1、依據(jù)課標(biāo)抓住環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂門古寺鎮(zhèn)秦口小學(xué) 秦德榮小學(xué)科學(xué)是一門與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系，操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)探究課很多，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀、講解來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)充分利用教材及教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識(shí)的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)

2、，是上好小學(xué)科學(xué)探究課的關(guān)鍵。一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識(shí)的教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰(shuí)的小船承載的重量最大？。然后我出示第一個(gè)水槽把一團(tuán)橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時(shí)進(jìn)行談話，提出問(wèn)題“怎樣才能使這團(tuán)橡皮泥浮在水面？”激起學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)把這塊橡皮泥

3、做成船形，則浮在水面上。再讓學(xué)生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進(jìn)行操作試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關(guān)，完成向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)。又如教學(xué)下雨了這一課時(shí)，由于雨的形成過(guò)程比較抽象，我利用了生動(dòng)有趣的課件，把雨的形成過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看，這樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。二、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探索 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而中年級(jí)學(xué)生能力相對(duì)底，知識(shí)并不多，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究第七冊(cè)聲音是怎樣的產(chǎn)生活動(dòng)時(shí)，可先

4、演示尺子振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察具體操作方法及尺子振動(dòng)方式，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：它們發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這樣一步一步引導(dǎo)其分析、推理，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當(dāng)學(xué)生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過(guò)研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問(wèn)：“研究聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音我們可以做什么？”學(xué)生自然會(huì)想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂(lè)器，他們也同樣會(huì)明白為什么有的人會(huì)把嗓子喊啞，。課后，不拘泥于教科書(shū)介紹的自制樂(lè)器的方法，動(dòng)員學(xué)生多找一些材料自制樂(lè)器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤

5、酒瓶），分別加入高度不同的水即可。三、盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中單靠教師，不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；但教師總讓學(xué)生跟著自己做，到頭來(lái)還是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過(guò)多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。例如：在第九冊(cè)神奇的電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學(xué)生是什么原因，讓學(xué)生自己去思考這是怎么一回事。這樣促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同，或線圈的繞向不同。再

6、如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系也是可以這樣做。分組做實(shí)驗(yàn)，并按教科書(shū)后面的記錄形式把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果記錄下來(lái)。從而知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少。又如探究第九冊(cè)讓燈亮起來(lái)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得了知識(shí)：1.電是可以流動(dòng)的；2.只有用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極和燈泡連接起來(lái)，組成一個(gè)閉合電路，電才能從電池中流出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡，使燈泡發(fā)出光亮；3.一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，至少要有電源（電池）、導(dǎo)線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自備材料，組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，燈泡發(fā)出光亮。學(xué)生明白了電流的原理

7、，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。如果我們?cè)谡n上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來(lái)。四、尊重實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度演示實(shí)驗(yàn)需要教師精心準(zhǔn)備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種因素的干擾，以保證實(shí)驗(yàn)的最大限度的成功。萬(wàn)一遇到失敗，這是學(xué)生可能比任何時(shí)候更感興趣，更專注地看著老師。老師應(yīng)沉著、冷靜，充分利用機(jī)會(huì)，向?qū)W生示范實(shí)驗(yàn)失敗應(yīng)當(dāng)怎么辦，因?yàn)檫@也是難得的教學(xué)契機(jī)。切不可礙于面子，草率收?qǐng)觯豢晌倪^(guò)飾非，糊弄學(xué)生。老師首先要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，和學(xué)生一起事實(shí)求實(shí)地分析各種可能的客觀原因，并坦誠(chéng)造成失誤的主要

8、原因，如：教第七冊(cè)中氣體的熱脹冷縮，我在堂上演示一個(gè)“噴泉”的實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出來(lái)。課前我曾做了一次，噴出的水柱有幾十厘米高，實(shí)驗(yàn)很成功的。可在教學(xué)過(guò)程中，玻璃管卻噴不出水來(lái)，玻璃管內(nèi)連水柱上升都看不到。面對(duì)失敗，我并沒(méi)有慌亂。而是坦誠(chéng)地和學(xué)生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹占據(jù)瓶?jī)?nèi)的空間會(huì)把冷水壓上玻璃管。我回想整個(gè)過(guò)程和課前做的一樣，于是仔細(xì)檢查儀器，才發(fā)現(xiàn)那個(gè)膠塞有一個(gè)小孔，由于瓶口沒(méi)密封而漏氣，就沒(méi)法把冷水壓上玻璃管 。我如實(shí)向?qū)W生說(shuō)明這是由于自己的粗心，那膠塞時(shí)沒(méi)檢查膠塞不慎造成的后果，教育學(xué)生要吸取教訓(xùn)，并當(dāng)場(chǎng)換了膠塞重新演示了該實(shí)驗(yàn)，噴出的水柱比課前做的還高。這樣一來(lái)學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的道理。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。科學(xué)探究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧現(xiàn)象