配置法，分同種色與同類色兩種配置方法，如綠與粉綠的配置。

比照色配置法是指性質不同的色彩配置法，如紅與綠、青藍與黃橙色

等的配置。運用比照色配置，效果劇烈、醒目、艷麗。留意：本節課

的作業閱讀對象以學生為主。

(3)利用課件，嘗試進展色彩搭配練習，使理論學問在理論中得

到應用與進步。

3.布置作業展示自我。

(1)要求學生在本節課利用幾種常見的色彩配置方法，完成色彩

的搭配。

(2)留意：敬重自己的愛好，獨立思索，結合色彩搭配的學問，

大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，色彩搭配光明與諧，盡量

做到別出心裁。

4.作業欣賞，深化體會。

(1)學生互評作業，老師對有獨創性的作業予以表揚與確定。

(2)小結本節課內容。

5,供應課題，開拓思維。

布置課后作業：選一個主題，找一找圖片資料，進展板報設計，

盼望在今日學習的根底上改良進步。

?方案二

第一課時

課前打算

(學生)彩色水筆、紙張、尺、鉛筆等常用作畫工具

(老師)報紙、圖片、學生優秀作業

教學過程

1.聯絡實際，啟發思維。

以身邊的常見報紙為例，讓學生比擬報紙的刊頭字體有何不同，

討論得出結論。

2.傳授方法，激發創意。

(1)提問：寫美術字時應留意什么？如何進展刊頭設計？標題編

排怎樣才能做得美麗？結合課本的范例，師生討論。

歸納出常用四種字體的不同特點：

隸書體：平整美觀，活潑大方，蠶頭燕尾。楷體：從字勢看，隸

書是向外擴散的，而楷書則是向內集中的。宋體：與楷書筆形相像，

構造方正勻整，后來人們把它刻成書版印成書籍，成為一種標準的印

刷體，橫細豎粗。黑體：粗大醒目、簡潔明快。總體看，黑體全部筆

畫粗細均等。

(2)老師講解刊頭設計與標題編排的學問。

(3)老師示范美術字書寫的步驟。

3.布置作業，嘗試設計。

(1)欣賞學生優秀作業。

(2)提出作業的主題：設計一個刊頭，要求具有特性、活潑、色

彩明快、簡潔。

(3)供應創作的建議：結合板報刊頭設計的學問，大膽、自由地

把所想所感的事物表達出來，盡量做到別出心裁。

(4)學生創作，老師巡察指導。

4.師生評價，深化體會。

5,供應主題，拓展思路。

要求學生搜集有關環保內容的圖片進展欣賞，開拓視野，儲藏信

息。

第二課時

課前打算

(學生)尺、膠水、剪刀、鉛筆等

(老師)優秀學生作業(刊頭、板報)、圖片文字等資料

教學過程

1.講評分析，表達感受。

(1)出示優秀學生刊頭設計作業。

(2)師生討論，引導學生溝通，提出改良的意見。

(3)出示優秀學生板報設計作業。提問：這些作品好在哪里？留

意了哪些細微環節？

2.傳授方法。

本節課作業：以“綠色?環保”為主題，設計一個板報。要求能

充分利用老師發下來的資料，采納剪、貼、畫的方法進展制作。

(1)老師講解版面編排的方法。

(2)學生理解板報設計的一般過程：

①根據主題，搜集有關文字、圖片。

②根據內容，設計一種版面款式。

③選擇字體、字號等，進展整體編排。

3.小組討論，激發創意。

(1)小組圍繞老師提出的主題，利用課本供應的作品以與學生優

秀作業，討論如何進展設計，設想可能遇到的問題，并派代表談談解

決方法。

(2)老師與學生進展討論，讓學生理出創作思路。老師進展歸納。

4.大膽創作，展示自我。

(1)要求學生在本節課充分利用手邊的資料完成版面的編排與刊

頭標題的設計，完成鉛筆稿。

(2)留意：敬重自己的愛好，獨立思索，結合板報設計的學問，

