四年級語文下冊第七單元22文言文二則第1課時教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級語文下冊第七單元22文言文二則第1課時教學實錄

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2022年X月X日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生的文言文閱讀能力，培養學生對文言詞匯的識記和運用能力。

2.培養學生對文言文句式的理解和分析能力，提高學生的語言感知和鑒賞能力。

3.增強學生的文化意識，讓學生了解古代文學和思想，激發學生對傳統文化的興趣和尊重。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已經具備一定的閱讀基礎，能夠閱讀簡單的文言文段落，并對一些常見的文言詞匯有所了解。他們已經學習過一些基本的文言文句式，如主謂賓結構、省略句等。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文的學習興趣可能因個體差異而異，但普遍對古代文化和歷史故事感興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能對文言文有較強的語感和理解力，而部分學生可能感到困難。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀和背誦來記憶文言文，有的則更傾向于通過分析句式和上下文來理解文意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習文言文時可能面臨以下困難：一是對生僻字詞的識別和記憶；二是理解文言文的句式和語法結構；三是把握文章的主旨和情感表達。此外，學生可能對古代文化背景知識了解不足，這也會影響對文言文內容的理解。教師需要關注這些挑戰，通過多種教學方法幫助學生克服困難。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦

-課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：文言文朗讀音頻、古代文化背景資料庫

-教學手段：PPT課件、文言文朗讀示范視頻、互動式問答卡五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起學習的是《文言文二則》的第一則，這是一篇很有趣的文言文，讓我們一起走進古代的故事，感受文言文的魅力。

（學生）好的，老師。

二、新課導入

1.背景知識導入

（老師）首先，我們先來了解一下這篇文章的背景。這篇文言文選自《世說新語》，是南朝宋時期劉義慶所著的一部志人小說集。《世說新語》以其幽默風趣、言簡意賅而著稱，記載了許多古代名人的趣聞軼事。

（學生）了解了，老師。

2.文章主旨導入

（老師）那么，這篇文章的主旨是什么呢？讓我們一起閱讀課文，找出文章的中心思想。

（學生）好的。

三、課文閱讀與解析

1.學生自讀課文，找出文章的中心思想。

（老師）請大家先自讀課文，注意圈出你覺得重要的句子或段落。

（學生）好的。

2.學生分享閱讀心得，教師引導總結文章主旨。

（老師）現在請大家分享一下你的閱讀心得，你認為這篇文章的中心思想是什么？

（學生甲）我覺得這篇文章主要講述了一個古代的故事，通過這個故事告訴我們做人的道理。

（老師）很好，你能夠抓住文章的中心思想。接下來，我們一起分析一下文章的側重點。

3.分析文章側重點

（老師）文章的側重點主要在以下幾個方面：

（1）人物性格：文章中的主要人物是誰？他的性格特點有哪些？

（2）事件經過：故事是如何發生的？經過了一系列怎樣的過程？

（3）道理啟示：這個故事給我們帶來了什么樣的啟示？

（學生乙）我認為主要人物是張良，他的性格特點是聰明、機智、果斷。

（老師）很好，你抓住了張良的性格特點。接下來，我們一起分析故事經過。

4.分析故事經過

（老師）故事經過可以分為以下幾個階段：

（1）張良遇到問題：在故事開頭，張良遇到了什么問題？

（2）張良的決策：面對問題，張良是如何決策的？

（3）張良的行動：張良采取了哪些行動來解決問題？

（學生丙）故事開頭，張良遇到了一個難題，他決定尋求高人的幫助。

（老師）正確，張良的決策是尋求高人的幫助。那么，他采取了哪些行動呢？

5.分析張良的行動

（老師）張良的行動包括：

（1）尋找高人：張良如何尋找高人？

（2）請教高人：張良請教了高人哪些問題？

（3）高人的建議：高人給了張良什么建議？

（學生丁）張良通過觀察天象和地理環境找到了高人，請教了如何解決難題的問題。

（老師）很好，你概括得非常準確。接下來，我們來探討一下這個故事給我們的啟示。

6.探討道理啟示

（老師）這個故事給我們的啟示是：

（1）遇到問題時，要保持冷靜，善于尋找解決問題的方法。

（2）要善于請教他人，從他人的經驗中吸取智慧。

（3）要勇于嘗試，不斷實踐，才能找到解決問題的途徑。

（學生戊）我明白了，這個故事告訴我們，面對困難要勇敢面對，善于學習。

（老師）非常好，你能夠從故事中提煉出這些道理，非常棒。

四、課堂小結

（老師）今天我們學習了《文言文二則》的第一則，通過閱讀和分析，我們了解了文章的主旨、人物性格、故事經過以及道理啟示。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，不斷提升自己的能力。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

五、課后作業

（老師）課后請同學們完成以下作業：

1.閱讀課文，熟讀成誦。

2.結合課文內容，談談你對張良這個人物的認識。

3.查找相關資料，了解《世說新語》的作者劉義慶。

（學生）好的，老師。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》中的其他故事：《世說新語》是一部內容豐富的古代小說集，其中包含了許多膾炙人口的故事。可以拓展學生閱讀《世說新語》中的其他篇目，如《管寧割席》、《東床快婿》等，通過比較不同故事的人物形象和故事情節，加深對文言文的理解。

