群英會(huì)蔣干中計(jì)教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠了解《三國(guó)演義》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟悉作者羅貫中以及作品的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解文中的生字詞，如"筵席""都督""旄鉞"等，掌握古今異義詞和一詞多義現(xiàn)象，提高文言文詞匯積累能力。梳理文章情節(jié)，清晰地概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行分析人物性格的方法。能夠流暢、準(zhǔn)確地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落，體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美，提升文言文閱讀能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主閱讀、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的寫作手法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)，提高寫作能力。組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，深入理解人物心理和情感，增強(qiáng)對(duì)文本的感悟能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中汲取智慧，體會(huì)古人的謀略和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的智謀意識(shí)和邏輯思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，理解文意，把握文章情節(jié)。學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行分析人物性格的方法，體會(huì)作者高超的寫作技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解文中復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，感受周瑜的智謀和蔣干的愚蠢。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何巧妙地設(shè)置懸念、運(yùn)用伏筆，使故事跌宕起伏，引人入勝。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)文意的理解。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握文章內(nèi)容和人物形象。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，交流觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受歷史氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放電視劇《三國(guó)演義》中"草船借箭"的精彩片段，展示波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和生動(dòng)鮮活的人物形象，引起學(xué)生對(duì)三國(guó)故事的興趣。2.提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到的是《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)"草船借箭"，大家還知道哪些三國(guó)時(shí)期的著名故事呢？3.請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己熟悉的三國(guó)故事，然后教師總結(jié)：三國(guó)時(shí)期，英雄輩出，智謀與勇氣的較量精彩紛呈。今天，我們要學(xué)習(xí)的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》就是其中一個(gè)充滿智慧與謀略的精彩篇章。它講述了曹操的謀士蔣干如何被周瑜設(shè)計(jì)，竊取虛假情報(bào)，導(dǎo)致曹操誤殺水軍都督蔡瑁、張?jiān)实墓适隆Ｗ屛覀円黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，領(lǐng)略古人的智慧風(fēng)采。

（二）知識(shí)講解（10分鐘）1.作者及作品介紹羅貫中，元末明初著名小說(shuō)家。他生活在社會(huì)矛盾尖銳的時(shí)期，根據(jù)歷史資料和民間傳說(shuō)，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。這部作品是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝。《三國(guó)演義》塑造了一大批鮮明生動(dòng)的人物形象，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜等，是中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2.背景介紹東漢末年，天下大亂，諸侯割據(jù)。曹操在官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹后，勢(shì)力逐漸壯大，企圖進(jìn)一步吞并江南。此時(shí)，東吳孫權(quán)占據(jù)江東，勢(shì)力也不容小覷。為了對(duì)抗曹操，孫劉聯(lián)合。在這種形勢(shì)下，蔣干作為曹操的謀士，自告奮勇前往東吳，試圖勸說(shuō)周瑜歸降曹操，同時(shí)刺探東吳軍情，由此引發(fā)了"群英會(huì)蔣干中計(jì)"這一精彩故事。

（三）初讀課文（15分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章內(nèi)容。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏不當(dāng)之處。2.教師范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音和讀音："筵席"（yánxí）：宴飲的酒席。"都督"（dūdu）：古時(shí)的軍事長(zhǎng)官。"旄鉞"（máoyuè）：白旄和黃鉞，借指軍權(quán)。"幃幕"（wéimù）：帳幕。"弓弩"（gōngnǔ）：弓和弩，泛指弓。3.學(xué)生再次朗讀，注意把握文言文的朗讀節(jié)奏。例如：周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰："說(shuō)客至矣。"遂與眾將附耳低言，如此如此。眾將應(yīng)命而去。干曰："公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙！"瑜曰："子翼良苦，遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客耶？"4.請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生能夠通順、流利地朗讀課文。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.每組選派代表提出小組內(nèi)仍未解決的問(wèn)題，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞古今異義"子翼良苦，遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客耶？"（"說(shuō)客"，古義為替人游說(shuō)的人；今義為勸說(shuō)別人接受某種主張的人，含貶義。）"吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。"（"舉"，古義為拿、用；今義為舉起、抬起等。）一詞多義"故"："累官故不失州郡也。"（仍舊）"扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。"（緣故）"廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。"（故意）"之"："輟耕之壟上。"（到、往）"孤之有孔明，猶魚之有水也。"（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）"都督閻公之雅望。"（助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）句子"周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰：'說(shuō)客至矣。'遂與眾將附耳低言，如此如此。眾將應(yīng)命而去。"翻譯：周瑜正在營(yíng)帳中商議事情，聽說(shuō)蔣干來(lái)了，笑著對(duì)各位將領(lǐng)說(shuō)："說(shuō)客來(lái)了。"于是和眾將領(lǐng)附在耳邊低聲說(shuō)，像這樣這樣。眾將領(lǐng)領(lǐng)命而去。"干曰：'公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙！'瑜曰：'子翼良苦，遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客耶？'"翻譯：蔣干說(shuō)："周瑜你別來(lái)還好吧！"周瑜說(shuō)："子翼很辛苦啊，長(zhǎng)途跋涉渡過(guò)江湖，是來(lái)替曹操做說(shuō)客的嗎？""吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。"翻譯：我不能拿整個(gè)東吳的土地，十萬(wàn)將士，去受別人的控制。4.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，形成文章的情節(jié)脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生更好地理解文意。