大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到別出心裁。

(3)老師對學生作業中存在的問題作個別分析指導。

5.講評分析，開拓思路。

(1)師生共同討論作業中存在的問題：是否自由地把所想所感的

事物表達出來，是否合理利用了各種美術工具、老師供應的圖片以與

文字資料，作業是否有創新。

(2)布置課后作業：可找一找有關環保的圖片資料，欣賞這些作

品，開拓自己的視野；思索自己的板報設計色彩稿。

第三課時

課前打算

(學生)顏料、鉛筆、尺、剪刀、膠水

(老師)學生優秀作業、設計好的將在色彩搭配練習時讓學生嘗

試運用的鉛筆稿、上節課學生完成的鉛筆稿

教學過程

1.講評分析，啟發思維。

(1)講評學生完成的鉛筆稿，師生共同討論可以改良的方面。

(2)借鑒學生優秀板報設計作業的閱歷，讓學生思索：怎樣進展

板報色彩設計，使作品的色彩與諧統一，富有特性，受到大家的寵愛？

2.傳授方法，激發創意。

(1)本節課作業：以“綠色-環保”為板報主題進展色彩設計。

要求色彩的搭配與諧統一,又不失特性。那么,如何進展色彩的配置？

結合學生優秀作業，學生分組討論。老師出示事先打算的鉛筆稿，請

學生上臺進展填色練習。歸納幾種常見的色彩配置方法:調與色配置

法、比照色配置法c

(2)色彩與圖形一樣由所放置內容的性質確定，必需討論其特性

特點，才能使作品形式新奇，具有獨特的迷人魅力。

老師所設立的主題，要求學生在進展設計時突出環保主題，色彩

搭配光明與諧，能吸引人的留意力。

3.布置作業，展示自我。

要求學生在本節課利用幾種常見的色彩配置方法，完成色彩的搭

配。

留意：敬重自己的愛好，獨立思索，結合色彩搭配的學問，大膽、

自由地把所想所感的事物表達出來，色彩搭配光明與諧，盡量做到別

出心裁。

4.作業欣賞，深化體會。

(1)學生互評作業，確定有獨創性的作業。

(2)小結本節課內容。

5.供應課題，開拓思維。

布置課后作業：選一個主題，找一找圖片資料，進展板報設計，

盼望在今日學習的根底上不斷改良，進步板報設計的實力。

【教材分析】

1.編寫思路。

本單元是根據國家課程標準設計的“造型-表現”領域的課程，

它分四課共同組成《鳥語花香》這一單元。花鳥畫是我國民族繪畫的

一個有機組成部分，以悠久的歷史與獨特的風格著名于世。通過本單

元的學習，使學生理解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造

型的關系，以與筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培育學生的審美實

力與對中國畫的鑒賞實力，進步人文素養；理解中國花鳥畫的優秀傳

統，酷愛中國傳統文化。

本單元第一課通過對《出水芙蓉》、宋代崔白的《寒雀圖》、近

代畫家王震的《桃花飛燕》與近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》等作

品的欣賞，理解中國畫的藝術特點、中國畫的審美以與荷花的象征意

義，初步嘗試、體驗中國畫筆墨技法，并運用中國畫技法畫出各種筆

墨效果。

第二課選取了鄭板橋的《竹石圖》與陸抑非的《竹子課徒稿》，

通過對鄭板橋的作品與竹子詩詞的學習，理解詩書畫相映成趣的中國

畫傳統與竹子的象征意義。

第三課選取了嶺南畫派的代表畫家關山月的梅花作品，其作品具

有一種安康向上的精神。同時教材還選取了不同風格的梅花作品，通

過對梅花繪畫、梅花詩詞的學習，理解花鳥畫中梅花繪畫的特點與風

