《在校園里找一找》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《在校園里找一找》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學人教版，本章節主要內容包括：1.認識校園內的不同位置，如教室、操場、食堂等；2.學習使用方向和距離描述校園內各地點的位置關系；3.通過實際操作，掌握在校園內尋找目標的方法；4.培養學生空間方位感，提高學生解決問題的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學核心素養，包括：1.發展空間觀念，通過校園實地觀察，讓學生感知空間方位；2.培養學生的實踐能力，通過尋找和描述校園位置，提升動手操作和問題解決技能；3.增強學生的合作意識，在小組活動中學會交流與分享；4.培養學生的數學興趣，激發學生對數學學習的積極性和主動性。學情分析一年級的學生正處于從幼兒園階段向小學階段過渡的關鍵時期，他們的認知水平和學習能力呈現出以下特點：

1.知識基礎：學生對校園環境相對熟悉，但可能缺乏對空間方位的抽象認識，對方向和距離的概念理解有限。

2.能力水平：學生的觀察力和記憶力較強，但邏輯思維和空間想象力尚在發展階段，需要通過具體活動來培養。

3.素質方面：學生的自我管理能力和合作意識初步形成，但獨立性相對較弱，需要教師的引導和幫助。

4.行為習慣：學生活潑好動，好奇心強，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。

5.對課程學習的影響：由于學生對校園環境熟悉，有利于激發他們的學習興趣和參與度。然而，由于空間方位概念的理解不足，學生在描述位置關系時可能會出現混亂。因此，教學過程中需注重直觀演示和實踐活動，幫助學生建立空間方位感。教學資源1.軟硬件資源：校園地圖、校園模型、學生用書、黑板或白板、多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆。

2.課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺。

3.信息化資源：校園實景照片、視頻片段、在線地圖服務。

4.教學手段：實物操作、角色扮演、小組討論、游戲化教學。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室門口，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起探索我們美麗的校園，你們準備好了嗎？”

2.學生們興奮地回應：“準備好了！”

3.老師接著說：“那我們先來認識一下我們的校園地圖，看看都有哪些地方是我們經常去的。”

二、新課講授

1.老師展示校園地圖，引導學生觀察并說出地圖上的主要建筑和位置。

-學生觀察地圖，說出教學樓、操場、食堂等主要建筑。

-老師點評并補充，強調校園地圖的實用性。

2.老師帶領學生走出教室，實地觀察校園。

-學生跟隨老師，邊走邊觀察校園環境。

-老師提問：“同學們，我們現在在哪個地方？周圍有哪些建筑？”

3.學生回答后，老師引導學生描述自己所在的位置。

-老師引導學生使用“我在...的旁邊”、“我在...的對面”等詞語描述位置。

-學生練習描述位置，老師點評并糾正。

4.老師講解方向和距離的概念。

-老師用手指向北方，引導學生認識方向。

-老師讓學生站在操場上，測量從教學樓到食堂的距離。

5.老師引導學生運用所學知識解決實際問題。

-老師出示一張校園平面圖，讓學生找出從教學樓到圖書館的最佳路線。

-學生小組討論，分享自己的解題思路。

6.老師總結本節課所學內容。

-老師強調空間方位感的重要性，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

三、鞏固練習

1.老師出示一張校園地圖，讓學生找出自己家所在的位置。

-學生獨立完成練習，老師巡視指導。

2.老師出示一組校園照片，讓學生說出照片中的地點。

-學生回答，老師點評并糾正。

3.老師組織學生進行“尋找寶藏”游戲。

-學生分組，每組領取一張含有不同地點的地圖。

-學生根據地圖尋找隱藏的寶藏，并描述自己所在的位置。

四、課堂小結

1.老師詢問學生：“今天我們學習了哪些內容？”

