八年級語文上冊第四單元16《昆明的雨》教學實錄新人教版主備人備課成員設計思路本節課以《昆明的雨》為教學內容，以培養學生閱讀理解和文學鑒賞能力為核心目標。通過引導學生在閱讀中感受作者對昆明的喜愛之情，培養學生對自然美景的感悟力。課程設計注重引導學生關注語言表達，培養學生品詞析句的能力，同時，通過小組合作學習，提高學生溝通交流和團隊協作能力。核心素養目標分析1.語言建構與運用：通過品味課文中的優美詞句，提升學生的語言感知能力和表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析作者情感，培養學生的批判性思維和推理能力。

3.審美鑒賞與創造：培養學生對自然景觀的審美情趣，激發學生的藝術創造力。

4.文化傳承與理解：讓學生了解云南昆明的地域文化，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，能夠識別基本的修辭手法，對課文中的自然描寫和情感表達有一定的感知能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對自然美景和地方文化有濃厚興趣，善于通過觀察和體驗來感受事物。學生具備較強的想象力，能夠通過文學作品體會作者的情感。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解課文中的某些比喻和象征手法時可能存在困難，尤其是在把握作者情感和意境方面。此外，學生可能對昆明這個地方的文化背景不夠熟悉，影響了對課文內容的深入理解。在小組合作學習中，學生可能面臨溝通不暢、分工不均等問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《昆明的雨》課文，以及人教版八年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備昆明雨季的圖片、昆明的自然風光視頻、相關的地理知識圖表等。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、圖片和視頻。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行合作學習；準備必要的書寫工具，確保學生能夠記錄學習內容。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進一篇充滿詩意的文章——《昆明的雨》。請大家翻開教材，找到這篇文章，我們一起來看看作者是如何描繪昆明的雨的。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，感受文章的節奏和韻律。

（學生）好的，我正在朗讀課文。

（教師）朗讀完畢后，請大家談談你對這篇文章的第一印象。

（學生）我覺得這篇文章描寫了昆明雨季的美麗景色，讓人感受到了作者對昆明的喜愛。

三、精讀課文，深入探究

1.描寫手法分析

（教師）同學們，文章中作者運用了多種描寫手法，如比喻、擬人等，我們來具體分析一下。

（學生）好的，老師。

（教師）首先，我們來看比喻。在文章中，作者將雨滴比喻成“珍珠”，這樣的比喻有什么作用呢？

（學生）比喻使雨滴更加生動形象，讓人感受到雨的美麗。

（教師）很好，接下來我們看擬人。作者將雨滴擬人化，說它們“調皮地跳著舞”，這樣的描寫有什么效果？

（學生）擬人使雨滴具有了生命，讓人感受到雨的活力。

2.情感分析

（教師）接下來，我們來分析一下作者在文章中表達的情感。

（學生）好的，老師。

（教師）文章中，作者多次提到自己對昆明的喜愛，這種情感是如何表現出來的？

（學生）作者通過描寫昆明的雨、花、景等，表達了自己對昆明的喜愛之情。

（教師）很好，接下來我們來看文章中的景物描寫，這些景物描寫對表達作者情感有什么作用？

（學生）景物描寫使讀者能夠身臨其境，感受到作者的情感。

3.篇章結構分析

（教師）文章的篇章結構是怎樣的呢？我們來分析一下。

（學生）文章分為三個部分，分別描寫了昆明的雨、花、景。

（教師）很好，文章的結構清晰，層次分明，有助于讀者更好地理解作者的情感。

四、小組合作，交流分享

（教師）接下來，請大家以小組為單位，討論以下問題：

（1）文章中哪些描寫讓你印象深刻？

（2）你從文章中感受到了作者怎樣的情感？

（3）如果你是作者，你會如何描寫昆明的雨？

（學生）好的，我們開始討論。

（教師）討論完畢后，請各小組代表分享討論成果。

（學生）我們小組認為，文章中描寫昆明的雨、花、景等，讓我們感受到了作者對昆明的喜愛之情。

五、總結全文，升華主題

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《昆明的雨》這篇文章，感受到了作者對昆明的喜愛之情。在今后的生活中，我們要學會欣賞身邊的美好，用心去感受大自然，用文字記錄自己的情感。

