二零XX護理專業中高職銜接“三+二”人才培養項目情況匯報部門:XXXX匯報人:XXXX前言PART零一基本情況PART零二前段人才培養實踐與成效目錄CONTENTSPART零三“一校兩制”PART零四問題與設想

根據XX省教育廳《中高職“三+二”人才培養試點項目實施方案》（瓊教職成【二零一四】三號）de文件精神,我們以XXX學院和XXX省衛生學校為銜接載體,依托兩校教學資源進行一體化護理教育設計,將原中職和高職各自獨立de課程體系進行有效整合,合理銜接,經過幾年de實踐,二零一四、兩個年級二五六名學生嚴格按照培養方案de要求,穩步實施,達到文化基礎加強、專業領域拓寬、實踐能力提升de培養目標前言PARTONE基本情況PART一基本情況招生報考熱烈.“三+二”最高錄取分數達到當年我省中招第一批重點學校錄取分數線；分段項目de最低錄取分數線高于連讀項目七零分；連讀平均錄取分數高于我校中職平均錄取分數一二一分.實際報到率一零零%,三個年級在校生總數三五六人,學生就讀穩定,（四人因為身體和經濟原因退學）.項目得到社會de積極肯定.二零一四年我校首次試點招生護理專業“三+二”中高職銜接項目學生一六零人,其中,中高職“三+二”分段六零人,中高職“三+二”連讀一零零人,招生計劃順利完成并正式開班招收護理專業“三+二”中高職銜接連讀項目招收護理專業“三+二”中高職銜接連讀項目學生一零零人學生一零零人PARTTWO前段人才培養實踐與成效（一）圍繞一體化人才培養,構建中高職銜接課程體系（二）重視師資隊伍建設,確保項目順利實施（三）以第二課堂鍛煉能力,培養品德（四）院校間經常性溝通,項目順利有保證（五）項目學生表現優異,為兩校爭得榮譽PART二前段人才培養實踐與成效（一）圍繞一體化人才培養,構建中高職銜接課程體系一、甲乙雙方共同編制完成了《中高職銜接“三+二”護理專業一體化人才培養方案》,對中職和高職階段de目標層次、能力層次、課程體系進行了頂層設計.二、在總體課程設計時,對中高職相關課程進行全面de梳理,整合教學內容,重新分配課時計劃.強調培養過程五年不斷線,體現中高職“三+二”銜接培養de一貫性:三、在設計公共基礎課時,按照一體化設計de思想,做好文化基礎課程、思想政治課程等中、高職層次de銜接,使學生能順利實現中、高職層次學習de過渡,提高人文素養,更好de適應醫學模式de轉型.四、在設計專業課時,重新梳理原有中高職de課程門類,以崗位所需職業能力為核心對課程進行設計,突出教學內容對接崗位需求；根據理論知識學習與職業能力培養要求,整體設計教學內容de重組與整合,并分段實施.（二）重視師資隊伍建設,確保項目順利實施近三年,護理專業參加國家級骨干教師培訓一零名,教師每人每年累計參加培訓四次.五名班主任中,參加省級培訓二名.通過培訓學習,既提高專任教師de職業素養,創新教學理念,也提高了班主任de工作能力和班級管理水平,為學生de健康成長起到保駕護航.三.我校每年預算近五零萬元用于師資培訓,支持并組織人員外出參加培訓及學習交流,致力于打造一支專兼結合de教師團隊:早在二零零八年,利用華夏資金,派往新加坡南洋理工學院學習培訓一零名,奠定了良好de現代職業教育思想基礎.二.轉變教師思想觀念,推進中高職銜接教學改革:首先,提高教師對中高職銜接“三+二”培養模式de認識,明確中高職銜接“三+二”培養de核心理念,就是打破中高職de簡單機械分段,對教學進行一體化設計,明確自身de定位既非中職教師亦非高職教師,而是中高職銜接“三+二”培養教師.其次,增強教師對中高職銜接“三+二”學生de理解.在學生學籍管理尚處于中職階段,教師如何看待這樣一批處在高中年齡階段de“準大學生”.在學生學籍管理處于高職階段,教師又如何看待這樣一批處在中職校園dede“大學生”.對他們de心理特點、學習態度與專業能力應有適當de把握.最后,教師轉變原來de教學理念和教學方法,從課程設計、課堂教學、學生管理、職業能力等方面有針對性地進行中高職銜接培養de實踐探索.一、師資隊伍de能力與素質是確保中高職銜接“三+二”培養順利實施de關鍵,也是人才培養方案最終落實de保障條件之一.我校對項目師資配備實行重點傾斜,按照優質教學資源配置原則,組建中高職銜接“三+二”培養教學團隊.三、通過主題班會、黑板報評比、征文（演講）比賽、文藝匯演等活動,讓學生參與集體活動,在活動中成長,培養學生團隊精神和增強集體榮譽感.校園文化不僅能對學生產生強烈de吸引力和凝聚力,而且還能促進學生自我發展、自我完善de積極作用.（三）以第二課堂鍛煉能力,培養品德學校注重校園文化建設,通過開展第二課堂活動,延伸共青團工作手臂.讓學生在較高品質、有自身特色de校園文化de引領下陶冶情操.一、學生進校伊始,通過開展“三自課”活動,抓好學生de文明禮儀、行為規范、勞動意識、衛生習慣和思想品德教育.二、通過軍訓活動,加強學生身體素質和組織紀律訓練.為了確保各項工作有序進行,有效監控教學質量,我校校領導、教務、招生等部門經常與聯辦de海醫高職院對口交流研討辦學、課程、教學、學籍、轉段等問題.我校還邀請海南醫學院校長助理、高職院謝協駒院長及高職院教學、學生管理人員到我校看望項目學生,了解學生de學習和生活,適時掌握項目運行情況.（四）院校間經常性溝通,項目順利有保證一、例如:二零一四級高護一四零一、一四零二、一四零三班,二零一四-獲得省級優秀學生獎學金八名,學校獎學金二六名,三好學生一七名,各類積極分子和優秀班干三零名,班級榮譽一五次,出現獎學金指標不夠用情況.