-學生回答，老師點評并總結。

2.老師鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高空間方位感。

3.老師布置課后作業：

-讓學生觀察自己家附近的地圖，找出學校、超市、公園等地點。

-讓學生與家長分享所學知識，共同探討空間方位的重要性。

五、課后反思

1.老師總結本節課的教學效果，反思自己在教學過程中的優點和不足。

2.老師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。

3.老師關注學生在課后作業中的表現，及時給予指導和幫助。知識點梳理1.校園地圖的認識與使用

-校園地圖的基本構成：比例尺、方向指示、主要建筑和地點標注。

-地圖閱讀技巧：識別地圖上的符號和標志，理解比例尺的意義，確定方向和距離。

2.空間方位感的培養

-方向的識別：上下左右、東南西北等基本方向的認知。

-相對位置描述：使用“在...的旁邊”、“在...的對面”等短語描述物體的位置關系。

3.距離的測量與估算

-距離的單位：米、千米等常用長度單位。

-距離的測量方法：使用尺子、步數等方式測量距離。

-距離的估算：根據實際經驗和常識對距離進行大致估計。

4.實際情境中的應用

-在校園中尋找目標：運用地圖和方位知識找到指定地點。

-解決實際問題：設計路線、估算路程等生活化場景的應用。

5.合作學習與交流

-小組討論：通過小組合作，共同完成尋找目標和描述位置的任務。

-交流分享：學生在小組內分享自己的發現和思考，提高溝通能力。

6.教學活動設計

-實地考察：組織學生走出教室，在校園內進行實地考察和位置描述。

-角色扮演：通過角色扮演，讓學生在模擬情境中運用所學知識。

-游戲化教學：設計“尋找寶藏”等游戲，讓學生在趣味中學習。

7.評價與反思

-學生自我評價：反思自己在學習過程中的表現和收獲。

-教師評價：關注學生的學習效果，給予針對性的指導和建議。

8.課后拓展

-家長參與：鼓勵家長與學生一起觀察家庭附近的地圖，進行位置描述和距離估算。

-社會實踐：引導學生關注社區環境，運用所學知識解決實際問題。內容邏輯關系①校園地圖的認識與使用

①.1地圖的基本構成：比例尺、方向指示、主要建筑和地點標注。

①.2地圖閱讀技巧：符號識別、比例尺理解、方向確定。

②空間方位感的培養

②.1方向的識別：上下左右、東南西北等基本方向的認知。

②.2相對位置描述：使用“在...的旁邊”、“在...的對面”等短語描述物體的位置關系。

③距離的測量與估算

③.1距離的單位：米、千米等常用長度單位。

③.2距離的測量方法：尺子、步數等實際測量方法。

③.3距離的估算：根據實際經驗和常識進行大致估計。

④實際情境中的應用

④.1在校園中尋找目標：運用地圖和方位知識找到指定地點。

④.2解決實際問題：設計路線、估算路程等生活化場景的應用。

⑤合作學習與交流

⑤.1小組討論：共同完成尋找目標和描述位置的任務。

⑤.2交流分享：學生在小組內分享自己的發現和思考。

⑥教學活動設計

⑥.1實地考察：在校園內進行實地考察和位置描述。

⑥.2角色扮演：模擬情境中運用所學知識。

⑥.3游戲化教學：設計“尋找寶藏”等游戲。

⑦評價與反思

⑦.1學生自我評價：反思自己在學習過程中的表現和收獲。

⑦.2教師評價：關注學生的學習效果，給予針對性的指導和建議。

⑧課后拓展

⑧.1家長參與：與學生一起觀察家庭附近的地圖。

⑧.2社會實踐：關注社區環境，運用所學知識解決實際問題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們一起探索了校園，學習了如何在校園里找一找。現在，我們來回顧一下今天的主要內容。”

2.老師開始總結：

-“首先，我們認識了校園地圖，了解了地圖的基本構成和閱讀方法。”

-“接著，我們學習了如何描述空間方位，比如‘我在操場的北邊’或者‘教學樓在食堂的對面’。”