格。

在第四課鳥的畫法中，通過對李苦禪等畫家的花鳥畫作品欣賞以

與對中國畫的筆墨方法的學習，理解鷹的象征意義與體驗畫鳥的情

趣，理解人們對花鳥畫的繪畫要求是“活色活香”，對禽鳥繪畫的要

求是“活潑得意”等。

2.重點、難點。

重點：在良好的文化情境中學習美術，欣賞歷代花鳥畫作品與相

關詩詞，理解中國畫的審美、藝術特色，理解荷花、竹子、梅花等的

畫法與其文化內涵；體驗筆墨情趣，學習竹子、梅花與鳥的畫法。

難點：駕馭確定的中國畫筆墨技法，體驗筆墨情趣。

【教學目的】

1.通過對中國傳統花鳥畫的學習，初步駕馭花鳥畫的技法。學習

中國傳統花鳥畫中竹子的畫法、梅花的畫法與花鳥的表現技法，并嘗

試運用筆墨表現竹子、梅花與鳥

類。

2.在良好的文化情境中學習中國畫，培育審美實力與對中國畫的

鑒賞實力，進步人文素養，同時在教學過程中培育學生搜集處理信息

的實力。

3.使學生理解中國花鳥畫的優秀傳統，酷愛中國傳統文化。通過

對中國畫的用筆用墨方法的學習，使學生理解中國畫的筆墨技法與造

型的關系，以與筆墨情趣在中國畫中的審美作用。同時培育學生高尚

的情操。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前打算

毛筆(大白云與狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、毛氈或報

紙(做墊紙用)、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.搜集資料，評述討論相關問題，初步理解中國花鳥畫學問。

(1)理解花鳥畫的根本學問，學生搜集有關中國花鳥畫的學問或

課前搜集各種資料，并加以評述。

(2)出示西方靜物油畫，并與中國花鳥畫進展比照，討論花鳥畫

的特點。

2.引導欣賞中國花鳥畫作品，體驗中國畫的人文精神。

(1)欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，學生分組討論荷花的象征意

義。請學生讀一下周敦頤的《愛蓮說》，老師分析荷花“出淤泥而不

染”的特質，讓學生思索古人為什么寵愛畫荷花，感受中國古代花鳥

畫的人文特點。

(2)欣賞宋代崔白的花鳥畫作品《寒雀圖》。

(3)介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映

明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花。”再欣

賞海派畫家王震的《桃花飛燕》，比照、欣賞、感受中國花鳥畫的詩

情畫意。

(4)欣賞并評述近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》。

3.感受體驗中國畫，學生在宣紙上嘗試各種筆墨效果。

(1)讓學生大膽畫出各種筆墨效果，也可隨機畫出有確定具體形

象的物體。

(2)評述自己的作品。

4.展示作品，學習評價。

(1)學生將自己的作品在班級內展示，師生共同共享創作的喜悅。

(2)讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受。

第二課時

課前打算

搜集的有關竹子的詩詞、毛筆(大白云與狼毫各一支)、生宣紙

(或高麗紙)、毛氈或報紙(做墊紙用)、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.理解竹子的特點。