（學生）好的，老師，我們明白了。

六、布置作業

（教師）請大家課后完成以下作業：

（1）背誦《昆明的雨》這篇課文。

（2）以“家鄉的雨”為題，寫一篇作文，表達自己對家鄉的情感。

（學生）好的，我明白了。

（教師）今天的課就上到這里，下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《云南風情》一書，介紹云南的自然風光、民俗文化和歷史背景，幫助學生更深入地了解昆明及其周邊地區的文化特色。

-《昆明雨季》攝影集，通過精美的圖片展示昆明雨季的獨特景觀，激發學生對自然美的感知和欣賞。

-《昆明的植物》科普文章，介紹昆明地區豐富的植物資源，特別是那些在雨季中盛開的植物，如茶花、櫻花等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《云南風情》一書，通過閱讀了解云南的歷史文化和風土人情，為理解課文中的文化背景打下基礎。

-組織學生觀看《昆明雨季》攝影集，引導學生從視覺角度感受昆明雨季的美麗，提高他們的審美能力。

-建議學生收集有關昆明地區植物的資料，了解這些植物的生長習性和生態價值，結合課文中的描寫，進行對比分析。

-可以組織一次實地考察活動，讓學生親自到昆明或類似雨季氣候的地區，觀察自然景觀，體驗課文中的意境。

-通過網絡資源或圖書館，查找有關昆明雨季的氣候特點、氣象知識，幫助學生從科學角度理解課文中的自然現象。

-設計一次寫作活動，讓學生以“我心中的昆明雨季”為題，結合自己的感受和所學知識，創作一篇短文。

-邀請當地作家或學者進行講座，分享他們對昆明雨季的理解和創作經驗，拓寬學生的視野。

-利用社交媒體或班級論壇，讓學生分享自己收集的昆明雨季的圖片、視頻等資料，促進交流和學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與到課堂討論中。

-部分學生在朗讀課文時，能夠準確把握文章的節奏和韻律，表現出良好的語言感知能力。

-在分析課文時，學生能夠結合自己的生活經驗，提出有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，各小組能夠根據教師提出的問題，進行深入探討，分享各自的觀點和看法。

-學生在討論中表現出良好的團隊合作精神，能夠尊重他人的意見，共同完成任務。

-小組討論成果展示時，各小組成員能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，得到其他同學的認可。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，主要考察學生對課文內容的理解和記憶。

-學生在隨堂測試中表現出較好的學習效果，能夠準確回答問題，對課文內容有較深的理解。

-部分學生在測試中存在一些錯誤，但通過教師的講解和指導，能夠及時糾正。

4.學生作品展示：

-學生根據課文內容，創作了一篇篇描寫家鄉雨季的作文，作品內容豐富，情感真摯。

-學生在作品中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，使作文更加生動形象。

-學生在作品展示環節，能夠自信地表達自己的觀點，得到其他同學的贊賞。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果展示，教師對學生的團隊合作精神和表達能力給予表揚，指出不足之處，并提出改進建議。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體表現給予肯定，對錯誤之處進行詳細講解，幫助學生掌握知識點。

