2024-2025學年高中語文散文部分第3單元都江堰教學實錄新人教版選修《中國現代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：都江堰（節選）。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選篇目屬于散文部分，與學生之前學習的散文知識相銜接，如對散文的文體特點、表達方式、修辭手法等已有一定了解。同時，本篇散文內容涉及歷史、地理、文化等多方面知識，有助于拓寬學生的知識面。二、核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提升對散文作品的審美感知和評價能力；增強文化理解意識，理解都江堰的歷史文化背景；提高思維品質，通過分析散文的結構和語言，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力；同時，培養學生的人文情懷，感受作者對自然與人文的深刻感悟，激發學生對美好生活的向往。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的散文閱讀基礎，能夠識別散文的基本特征，如敘事、議論、抒情等表達方式，以及對修辭手法的基本理解。在之前的學習中，學生對散文的結構和語言特點有一定的認識，能夠分析散文的段落層次和作者的情感傾向。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有較高的興趣，對富有哲理和情感色彩的散文作品尤為喜愛。學生的學習能力在逐漸提高，能夠進行較為深入的文本分析和批判性思考。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀文本直接感受作者的情感，而另一些學生則更傾向于邏輯分析，通過結構分析來理解散文的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解散文中的象征意義和比喻手法時可能感到困難，尤其是在面對復雜的意象和隱喻時，難以把握作者的意圖。此外，學生在分析散文的結構和主題時，可能因為缺乏足夠的背景知識而感到困惑。同時，對于散文中的地域文化和歷史背景，學生可能缺乏足夠的了解，這也會影響他們對文本的深入理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：都江堰相關歷史圖片、視頻資料、文學作品背景資料

-教學手段：PPT演示文稿、黑板板書、課堂討論、小組合作學習五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示都江堰的圖片或視頻，引導學生觀察并簡要介紹都江堰的歷史背景和建造意義。接著，教師提出問題：“同學們，你們知道都江堰是誰建造的嗎？它對我國的哪些方面產生了重要影響？”以此激發學生的興趣，引出本節課的主題《都江堰》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教師引導學生閱讀課文，了解作者對都江堰的贊美之情。

詳細內容：教師引導學生關注課文中對都江堰的描寫，如“它是一座古老的城市，是一座偉大的水利工程，更是一座不朽的文化遺產。”等，讓學生體會作者對都江堰的贊美之情。

（2）分析散文的結構和寫作手法。

詳細內容：教師引導學生分析散文的結構，如總分總、總分等，并講解作者在寫作過程中運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

（3）探討散文的主題思想。

詳細內容：教師引導學生探討散文的主題思想，如對自然與人文的和諧共生、對歷史的敬畏等。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）分組討論：學生分組討論課文中的修辭手法和表達方式。

詳細內容：教師將學生分成若干小組，每組選取課文中的一個修辭手法或表達方式，分析其在文中的作用和效果。

（2）角色扮演：學生扮演課文中的角色，表演課文中的場景。

詳細內容：教師選擇課文中的一個場景，讓學生分組進行角色扮演，通過表演來加深對課文內容的理解。

（3）寫作練習：學生根據課文內容，寫一篇關于都江堰的短文。

詳細內容：教師要求學生在課后根據課文內容，寫一篇關于都江堰的短文，以加深對課文的理解和記憶。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）舉例回答：散文中的修辭手法有哪些？

詳細內容：教師提問：“請舉例說明散文中常用的修辭手法。”學生回答：“比喻、擬人、排比、夸張等。”

（2）舉例回答：散文中的表達方式有哪些？

詳細內容：教師提問：“請舉例說明散文中常用的表達方式。”學生回答：“描寫、敘述、議論、抒情等。”

（3）舉例回答：散文的主題思想是什么？

詳細內容：教師提問：“請舉例說明散文的主題思想。”學生回答：“對自然與人文的和諧共生、對歷史的敬畏等。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師對本節課的學習內容進行總結，強調散文的特點、修辭手法、表達方式和主題思想，并鼓勵學生在課后繼續閱讀相關作品，提高自己的文學鑒賞能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：通過學習《都江堰》這篇散文，學生能夠更加深入地理解和欣賞散文作品。他們學會了如何從作者的筆觸中捕捉情感，如何分析散文的結構和修辭手法，以及如何解讀散文中的象征意義。這種能力的提升將有助于他們在未來閱讀其他散文作品時，能夠更加敏銳地捕捉到作品的深層含義。

2.文化素養的拓展：在學習《都江堰》的過程中，學生不僅了解了都江堰的歷史背景和建造過程，還對中國古代的水利工程有了更深刻的認識。這種對歷史文化知識的了解，有助于拓寬學生的知識面，增強他們的文化自信。

3.思維能力的鍛煉：通過分析散文的結構和語言，學生學會了如何進行邏輯思維和批判性思考。他們在討論和寫作練習中，能夠運用所學知識對散文進行評價和分析，這有助于提高他們的思維能力。