出示有關竹子的錄像或圖片，介紹竹子的生長特點、生長習性與

竹子的造型特點。

2.引導欣賞有關竹子的繪畫與詩詞。

(1)展示、欣賞美術史上優秀的畫竹的作品，請學生談談感受并

介紹有關竹子的詩詞。

(2)老師介紹鄭板橋與竹子的逸聞趣事以與詩、畫作品，指出竹

子的象征意義。

(3)出示有關畫竹的課件，激發學生學習的愛好。

(4)理解中國古代畫竹是有確定象征意義的，學習竹子虛心有節

的品質。

3?理解中國畫中表現竹子的方法。

4.分組討論竹子的畫法。

學生分組討論畫竹子(竹干、竹葉)的過程。

5.嘗試畫竹。

激勵學生運用中國畫材料嘗試畫竹。

6.展示評價。

學生互評作品。

第三課時

課前打算

毛筆(大白云與狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、毛氈或報

紙(做墊紙用)、調色盤、國畫顏料、搜集的有關詠梅的詩詞

教學過程

L情境導入。

出示關于梅花的錄像或攝影作品，激發學生愛好，導入新課。

2.引導欣賞梅花詩詞與繪畫作品。

(1)請學生介紹自己搜集的有關梅花的詩詞并加以說明。

(2)展示優秀的梅花繪畫作品，如王冕的《墨梅圖》，并請學生

談談感受。

(3)展示關山月的作品《俏不爭春》，讓學生比擬與古人作品的

區分。

3.示范畫梅花。

出示有畫梅花步驟的教學錄像，或老師示范梅花畫法步驟，讓學

生理解梅花不同形態的表現方法以與枝干的表現方法。

4.嘗試體驗。

學生嘗試畫梅花。

5.評價與展示。

讓學生的作品貼在墻上，同學之間互評。

第四課時

課前打算

毛筆（大白云與狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報

紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、搜集的中國畫中描繪鳥的作品

與西洋畫描繪同類鳥的作品各一幅

教學過程

1.介紹搜集的資料。

學生介紹自己搜集的中國畫中描繪鳥的作品、西洋畫中描繪鳥的

作品。

2.比照討論。

學生進展比照討論：畫家的視角有何不同？表現方法有何不同？

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苦禪的《老鷹》，理解鷹的象征意義。

4,分析麻雀的畫法。

(1)請學生說說麻雀的主要特點。

麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大、體小，頭、背、尾呈褐

色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側有黑斑，胸腹灰白，活

潑得意。

(2)出示范畫讓學生視察、思索并分析麻雀形態特點。

(提示：麻雀的頭部與身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加

一個蛋形組成。麻雀的形體構造可分為:身子、翅膀、尾巴、爪子。)