-針對學生作品展示，教師對學生的創作能力和表達能力給予高度評價，指出作品中的亮點和不足，鼓勵學生在今后的創作中繼續努力。

-教師針對學生在課堂上的表現，給予個別學生針對性的指導，幫助他們克服學習中的困難，提高學習成績。

-教師對學生的反饋要及時、具體，既要肯定學生的優點，也要指出不足，幫助學生明確學習方向，提高學習效果。板書設計①知識點：

-昆明雨季的特點：多雨、細膩、滋潤

-作者情感：對昆明的喜愛、對生活的熱愛

-描寫手法：比喻、擬人、排比

②詞：

-滋潤：滋潤萬物，象征雨水的生命力

-陶醉：沉醉于昆明的雨景，表達作者的情感

-詩意：充滿詩情畫意，形容昆明雨季的美景

③句：

-“昆明的雨，細膩得像絲絨。”（比喻手法，形象地描繪雨的質感）

-“那雨，像頑皮的孩子，跳著舞，灑滿大地。”（擬人手法，賦予雨以生命力）

-“昆明的雨，滋潤了大地，也滋潤了人心。”（排比手法，強調雨的重要作用）教學反思與總結這節課下來，我總體感覺還不錯，但也有一些地方覺得還可以改進。

首先，我覺得我在導入環節做得挺自然的，通過提問讓學生們對昆明和雨季產生了好奇心，激發了他們的學習興趣。但是，我覺得在導入時，我還可以更貼近學生的生活實際，比如可以讓他們談談自己家鄉的雨季，這樣可能更能引起他們的共鳴。

然后，在課文講解過程中，我盡量讓學生多參與進來，通過提問、討論等方式，讓他們自己發現文章的美。我發現，學生們對文章中的比喻、擬人等修辭手法理解得很好，而且能夠結合自己的生活經驗，提出自己的看法。這讓我很欣慰，說明我的教學方法是有效的。但是，我也注意到，有些學生對于文章中的一些情感表達，比如作者對昆明的喜愛，理解起來有點吃力。這可能是因為他們對昆明這個地方不太熟悉，所以我可能在接下來的教學中，可以增加一些關于昆明文化、風土人情的介紹，幫助學生更好地理解文章。

在小組討論環節，我看到了學生們積極合作的一面，大家能夠互相尊重、互相學習。但是，我也發現了一些問題，比如有的小組討論不夠深入，有的學生不太愿意發言。對于這個問題，我可能需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和團隊協作能力。

至于隨堂測試，我覺得學生們對課文內容掌握得還不錯，但也有一些細節上的問題。這說明我在教學中，還需要更加細致地講解課文，讓學生對每個知識點都有深入的理解。

1.更好地引導學生，讓他們在課堂上有更多的參與感。

2.注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能得到提高。

3.加強對學生的情感教育，讓他們在學習中感受到快樂和成就感。

4.提高自己的教學水平，不斷學習新的教學方法，為學生的成長提供更好的幫助。

我相信，只要我不斷反思、總結，不斷提升自己，我就能成為一名更加優秀的教師。典型例題講解1.例題：

作者在文中多次提到“昆明的雨”，請找出其中三個不同的描寫手法，并分析其作用。

答案：

①“昆明的雨，細膩得像絲絨。”（比喻手法，形象地描繪雨的質感，使讀者產生直觀感受。）

②“雨，像頑皮的孩子，跳著舞，灑滿大地。”（擬人手法，賦予雨以生命力，增添文章的趣味性。）

③“昆明的雨，滋潤了大地，也滋潤了人心。”（排比手法，強調雨的重要作用，增強文章的感染力。）

2.例題：

請結合文章內容，分析作者對昆明雨季的情感態度。

答案：

作者對昆明雨季的情感態度可以總結為以下幾點：

①對昆明的雨季充滿喜愛，認為雨水細膩、滋潤萬物。

②對昆明雨季的景色感到陶醉，贊美其如詩如畫的美景。

③對昆明雨季的生活充滿向往，感嘆其滋潤人心的力量。

3.例題：

請找出文章中至少兩個運用對比手法的句子，并分析其作用。

答案：

①“昆明的雨，細膩得像絲絨。”與“別的城市沒有這樣的雨。”對比，突出了昆明雨季的獨特之處。

②“昆明的雨，滋潤了大地，也滋潤了人心。”與“別的城市沒有這樣的雨。”對比，強調了昆明雨季對人們心靈的滋潤作用。

4.例題：

請分析文章中“昆明的雨，滋潤了大地，也滋潤了人心。”這