2024秋九年級語文上冊第4單元15故鄉教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第4單元15故鄉教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升文化理解，感知鄉土文化的內涵和魅力。

2.培養審美鑒賞，體會文學作品中的語言美和情感美。

3.強化思維品質，通過分析文本，提高邏輯推理和批判性思維能力。

4.增強語言運用，學習運用文學語言表達個人情感和觀點。教學難點與重點1.教學重點，

①理解小說《故鄉》中的人物形象，包括主人公“我”的內心世界和變化，以及閏土的形象。

②把握小說的主題思想，理解作者魯迅對故鄉的懷念和對社會現實的批判。

③學習并運用魯迅獨特的文學語言，體會其深刻的社會意義和藝術價值。

2.教學難點，

①深入分析《故鄉》中“我”與閏土之間的關系變化，以及這種變化背后的社會原因。

②理解魯迅作品中的象征手法，如“狗洞”、“月亮”等，如何服務于主題表達。

③在閱讀過程中，引導學生結合自身經歷和感受，探討對故鄉的認同與變遷的認識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《2024秋九年級語文上冊》

-課程平臺：學校內部教學資源庫、網絡學習平臺

-信息化資源：魯迅生平介紹、作品背景資料、相關歷史圖片及視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示魯迅的《故鄉》插圖，提問學生：“你們對這幅畫有什么感受？它是否喚起了你對故鄉的回憶？”

-回顧舊知：引導學生回顧魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》，討論魯迅作品的特點和風格。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《故鄉》的背景、人物、情節和主題。

-背景介紹：介紹魯迅的生平和創作背景，以及《故鄉》成書的歷史環境。

-人物分析：分析小說中的主要人物“我”和閏土，探討他們的性格特點和關系變化。

-情節梳理：梳理小說的起承轉合，引導學生理解故事發展脈絡。

-主題探討：引導學生思考小說的主題，如對故鄉的懷念、對現實的批判等。

-舉例說明：通過展示魯迅的其他作品片段，如《吶喊》中的《孔乙己》，對比分析魯迅的文學語言和表達手法。

-互動探究：組織學生討論以下問題：

-“我”與閏土的關系變化反映了怎樣的社會現實？

-小說中的象征手法如何服務于主題表達？

-你認為《故鄉》對當代人有什么啟示？

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學內容，分組討論以下問題，并撰寫簡短的小結：

-你對故鄉的理解是什么？

-魯迅的《故鄉》給你帶來了哪些感悟？

-教師指導：教師巡視各組，解答學生在討論中遇到的問題，并引導學生深入思考。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《故鄉》的主題和意義。

-引導學生思考：如何將魯迅作品中的精神內涵運用到現實生活中？

5.課后作業（約10分鐘）

-讓學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》，并撰寫讀書筆記。

-鼓勵學生結合所學，撰寫一篇關于故鄉的短文，表達自己的情感和思考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《吶喊》中的《阿Q正傳》：通過閱讀這部作品，學生可以進一步了解魯迅對舊社會的批判和對人性的深刻剖析。

-《彷徨》中的《祝福》：這部短篇小說展示了魯迅對底層人民生活的關注，以及對封建禮教的批判。

-《野草》中的散文詩：《淡淡的晨霧》、《狗的駁詰》等，這些作品展現了魯迅獨特的文學風格和對生活的深刻感悟。

-《朝花夕拾》中的散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，通過這些回憶性散文，學生可以了解魯迅的童年生活和成長經歷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生進行魯迅作品主題的辯論，如“魯迅作品中的批判精神是否具有現實意義？”

-建議學生收集魯迅的生平照片和手稿，制作成展板，進行班級展覽，增強對魯迅的了解。

-引導學生關注當代社會的現實問題，嘗試用魯迅作品中的批判精神去分析和評論。

-鼓勵學生閱讀魯迅的日記和書信，了解魯迅的內心世界和思想發展軌跡。

-組織學生觀看與魯迅相關的電影或紀錄片，如《魯迅的一生》，通過視聽資料加深對魯迅的理解。

-鼓勵學生嘗試創作自己的文學作品，模仿魯迅的風格，表達自己的觀點和情感。

-開展“我與魯迅對話”的寫作活動，讓學生以魯迅的身份，撰寫一封信或一篇短文，探討當代社會問題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了魯迅先生的短篇小說《故鄉》。通過分析人物形象、梳理情節發展、解讀主題思想，我們對這部作品有了更深入的理解。

首先，我們了解了《故鄉》的背景，包括魯迅先生的生平和創作時期的社會環境。接著，我們詳細分析了小說中的主要人物“我”和閏土，探討了他們的性格特點和關系變化，以及這種變化背后的社會原因。

在主題思想的探討中，我們認識到《故鄉》不僅是對故鄉的懷念，更是對舊社會和封建禮教的批判。魯迅先生通過細膩的筆觸，揭示了封建社會對人性的壓制和扭曲。

為了鞏固本節課的學習內容，我們進行了以下小結：

1.《故鄉》通過“我”與閏土的關系變化，反映了封建社會對人性的壓制和扭曲。

2.小說中的象征手法，如“狗洞”、“月亮”等，服務于對主題的表達。

3.魯迅先生的文學語言獨特而深刻，值得我們學習和借鑒。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.單選題

-《故鄉》的作者是：（）

A.魯迅B.老舍C.郭沫若D.冰心

2.判斷題

-《故鄉》中的“我”和閏土之間的關系是平等的。（）

3.簡答題

-簡述《故鄉》的主題思想。

4.論述題

-結合《故鄉》的內容，談談你對魯迅先生批判精神的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學：在講解《故鄉》時，我嘗試將學生帶入小說的情境中，讓他們扮演不同角色，通過角色扮演來體驗人物的情感變化，這樣可以讓學生更直觀地理解人物心理。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示魯迅的生平圖片、作品背景資料，以及相關歷史圖片和視頻，使學生對魯迅及其作品有更全面的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于對魯迅作品的時代背景和文學風格不夠熟悉，導致他們在討論中感到無從下手。

2.教學深度不夠：在講解《故鄉》的主題思想時，可能過于強調知識點的講解，而忽視了引導學生深入思考和批判性分析。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對魯迅的生平和作品進行初步了解，課堂上通過小組討論、辯論等形式，鼓勵學生積極參與。

2.深化教學內容：在講解《故鄉