5.嘗試體驗感受。

(1)請學生思索怎樣畫鳥，然后請一位學生上臺來畫畫看，并讓

其他學生點評。

(2)學生臨摹或創作一幅麻雀圖。

6.師生評價。

展示學生作品，互相點評，老師小結本節課的重點。

?方案二

第一課時

課前打算

毛筆（大白云與狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報

紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.欣賞探究，初步理解中國畫的人文特點。

（1）讓學生評述課本上的中國花鳥畫作品的特點。

（2）欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，想一想古人為什么寵愛畫荷

花，說說荷花的象征意義。

2.引導欣賞。

引導學生欣賞歷代優秀花鳥畫作品，如宋代崔白的《寒雀圖》、

近代畫家王震的《桃花飛燕》、近現代畫家潘天壽的《雁蕩山花》等。

3.嘗試感受。

學生在宣紙上用毛筆嘗試墨的濃、淡、干、濕畫法，體會筆墨的

不同效果，理解中國畫材料的特性，感受水墨畫的特點。

4.理解中國畫的筆墨技法。

老師在學生理解中國畫材料特性的前提下，示范中國畫的用筆、

用墨方法。

5?討論、討論與理論。

分組討論運用水墨法怎樣表現誕生動的效果來，學生進展探論并

嘗試。

6.展示作品，學習評價。

展示學生作品，并請學生互相評價。

第二課時

課前打算

搜集的有關描寫竹子的文學作品、毛筆（大白云與狼毫各一支）、

生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料

教學過程

1.視察。

組織學生去竹園走走看看，理解竹子的生長特點。

2.引導欣賞有關竹子的美術與文學作品。

（1）欣賞優秀的中國畫作品，談談對畫的感受。

（2）請學生把自己搜集的描寫竹子的詩詞介紹給大家，老師重點

介紹鄭板橋關于竹子的詩。

3.老師示范竹子的畫法。

（1）竹干的畫法與要點。

（2）竹葉的畫法。

4.嘗試感受。

學生根據范畫臨摹竹子與竹葉。

5.學生作品展示。

同學之間互相點評。

第三課時

課前打算

毛筆（大白云與狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報

紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、搜集的有關詠梅的詩詞

教學過程

1.說說梅花的特點。

學生介紹自己理解的有關梅花的學問c

2.引導欣賞梅花作品。

引導學生欣賞王冕的《墨梅圖》與關山月的作品《俏不爭春》，

并介紹嶺南畫派的創作思想。

3.老師示范梅花畫法。

畫梅花時，通常以側鋒畫枝干，飽蘸曙紅色畫花。枝干有老干、

嫩枝之分，花有單瓣、重瓣之別。

4.練習與創作。

自己創作一幅梅花作品。

5.展示與評價。

展示學生畫梅作品，老師與學生一起逐一點評。

第四課時

課前打算

毛筆（大白云與狼亳各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報

紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料、學生搜集的描繪鳥的中國畫作

品與表現同類鳥的西洋畫作品各一幅

教學過程

1.復習舊課。

請學生說說花鳥畫的特點、風格與表現形式。

2.比照討論。

(1)老師展示不同類別描繪鳥的花鳥畫作品，學生分小組討論畫

家的視角、表現方法有何不同。

(2)學生說說常見的鳥，談談自己的感受，激發學習愛好。

3.引導欣賞。

欣賞畫家李苦禪的《老鷹》，理解鷹的象征意義。

4.欣賞范作。

老師出示范作，學生欣賞后說說畫麻雀的方法。

5.老師示范。

老師示范畫一只麻雀。

6.嘗試體驗。

學生嘗試畫鳥，老師巡回指導。

7.展示評價。

開一個展覽會，學生之間互相觀摩、評價c

【教材分析】

1.編寫思路。

本課以迎接新年為契機，通過展示中國南北方過年時的圖片，將

學生帶入過新年的情境氣氛中，激發學生的學習愛好，引導學生參加

文化的傳承與溝通C在此學習情境中引出學生自己來布置教室，迎接

