1、基本情況姓名徐某性別女年齡10歲班級四輔導時間9.19咨詢老師常利利問題表現學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不咼，學習成績也一直停滯不、八刖。分析診斷通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。輔導過程通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成

2、績有了飛躍。輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。基本情況姓名尚某性別田男年齡10歲班級四輔導時間9.19咨詢老師常利利問題表現媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在起生活，剛開學時，膽子比較小，來學校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不讓走，說話奶聲奶氣的像個女孩子一樣。分析診斷因為孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛，而且奶奶看起來比較強勢，大事小事起包了，孩子的依賴性很大。輔導過程激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了消除小X的

3、畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。在有意無意中，全班冋學都能感受到小X是我們整體中的一員。輔導效果點滴的付出，平等的關愛，讓小X漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門了，也不找理由不上學了，現在課堂上也能大膽發言了，說話聲音也大了?；厩闆r姓名胡某性別田男年齡10歲班級四輔導時間10.18咨詢老師常利利問題表現該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業，嚴重時整天不寫一個字，不講衛生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。分析診斷根據我的了解，該孩子從小跟外婆在農村生活，沒有在正規的幼兒園接受教育，

4、沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導過程和該孩子的家長聯系，了解他的情況，和在家的一些表現。針對他的情況我把座位調在第一排座位上，方便上課時、做作業時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。輔導效果慢慢地會打開自己的心扉，與老師、爸媽聊聊，心態上開心了不少，與人交流，誠懇對待以后的事情，作業也能按時完成了。基本情況姓名郭某性別田男年齡9歲班級輔導時間10.18咨詢老師常利利問題表現喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他

5、會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。分析診斷從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環境使他養成了以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。輔導過程（1）加強家校聯系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行。（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。輔導效果在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際

6、關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事?；厩闆r姓名李某性別田男年齡11歲班級五輔導時間11.16咨詢老師常利利問題表現該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看電影，聽音樂，但后來就索然無味在學校不喜歡和和老師和冋學接觸，喜歡獨來獨往.分析診斷這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子，感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。輔導過程(1)家庭探訪，與家人保持聯系，更深入地了解家庭背景

7、結合家庭的教育，對她進行必要的幫助。(2)隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的。利用冋伴的力量，結交益友，讓她感受學校的溫暖。輔導效果在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮?；厩闆r姓名黃某性別田男年齡11歲班級五（4）輔導時間11.16咨詢老師常利利問題表現情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從,周圍有群懼怕他的學生。與前任班主任的關系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉學。我剛接班不久，就發現他對我這個新班主任很敵視。分析診斷該生父母關系不融洽。極想得到疼愛，可也許已忘記

8、被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現。于是便產生焦慮、易怒、情緒不穩疋等心理特點，行為上表現出暴力、與師長對立等。輔導過程瓦解他的小團體，建立良好的集體氛圍。經過調杳，我發現每天圍繞在他身邊的幾個男同學很想擺脫他，可又怕受他的欺負。我與這些男冋學進行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己，修正自己，班風有了很大的轉變。沒有群起哄的人，張坤也收斂不少。輔導效果每個學生的身上都有閃光點，教師幫助學生找到閃光點，并創造條件讓他發揮，給予支持讓他成功，使之產生成功感并體驗良好的情緒，這是幫助學生走出心理誤區的重要舉措?；厩闆r姓名李某性別女年齡8歲班級(2)輔導時間12.14咨詢老師常利利

9、問題表現該生不適應學校規章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交流上課聽講極不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。分析診斷不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑，散漫的個性進入學校后，又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導過程1加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導,逐漸使他走上正軌。2講究輔導的方式平時我對他多加關注，發現他的閃光點:熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚以平等，商討式的方式與其父流。輔導效果通過輔

10、導該生對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人等現象基本消失?；厩闆r姓名萬某性別女年齡12歲班級六年級輔導時間12.14咨詢老師常利利問題表現乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧學習怕困難分析診斷個人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為家庭因素:家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素。輔導過程建立良好的幫教關系作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通上課時，盡量多提問他，多

11、給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。輔導效果點滴的付出，平等的關愛，讓他漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影?；厩闆r姓名張某性別田男年齡10歲班級五年級輔導時間9.28咨詢老師常利利問題表現該生不適應學校規章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交流上課聽講極不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.分析診斷不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑，散漫的個性進入學校后，又因為學習成績，行為習

12、慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后.輔導過程1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關注，發現他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚以平等,商討式的方式與其交流，培養他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.輔導效果通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務，作業的質量也有所提高他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生.基本情況姓名舒某性別田男年齡11歲