（五）文本分析（20分鐘）1.情節(jié)梳理請(qǐng)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。明確：起因是曹操欲下江南，蔣干自告奮勇前往東吳勸降周瑜；經(jīng)過(guò)是周瑜將計(jì)就計(jì)，大擺筵席，群英會(huì)上迷惑蔣干，使其盜得假密信，蔣干中計(jì)后向曹操邀功；結(jié)果是曹操中計(jì)，怒殺蔡瑁、張?jiān)省?.人物形象分析周瑜提問(wèn)：從文中哪些地方可以看出周瑜的智謀？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：周瑜在得知蔣干來(lái)意后，立即定下計(jì)策，通過(guò)與蔣干的對(duì)話、宴會(huì)上的種種表現(xiàn)，巧妙地制造假象，讓蔣干誤以為蔡瑁、張?jiān)释〝场Ｈ?周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰：'說(shuō)客至矣。'遂與眾將附耳低言，如此如此。眾將應(yīng)命而去。"這里通過(guò)周瑜的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出他的胸有成竹和智謀過(guò)人。再引導(dǎo)學(xué)生分析周瑜的性格特點(diǎn)，除了智謀，還有哪些方面？學(xué)生討論后得出，周瑜性格豁達(dá)、豪爽，善于用人，從他對(duì)眾將的指揮以及與蔣干的周旋中都能體現(xiàn)出來(lái)。蔣干讓學(xué)生找出描寫蔣干的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：蔣干自作聰明，盲目自信，急于立功。他被周瑜輕易迷惑，毫無(wú)察覺(jué)地陷入了周瑜設(shè)下的圈套。如"干曰：'公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙！'瑜曰：'子翼良苦，遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客耶？'干愕然曰：'吾久別足下，特來(lái)敘舊，奈何疑我作說(shuō)客也？'"從蔣干的回答中可以看出他的愚蠢和天真。曹操提問(wèn)：曹操在這個(gè)故事中表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生分析后，教師總結(jié)：曹操生性多疑，剛愎自用。他輕易相信了蔣干帶回的假情報(bào)，沒(méi)有仔細(xì)核實(shí)就怒殺蔡瑁、張?jiān)剩瑢?dǎo)致自己失去了得力的水軍將領(lǐng)，為赤壁之戰(zhàn)的失敗埋下了伏筆。3.寫作手法探究引導(dǎo)學(xué)生分析本文在寫作上的特色，如情節(jié)設(shè)置、人物描寫等方面。明確：情節(jié)跌宕起伏，懸念叢生。作者通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念，如周瑜如何應(yīng)對(duì)蔣干的勸降，蔣干能否成功竊取情報(bào)等，吸引讀者的注意力。同時(shí)，運(yùn)用了大量的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象。例如，周瑜與蔣干的對(duì)話，生動(dòng)地展現(xiàn)了兩人不同的心理和性格；宴會(huì)上的細(xì)節(jié)描寫，如"周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰......"，使故事更加生動(dòng)形象。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言字詞、文章情節(jié)、人物形象和寫作手法等方面。2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《群英會(huì)蔣干中計(jì)》，了解了羅貫中和《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)，積累了文言詞匯，梳理了文章情節(jié)，分析了周瑜、蔣干、曹操等人物形象，體會(huì)了作者高超的寫作技巧。希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)诺湮膶W(xué)名著產(chǎn)生更濃厚的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入探究。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文中周瑜與蔣干對(duì)話的部分，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。2.以"蔣干的自白"為題，寫一篇300字左右的短文，從蔣干的角度敘述"群英會(huì)蔣干中計(jì)"的故事，要求運(yùn)用第一人稱，體現(xiàn)蔣干的心理變化。3.閱讀《三國(guó)演義》中其他與智謀相關(guān)的章節(jié)，如"草船借箭""空城計(jì)"等，比較不同故事中人物智謀的運(yùn)用和表現(xiàn)，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含電視劇《三國(guó)演義》相關(guān)片段、作者及作品介紹、課文原文及注釋、重點(diǎn)字詞詳解、人物圖片等資料。2.相關(guān)參考書籍，如《三國(guó)演義》原著、《古代漢語(yǔ)詞典》等。

六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》這一經(jīng)典故事有了較為深入的理解，在文言詞匯積累、文意理解、人物形象