新年的到來。首先讓學生自由地闡述國內外與世界各地的迎新年場

景，再次激發學習愛好，并向學生征集過新年的教室布置方案。然后

選出具體方案，以安排任務的形式交給各個小組做打算（教材設計了

兩種方案，老師可根據本地特點自由選擇），小組完成各種作品后布

置教室，布置時有相應的審美原則進展指導。最終進展慶賀活動，再

次提升學生的學習熱忱。

本課中提倡“自主、合作、探究”的教化理念，關注美術學習與

文化情境的關系，把單純的技能、技巧學習提升到美術文化的學習。

同時使老師在教學時擴展美術教化的課程內容，豐富學生的情感與體

驗。

2.重點、難點。

重點：任務型教學中各個小組的任務可以明確，應提升學生的動手

實力、創新意識。

難點：學習事前規劃的實力。

（留意教學的全面性，加強個別輔導，學生布置教室的審美原則

要傳達給學生。）

【教學目的】

1.初步學習事先規劃一個美術活動的實力，學習簡潔的分工協作。

2.通過制作迎接新年作品的過程，培育學生的創新意識與動手實

力。

3.理解中西方過新年的各種傳統，引導學生參加文化的傳承與溝

通。陶冶學生的藝術情操，進步審美實力、鑒賞實力，開展學生的感

知實力與形象思維實力。同時在嬉戲中促進學生的特性形成與全面開

展。

4.理解學以致用的設計思想，感受各種材料的特性，合理運用多

種材料與工具進展制作活動，進步學生的動手實力。在制作新年裝飾

物的過程中，培育學惹事前的規劃實力與耐性、細致的工作看法，開

展學生的非智力因素，并在創作中進步對生活物品與周邊環境的審美

實力，培育酷愛生活的習慣。

5.使學生在布置迎新年的活動中，駕馭場景的色彩搭配與其他審

美原則，開展學生的動手實力、理論實力等，把個人創建與集體合作

相結合，發揮特性，學會合作，體驗、發覺合作帶來的愉悅感與成就

感，激發學生學習美術的長久愛好。

【教學設計】

?方案一

第一課時

課前打算

（學生）分小組搜集過新年的資料，打算幾個本地流行的過新年

的嬉戲或理解相關的風俗

（老師）能展示各個民族、各個國家過新年的錄像、圖片文字資

料、音樂

教學過程

1.情境導入。

展示與本課有關的過新年的錄像，導入新課。

請學生把本小組搜集的過新年的資料以網頁形式展示給全體學

生，并請學生說一說新年的起源，各民族、各地區迎新年的情景。

2.鑒賞與表演。

老師展示過新年的圖片、錄像，并配以《喜洋洋》等背景音樂，

讓學生感受過新年的氣氛。

說說本地區過新年的風俗。

3,方案征集。

（1）全班分組討論活動方案。老師提示活動的根本要素：活動的

資金與預算、活動的目的、活動中要用的道具、活動須要的材料等。

（2）請學生介紹本組的活動籌劃方案，評判出優秀的方案，確定

本班的迎新年場景設計的具體方案。

4.任務布置。

選取最優方案后，班長給各組組長分派不同的打算任務。老師指

導學生明確責任，學習合作技能，并賜予課內外的指導。

5.課內小結。

針對本課內容進展小結，闡述各民族、各國過新年的風俗。對下

節課要帶的工具做一下強調，明確各組找尋材料的任務，并說明材料

的選擇可以多樣性c

第二課時

課前打算

（學生）布置新年用的裝飾物材料、可參考的圖片、剪刀、耦糊、

美工刀等

（老師）能表達新年的各種裝飾物（掛件、彩帶等）、過新年的

錄像、《喜洋洋》音樂帶等

教學過程

1.復習與穩固。

回憶上節課的新年印象，展示過新年的圖片，激發學生的學習愛

好。

2.情景導入。

老師提問：同學們都看了世界各地過新年的情景，今日就讓我們

自己來布置一個迎接新年的會場。那么，大家搜集的最能表達喜慶場

景的裝飾物有哪些？

3.欣賞與評述。

(1)學生介紹本組搜集的裝飾物圖片，并說明它最具代表性的緣

由。

(2)老師適當補充，將課前打算的物品作展示，并進展相關的制

作介紹。

4,設計與應用。

老師提出設計要求：裝飾物的設計要美觀、新奇，具有創新性，

要充分運用材料的特征表達出喜慶的場景。

5.作品展示與評價。

將做好的作品加以展示，并交由學生自己評定等級。

6.老師課內小結。

7.課后拓展。

打算用以上制作的裝飾物做嬉戲。

第三課時

課前打算

(學生)已經做好的迎新年的裝飾物

(老師)過新年的圖片與錄像、制作好的獎狀等

教學過程

1.運用情境，激發愛好。