13、班級五輔導時間9.20咨詢老師常利利問題表現1常與同學發生爭吵，喜歡捉弄同學，對老師不尊敬2有偶發性的，情緒化的不接受老師的意見3不按時完成作業，認真聽講，同時注意力不集中，不愛與同學交流A.1X/-A-I111/11，亠1-1.1m丄一9L11/.11/分析診斷怎樣仕端止學習態度之后，如果系？怎樣幫助其聽老師安排，按時完:搞好與同學的大7成作業輔導過程了解學生的家庭背景，從學生、家長之間建立咨詢渠道。幫助其分辨真偽，對其進行誠實守信方面的教育，告誡其做一個有誠信的文明小孩。幫助并監督其獨立完成作業，積極面對生活。積極和其家長取得聯系，家校一起攜手幫助其走出困境。輔導效果學生漸漸理解了老師的苦

14、心，不會欺騙老師了，不在對同學說謊，學生也提高了積極性，成績也有了一定的提高?；厩闆r姓名陳某性別田男年齡11歲班級五輔導時間10.20咨詢老師常利利問題表現1、父母比較要強，對孩子要求較高，但其父脾氣較差，達不到要求就會打罵。2、雖然聰明，但學習成績一般，上課愛走神，開小差，不認真聽講。分析診斷如何讓其覺得老師是個可親又可敬的人，不再畏懼老師，敢于舉手。怎樣提高數學成績輔導過程給孩子更多的關懷和愛護，老師主動和他親近，和他做朋友，經常在課堂上與其談話，努力改變家長的教育方法，與父母分別進行多次交談；冋時，讓學生體驗集體的溫暖，從課堂上相互尊重。輔導效果學生漸漸理解了老師的苦心，不會欺騙老師了

15、，不在對同學說謊，學生也提高了積極性，成績也有了一定的提高?；厩闆r姓名許某性別田男年齡11歲班級五輔導時間10.20咨詢老師常利利問題表現不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。他的父母親長年在外打工，跟隨奶奶生活。分析診斷自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，輔導過程情感溝通我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表

16、揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，許昱云的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了?；厩闆r姓名黃某性別田男年齡9歲班級三年級輔導時間11.23咨詢老師常利利問題表現（1）上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。（2）經常不按時交作業。（3）放學時不排隊就自己先跑回家。（4）寫的習作內容有點叛逆。分析診斷1、冋學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；2、沒有健全的家庭教育環境，缺乏關愛；3、社會的負面影響。輔導過程由于該生的父母離異，父母都不管

17、他，是有他的外公外婆撫養，所以要改變其家庭教育環境，首先，我冋他的媽媽和外公外婆進行次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的監護人多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。輔導效果該生在經過老師和家長的教育后，能夠按時完成作業，對班級的責任感也有所增強，但仍需努力?；厩闆r姓名盛某性別田男年齡10歲班級四年級輔導時間11.23咨詢老師常利利問題表現該生的問題表現：（1）上課開小差，還經常說小話，還去影響他人的學習。（2）經常違反學校的紀律。（3）對學習失去了興趣。分析診斷（1）該生原來是一名尖子生，但由于上一學期

18、他的爸爸出車禍去世后，他就整個人變了，變的叛逆，不再愛學習。（2）媽媽改嫁后，有爺爺奶奶監護，缺乏了正常的、良好的家庭教育。（3）性情偏激。1、加強與該生爺爺奶奶的聯系，經常性與其家長父談，讓他們了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.輔導過程輔導效果通過學校、老師和家長們的共同努力和耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業的質量也有所提高他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生.基本情況姓名小B性別田男年齡13歲班級6年級輔導時間12.7咨詢老師常利利問題表現對作業做不做，考試成績咼低

19、都抱無所謂態度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數英門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。分析診斷該生成長環境特殊，其母跟他相處的時間不多，別就是幾年，也從不過問，這使小B的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。輔導過程通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結合的辦法，提咼家長自身素質，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他起努力，共冋探討，齊心協力做好孩子思想的轉變工作，讓他也樹立起信心。輔導效果該生學習自覺性有了一些提高，作業基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后

20、樂于與同學們一起玩，學習習慣好轉明顯?；厩闆r姓名谷某性別女年齡10歲班級四年級輔導時間12.7咨詢老師常利利問題表現這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不咼，學習成績也一直停滯不前。分析診斷該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點輔導,過程同學們都陷入了沉思忽然一只手出現了，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題?；厩闆r姓名文某性別田男年齡12歲班級六（1）輔導時間1.5咨詢老師常利利問題表現通過反復觀察，發現該生智力發展