4.寫作能力的提高：學生在寫作練習中，嘗試模仿散文的寫作風格，運用所學到的修辭手法和表達方式。通過這樣的實踐，他們的寫作能力得到了鍛煉，能夠更好地表達自己的思想和情感。

5.情感態度的培養：通過學習《都江堰》，學生感受到了作者對自然和歷史的敬畏之情，以及對社會發展和人類智慧的贊美。這種情感的培養有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

6.團隊合作能力的增強：在小組討論和角色扮演的實踐活動中，學生學會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，以及如何在團隊中發揮自己的作用。這些技能對于他們在未來的學習和工作中都是非常重要的。

7.知識點的掌握：學生掌握了散文的基本特點，如敘事、議論、抒情等表達方式，以及對比喻、擬人等修辭手法的基本理解。他們對散文的結構和主題思想有了清晰的認識。

8.學習興趣的激發：通過對《都江堰》的學習，學生對散文這一文學體裁產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和欣賞更多的散文作品。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《都江堰》作者余秋雨的其他散文作品，如《文化苦旅》中的《莫高窟》、《道士塔》等，以了解作者對歷史文化的獨特見解。

-視頻資源：關于都江堰的歷史紀錄片，如《千古奇觀都江堰》，通過影像資料加深對都江堰水利工程的認識。

-相關書籍：《中國水利史話》、《四川水利志》等，這些書籍可以提供更全面的歷史背景和文化內涵。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀余秋雨的散文作品，通過對比《都江堰》和其他作品，分析作者在不同散文中的寫作風格和主題。

-觀看關于都江堰的歷史紀錄片，結合課內所學，思考水利工程對當地社會和自然環境的影響。

-閱讀相關書籍，了解都江堰的歷史背景和文化價值，嘗試撰寫一篇關于都江堰的文化評論或歷史小論文。

-學生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和觀看視頻后的感悟，增進對課文內容的理解和思考。

-教師可以提供在線討論平臺，讓學生在課后繼續交流學習心得，解答彼此的疑問。

-對于有特殊興趣的學生，教師可以推薦參加學校或社區組織的關于水利工程的講座或參觀活動，將課堂學習延伸到實際生活中。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦閱讀材料，如《文化苦旅》中的相關章節，幫助學生更全面地了解作者的觀點。

-對于學生在閱讀過程中遇到的困難，教師可以通過課堂提問或個別輔導的方式解答疑問。

-教師可以組織學生進行讀書報告會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并從他人的報告中獲得啟發。

-教師可以指導學生如何撰寫論文，提供寫作技巧和格式指導，幫助學生提高寫作能力。

-教師可以鼓勵學生利用圖書館資源，進行更深入的學術研究，培養學生的研究能力。八、板書設計①本文重點知識點：

-都江堰的歷史背景

-都江堰的建造過程

-都江堰的文化價值

-余秋雨散文的寫作特點

②詞、句重點：

①“千古奇觀”-強調都江堰的歷史悠久和工程奇跡。

②“人功天巧”-描述都江堰與自然和諧共生的特點。

③“造福千秋”-表達都江堰對后世的影響。

③修辭手法：

-比喻：如“都江堰是一座古老的城市，是一座偉大的水利工程，更是一座不朽的文化遺產。”

-擬人：如“都江堰在靜靜地訴說著它的故事。”

-排比：如“它不僅是一座水利工程，更是一部歷史長卷，一幅文化畫卷。”

④散文結構：

-總分總結構

-段落層次分明，邏輯清晰

⑤主題思想：

-對自然與人文的和諧共生

-對歷史的敬畏

-對人類智慧的贊美課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，通過以下幾種方式，教師可以全面了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

（1）提問評價

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。具體方法如下：

-針對課文中的關鍵問題進行提問，如“作者在文中是如何贊美都江堰的？”

-設計開放性問題，鼓勵學生發表自己的見解，如“你認為都江堰對現代社會有哪些啟示？”

-通過提問，觀察學生的回答是否準確、流暢，是否能夠結合自己的知識進行思考。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，了解他們的學習狀態和參與度。具體方法如下：

-觀察學生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論。

-注意學生的課堂互動，觀察他們是否能夠主動與同學交流，分享自己的觀點。

-觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等，了解他們的合作能力和實踐能力。

（3）測試評價

-設計簡答題，讓學生回答與課文內容相關的問題。

-通過選擇題或判斷題，檢驗學生對課文重點知識的記憶和理解。

-測試結束后，及時批改試卷，了解學生的薄弱環節，并在課堂上進行針對性的講解和指導。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，通過批改和點評作業，教師可以更全面地了解學生的學習效果，并及時反饋。

（1）認真批改

教師對學生的作業進行認真批改，關注以下幾點：

-作業是否完整，有無遺漏。

-作業的正確率，是否存在錯誤。

-作業的書寫規范