(1)讓學生再次欣賞上節課自己制作的優秀作品，并適當講評,

激發學生的學習愛好。

(2)請學生說一說如何布置過新年的場景。

2.探究理論°

(1)老師指導學生進展迎新年場景布置，根據各組學生制作的裝

飾物進展規劃設計，要求遵循色彩的根本原理，切忌雜亂無章，布景

時要拆卸便利，并提示各組留意平安。

(2)在布置時由班長與美術課代表統一支配，以任務形式再次安

排給組長，并提出評比的原則：美觀、與諧，能營造出新年的氣氛，

并以最終的部分場景效果作為第三階段評分的根據。

(3)各組選一位同學介紹自己的裝飾掛件與其設計思路，說明本

組的作業特點，由另外7個評判員代表打分數，評比最佳裝飾效果場

景。當場頒獎，以示激勵。

3,升華拓展。

老師引導學生用制作的各種裝飾物(如面具、彩帶等)進展嬉戲

表演，現場可以由會拍攝像的同學記錄下來，課后制作成光盤送給每

個學生。

4.課堂小結。

(1)老師致辭：過新年還有很多種慶賀方式，盼望大家在課外主

動探究，努力求知，把以后的慶賀會辦得更好。同時盼望同學們把祝

愿帶給父母、長輩，祝大家新年歡樂！

(2)放彩色禮花，渲染氣氛(屏幕上不停展示人們過新年的場景,

并伴以過新年的音樂)。

?方案二

第一課時

課前打算

（學生）分小組搜集的過新年的資料（主要是圖片等）、迎接新

年的方案

（老師）能展示各個民族、各個國家過新年的圖片與過新年的音

樂（如廣東民樂《喜洋洋》、圣誕歌曲《鈴兒響丁當》等），將兩個

學生分別扮裝成中國龍與圣誕老人

教學過程

1.情境導入。

（1）在課前將所搜集的資料布置在教室的四周，創設過新年的情

景氣氛。教室里用音響設備（試本校的具體狀況而定）放中國過新年

的民族樂曲。

（2）請同學上來介紹“年”的故事，引出上課的主題：迎新年。

2,欣賞與表演。

各個小組展示搜集的圖片資料，介紹本組的討論對象，闡述作為

過新年典型報告的內容。

3.方案征集。

（1）課代表敲響一只鐘，宣布新年即將到來，出現學生扮演的中

國龍與圣誕老人，渲染氣氛。

（2）提問：我們怎樣來迎接這兩位的到來？引出迎新年的活動方

案征集事宜。請各小組上來介紹本組的迎新年的設計方案。在介紹時

允許各個小組的代表進展提問，展示方與提問方有辯論的過程，培育

學生的語言表達實力，最終評比出最佳方案。

4.活動打算。

（1）老師根據學生評比的方案，讓學生闡述具體內容，可以參考

課本中的方案一與方案二，適當留給學生討論的時間。

（2）根據學生自己提出的布置內容讓各小組打算材料。

5.課內小結。

總結本課內容，展示其他的場景圖片，活潑課堂氣氛。

第二課時

課前打算

（學生）布置新年用的裝飾物材料、可參考的圖片、剪刀、耦糊、

美工刀等

（老師）能表達新年的各種裝飾物（掛件、彩帶等）、過新年的

音樂伴奏帶（如《喜洋洋》等）

教學過程

1.復習與穩固。

回憶上節課的新年印象，展示過新年的圖片，并伴以音樂《喜洋

洋》。

2.情境導入。

學生扮成中國龍與圣誕老人從教室的前后門出來，問同學們：迎

接新年的場地在哪里？那些美麗的裝飾物在哪兒？

3.欣賞與評述。

(1)針對上面的問題，各組學生上來介紹本組將要制作的作品，

說明它最能代表新年裝飾的緣由。

(2)各組選出最優秀的裝飾物品。老師作適當補充，出示一些示

范作品。

4.理論與應用。

根據各組的選擇，利用已搜集的材料進展拼、粘、剪等，制作完

成各種裝飾物。

5.課內小結。

表揚學生中做得比擬精彩的作品，說明美來自生活，來自勞動。

引導學生對各種材料進展敏捷應用，增加學生的動手實力。

第三課時

課前打算

(學生)已經做好的迎新年的裝飾物、剪刀、襁糊、圖釘等

(老師)過新年的圖片、用環保材料制作的裝飾物、制作好的獎

狀等

教學過程

1.作品展示，激發愛好。

(1)讓學生自己介紹制作的作品，并適當講評。

(2)出示老師的裝飾物，請學生說說跟他們的作品的區分。強調

材料的多樣性、環保性。

2.探究理論。

(1)再次出現中國龍與圣誕老人，引出制作場景。課代表指揮各

小組進展迎新年場景布置，根據各組學生制作的裝飾物進展規劃，老

師適時提出裝飾場景的根本原理。

(2)在布置時，組長以任務形式安排給組員，落實布置任務，并

提出評比的原則：美觀、與諧，能營造出新年的氣氛，并以最終的部