-古代文化背景資料：《世說新語》反映了魏晉南北朝時期的文化特色，可以引入關于當時社會風俗、文學藝術、思想觀念等方面的背景資料，幫助學生更好地理解故事背后的文化內涵。

-文言文常用詞匯：《文言文二則》中出現的文言詞匯較為豐富，可以整理出常用詞匯表，幫助學生積累詞匯，提高閱讀文言文的能力。

-古代人物故事集：《史記》、《后漢書》等古代史書中記載了許多人物故事，可以挑選一些與《世說新語》中故事相似的人物傳記，讓學生進行比較閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課外閱讀：建議學生在課余時間閱讀《世說新語》及其他古代文學作品，通過閱讀豐富自己的文化知識，提高文學鑒賞能力。

-組織小組討論：讓學生分組討論《世說新語》中的故事，鼓勵他們從不同的角度分析人物性格和故事情節，培養學生的思辨能力。

-角色扮演：讓學生根據《世說新語》中的故事進行角色扮演，通過親身體驗加深對人物性格和故事情節的理解。

-詩詞創作：結合《世說新語》中的故事，引導學生進行詩詞創作，發揮學生的想象力，提高他們的文學創作能力。

-文言文翻譯練習：為學生提供一些簡單的文言文段落，讓他們嘗試進行翻譯，以此來鍛煉他們對文言文的語感和翻譯技巧。

-文言文寫作實踐：指導學生嘗試用文言文寫一篇簡短的文章，如書信、日記等，通過實踐提高學生的文言文寫作能力。七、課后作業1.詞語解釋

-解釋下列文言文中的詞語，并給出在文中的具體用法。

-（1）乃：_______

-（2）遂：_______

-（3）善：_______

答案：

-（1）乃：于是，就。

-（2）遂：于是，就。

-（3）善：擅長，善于。

2.句子翻譯

-翻譯下列句子，注意重點字詞的翻譯。

-（1）公與之論辯，言甚簡。

-（2）既去，以刃刺柱，入三寸，出血。

答案：

-（1）公與他辯論，言辭非常簡潔。

-（2）他離開后，用刀刺柱子，深入三寸，出血。

3.人物性格分析

-根據課文內容，分析張良的人物性格特點，并舉例說明。

-張良的人物性格特點：_______

-舉例說明：_______

答案：

-張良的人物性格特點：機智、果斷、有遠見。

-舉例說明：張良在遇到難題時，能夠迅速找到解決問題的方法，如通過觀察天象和地理環境找到高人，并從高人那里得到建議。

4.故事情節概括

-用自己的話概括《文言文二則》第一則的故事情節。

-故事情節概括：_______

答案：

-故事情節概括：張良遇到難題，通過觀察天象和地理環境找到高人，請教并得到高人的建議，最終解決問題。

5.道理啟示

-從《文言文二則》第一則中，你得到了哪些道理啟示？

-道理啟示：_______

答案：

-道理啟示：遇到問題時，要保持冷靜，善于尋找解決問題的方法；要善于請教他人，從他人的經驗中吸取智慧；要勇于嘗試，不斷實踐，才能找到解決問題的途徑。

6.文言文仿寫

-請根據課文中的句子，仿寫一段文言文，要求與課文內容相關，字數不限。

-仿寫示例：_______

答案：

-仿寫示例：子路聞之，笑曰：“夫子何為者？”曰：“吾聞君子之行，靜以修身，儉以養德。”子路曰：“然則吾聞之，君子之學也，博學而篤志，切問而近思。”夫子曰：“善。”（仿寫自《論語·里仁》）八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文言文的理解和記憶表現出一定的興趣。

-大部分學生能夠正確朗讀文言文，對生僻字的認讀能力有所提高。

-在討論環節，學生能夠圍繞課文內容展開討論，表達自己的觀點，但部分學生需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠分工合作，共同完成任務。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點和分析。

-學生們通過小組討論，對文言文的理解更加深入，對人物性格和故事情節的把握更加準確。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生們的文言文閱讀理解能力得到了一定程度的體現。大部分學生能夠正確翻譯句子，理解文章的主旨。

-部分學生在詞語解釋和句子翻譯方面存在困難，需要進一步加強對文言詞匯和句式的學習和練習。

4.學生反饋：

-學生普遍認為文言文的學習有一定的難度，但在老師的引導下，他們逐漸適應了文言文的閱讀節奏。

-學生們希望能夠有更多的時間進行文言文的朗讀和背誦，以提高自己的語感和記憶力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師在課堂上要注重學生的個體差異，給予每個學生發言的機會，鼓勵他們積極參與課堂討論。

-針對小組討論：教師在小組討論前，可以提供一些討論的引導問題，幫助學生更好地展開討論。

-針對隨堂測試：教師要對學生的測試結果進行詳細分析，找出學生的薄弱環節，并在接下來的教學中加以改進。

-針對學生反饋：教師要注意學生的反饋，了解他們的學