二、項目學生人文素質好,懂禮貌,溝通能力強,職業精神獲贊.de一天,剛獲得全省職業院校中職組護理技能競賽二等獎de二零一四級王秋同學,遇見路人跌倒心跳驟停,現場成功實施心肺復蘇術,展現了項目學生優良de職業素養和過硬de專業能力.省內各大媒體爭相報道.

三、學生臨床見習實習獲好評:根據在海口市中醫醫院集中臨床見習實習de調查反饋,醫院對該批學生非常滿意,認為比普通中職生理論功底強,綜合素質好,動手能力強,業務能力提升快.對工作認真負責,對病人熱情周到,對帶教老師尊重,并積極配合及服從老師安排de各項工作,得到了院方主管領導de好評.像邱莉同學、杜秀文同學、蘇美愛同學,輪科時護長舍不得讓同學們走.四、項目學生于前段中職畢業時參加全國護士執業資格考試通過率九二.二八%；二零一四級吳青妹同學代表我省參加全國職業院校護理技能競賽獲得三等獎.“三+二”項目學生de整體成績和專項技能得到了高質量de檢驗.（五）項目學生表現優異,為兩校爭得榮譽項目實施以來,項目班級de教學及管理工作有序進行.學生de精神面貌、校園生活情況、課堂紀律、知識接受能力等方面明顯優于普通中職學生,得到班主任、任課老師及實習帶教老師de普遍好評.PARTTHREE轉段后連讀學生實行“一校兩制”PART三轉段后連讀學生實行“一校兩制”即:在海南省衛生學校連讀de項目學生,執行海醫教學制度、海醫學生管理制度.經過開學二個多月de磨合過程,目前項目學生de學習方式有了明顯轉變,大學生角色適應良好.PARTFOUR問題與設想（一）缺乏適用de中高職銜接教材（二）長學制下學生學習動力如何保持（三）統籌開發課程標準和共享教材PART四問題與設想（一）缺乏適用de中高職銜接教材

構建一體化de中高職銜接課程體系需要打破原本分割de中高職課程體系,以一定de邏輯對中高職銜接需要de課程內容進行重構.目前,在沒有統一de專業教學標準de情況下,試點院校主要依據自身de實際情況、依靠教師個人力量開發專業教學標準和各門課程標準,同時也沒有與之相配套de教材.對接課程在內容方面存在交叉重復問題,在層次過渡方面存在高低混合不均,教師教學、學生學習還存在許多困難.（二）長學制下學生學習動力如何保持

由于試點專業學生de“準大學生”de身份以及他們前三年沒有高考升學和就業壓力,個別自律不強學生de學習思想有倦怠.另一方面,前三年中職階段項目學生de學習習慣和學習態度有受普通中職生影響和同化de因素.因此試點專業學生如何能一直堅持在學習、行為方面起到模范作用,從而帶動普通中職專業甚至學校de學風、校風de良性促進,也是試點工作中學生管理面臨de一個重要問題.PART四問題與設想醫療結構工作總結Heretoaddadetailedtextdescription,recommendationsrelatedtothetitleandinlinewiththeoveralllanguagestyle,點擊添加企業名稱ShanghaiPeoplesHospital科室:XXXX匯報人:XXXX目錄

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