分場景效果作為第三階段評分的根據。

(3)評比最佳裝飾效果場景。當場頒獎，以示激勵。

3.升華拓展。

(1)老師帶著學生進展嬉戲表演。

(2)現場的場景請學生課后回憶，畫一張紀念畫，并舉辦一個集

體畫展。

(3)給父母、長輩制作一張恭賀新年的卡片，帶給他們新年的問

候。

4.課堂小結。

【教材分析】

1.編寫思路。

本課通過介紹與分析齊白石的作品，使學生初步理解藝術源于生

活又高于生活的道理。教材第32-33頁有齊白石的兩幅作品以與生

平介紹，讓學生初步感受、體驗畫家的人格與藝術的魅力。第34頁

介紹齊白石的代表作《蝦》、《蛙聲十里出山泉》，通過個案分析，

進一步引導學生欣賞，加強體驗，加深理解大師藝術的內涵，從而陶

冶學生的情操，進步學生對中國畫的欣賞實力。第35頁支配了齊白

石的其他作品，包括篆刻作品，以與與徐悲鴻相交的故事。老師可以

根據學生的承受程度，支配與齊白石同時代的畫家作品的欣賞或與第

一單元《走進美術》進展比擬、拓展，讓學生更有深度地理解齊白石

藝術的魅力與博大精深的中國傳統文化。

在教學方案一中，強調了在欣賞評述的過程中，采納造型表現的

方法，讓學生的作品與大師的作品進展直觀比擬，激起學生的求知欲。

在教學方案二中，留意學生的學問與新課內容的鏈接。這兩個方案的

共同點在于此次課程改革雖然提倡自主、合作、探究性學習，但承受

性學習仍舊是一種有效的學習方式。本節課學生在老師賜予的材料

上，遵循欣賞課的學習程序，結合自主、探究的學習方式，加深對齊

白石作品內涵的理解，以到達欣賞課的目的。

2.重點、難點。

重點：理解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評述

其藝術表現形式與特點。

難點：通過本節課的學習活動，進步學生對中國畫的理解實力與

欣賞程度。

【教學目的】

1.以畫家齊白石為打破口，學習欣賞現代中國畫的藝術表現形式

與特點，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。

2.開拓學生的審美視野，增長學問，陶冶學生的審美情操，進步

學生對中國傳統美術作品的欣賞實力。

3,培育學生的民族自尊心與驕傲感，以與酷愛民族傳統藝術的情

感。

【教學設計】

?方案一

課前打算

(學生)中國畫作畫工具

(老師)中國畫作畫工具、包含齊白石與同時代畫家作品的課件

教學過程

1.創設情境，表達感受。

(1)老師出題《蝦》,請學生根據自己日常所見，進展不拘形式

的繪畫創作。

(2)老師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。

老師提問：作者是誰？說說你對這幅作品的印象。

師生討論：與自己的作品進展比擬，齊白石的作品奇妙在哪里？

2.引導欣賞，加強體驗。

(1)齊白石畫的蝦與真蝦有什么不同？你為什么寵愛他的作品?

作品表現了什么樣的美感？師生討論上述問題。

(2)齊白石說：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為

欺世。”藝術忠于現實，繪畫重抒情達意。

(3)講解齊白石的生平：誕生窮苦，自學成才。

(4)出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以與徐悲鴻等畫家

的作品。

(5)師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深入理

解大師人格與藝術的魅力。

3.布置作業，表現感受。

請學生利用所駕馭的中國畫繪畫學問，想一想、說一說如何進展

《蛙聲十里出山泉》的創作。

4.展示作品，學習評價。

(1)學生展示自己的創作，并互相評價。

(2)供應評價建議：①作品是否表現自己的感受;②作品是否有

創意，別出心裁；③作品造型語言的表現是否統一等。

5.供應課題，討論拓展。

請學生細致閱讀教科書上有關齊白石的資料與作品，進一步理解

他的藝術風格。

?方案二

課前打算

(學生)中國畫作畫工具

(老師)中國畫作畫工具

教學過程

1.創設情境，表達感受。

(1)老師提問：中外畫家中，畫蝦最知名的是誰？大家為什么公

認他最好？好在