-“我們還學習了如何測量和估算距離，這對于我們在校園里找到目的地非常重要。”

-“最后，我們通過實地考察和角色扮演，將所學知識應用到實際中。”

3.老師鼓勵學生們分享自己的學習體會：

-“請同學們舉手分享，你們覺得今天的學習有什么收獲？”

4.學生們舉手發言，老師認真傾聽并給予反饋。

當堂檢測：

1.老師分發一張包含校園場景的圖片，要求學生在圖片上標記出指定的地點。

2.老師提問：“同學們，請看這張圖片，你能告訴我圖書館在哪里嗎？你是怎么找到它的？”

3.學生們開始回答問題，老師巡視指導，對學生的回答進行點評。

4.老師接著提問：“如果現在你想去食堂，你會選擇哪條路線？為什么？”

5.學生們討論并給出自己的答案，老師引導他們思考不同路線的優缺點。

6.老師總結：

-“非常好，同學們能夠運用今天學到的知識來解決實際問題。”

-“接下來，讓我們來做一個小測驗，檢驗一下大家的學習成果。”

7.老師分發測驗卷，學生們開始獨立完成。

8.測驗完成后，老師收集試卷，并對學生的表現進行評價。

9.老師總結測驗結果，對學生的表現給予肯定，并指出需要改進的地方。

10.老師提醒學生們課后復習，鞏固今天所學的知識，為下一節課做好準備。教學反思教學反思

今天這節課，我帶領學生們在校園里找一找，通過實地考察和實踐活動，讓他們學習如何運用地圖和方位知識。在回顧這節課的教學過程時，我有一些想法和反思。

首先，我注意到學生們對校園地圖的熟悉程度不同。有的學生能夠迅速識別地圖上的符號和地點，而有的學生則需要我在旁邊引導。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該根據學生的個體差異，提供分層教學，讓每個學生都能在適合自己的節奏下學習。

其次，我在課堂上采用了實地考察和角色扮演的教學方法，發現學生們參與度很高，學習興趣濃厚。在尋找目標和描述位置的過程中，他們不僅運用了所學知識，還發揮了自己的想象力和創造力。這讓我認識到，實踐活動對于一年級學生來說非常重要，它能幫助他們更好地理解和記憶知識。

然而，我也發現了一些問題。例如，在描述位置關系時，有些學生使用的是口語化的表達，如“那邊的旁邊”，而不是規范的“在...的旁邊”。這說明我在教學中需要更加注重語言表達的規范性，引導學生使用準確、規范的詞匯。

此外，我發現有些學生在進行距離估算時，過于依賴直觀感受，而忽略了實際測量和計算。這提示我在今后的教學中，應該更加注重培養學生的邏輯思維能力和實際操作能力，讓他們學會通過測量和計算來解決問題。

在課堂小結和當堂檢測環節，我發現學生們對于如何運用所學知識解決實際問題還有一定的困難。這讓我反思，我在今后的教學中，應該更多地設計一些貼近學生生活的實際問題，讓他們在解決問題的過程中鞏固和應用所學知識。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過今天的這節課，我意識到自己在教學方法、教學內容和課堂管理等方面還有提升的空間。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，注重實踐活動，提高教學效果。重點題型整理1.**地圖方位描述題**

-題型：請描述從教學樓到操場的位置關系。

-答案示例：教學樓在操場的東北方向，大約200米處。

2.**距離估算題**

-題型：如果你從食堂出發，步行到圖書館需要多長時間？

-答案示例：根據你的步行速度，大約需要15分鐘。

3.**路線規劃題**

-題型：請設計一條從宿舍到體育館的最佳路線，并說明理由。

-答案示例：最佳路線是從宿舍出發，沿著主路向北走，經過食堂，然后左轉進入體育館旁的小路，這樣可以避免擁堵區域。

4.**實地觀察題**

-題型：在校園內，你能找到以下地點嗎？請用方向和