七年級語文上冊第六單元說虎教學實錄北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第六單元說虎教學實錄

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年3月10日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的興趣和熱愛。

2.提升學生閱讀理解能力，增強對文學作品的分析鑒賞能力。

3.培養學生獨立思考和表達觀點的能力。

4.增強學生的文化自信，樹立正確的價值觀。學情分析本節課面向的是七年級（1）班的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，但也容易受到外界因素的影響。在知識方面，學生對語文課文的閱讀興趣較高，但理解深度有限，對古典文學作品的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學生的寫作能力有待加強，尤其是在語言表達和結構安排上。在素質方面，學生的自主學習能力和團隊合作意識有待培養。

在行為習慣上，部分學生存在注意力不集中的問題，容易在課堂上分心，這可能會影響他們對課文內容的理解和吸收。此外，學生在課堂上的互動參與度不均衡，部分學生較為活躍，而部分學生則相對沉默。

針對這些情況，本節課的教學設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和小組討論等方式，提高學生的參與度。同時，通過設置層次分明的教學目標，逐步引導學生深入理解課文內容，提升他們的閱讀理解和分析能力。此外，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，以期在提升學生語文素養的同時，促進他們的全面發展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐句分析課文《說虎》，同時鼓勵學生發表個人見解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗角色情感，加深對課文內容的理解。

3.利用多媒體展示老虎的圖片和視頻，幫助學生直觀感受老虎的形象，激發學習興趣。

4.安排小組合作，讓學生通過查閱資料，探討老虎在文化中的象征意義，提高學生的研究能力。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以生動形象的語言引入課題。

-"同學們，你們有沒有見過老虎？老虎是森林之王，它的形象在我國古代文學作品中有著豐富的象征意義。今天，我們就來學習一篇描寫老虎的文言文《說虎》。”

2.學生學習：

-學生回憶自己對老虎的認知，分享所見所聞。

-學生思考老虎在文化中的象征意義。

二、整體感知

1.老師角色：引導學生整體感知課文內容。

-"現在請大家閱讀課文《說虎》，找出文中的重點段落，思考這篇課文主要表達了怎樣的思想感情。”

2.學生學習：

-學生閱讀課文，標記重點段落。

-學生分享自己對課文整體內容的理解。

三、重點講解

1.老師角色：講解課文中的重點內容。

-"首先，我們來分析課文的開頭。‘虎，猛獸也。’這句話揭示了老虎的兇猛特性。接下來，我們來看第二段，作者用‘然則’引出下文，說明了老虎之所以兇猛的原因。請同學們找出原因，并簡要說明。”

2.學生學習：

-學生找出原因，如：老虎生活習性、生活環境等。

-學生分享自己對原因的分析。

四、深入探討

1.老師角色：引導學生深入探討課文內容。

-"接下來，我們來探討一下課文中的象征意義。老虎在古代文學作品中往往象征著權力、威嚴、勇猛等。請同學們結合課文內容，談談你對老虎象征意義的理解。”

2.學生學習：

-學生結合課文內容，闡述自己對老虎象征意義的理解。

-學生分享自己對古代文學作品中老虎象征意義的認識。

五、課堂互動

1.老師角色：組織課堂互動活動，提高學生參與度。

-"下面我們進行一個角色扮演活動，請同學們分成小組，分別扮演課文中的角色，用現代漢語復述故事情節。”

2.學生學習：

-學生分組，選擇角色。

-學生用現代漢語復述故事情節。

六、總結與反思

1.老師角色：總結本節課的學習內容，引導學生反思。

-"通過今天的學習，我們了解了課文《說虎》的主要內容，了解了老虎在古代文學中的象征意義。希望大家課后繼續閱讀有關老虎的文學作品，進一步拓寬自己的知識面。”

2.學生學習：

-學生回顧本節課的學習內容。

-學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

七、布置作業

1.老師角色：布置課后作業，鞏固所學知識。

-"請大家課后閱讀《說虎》的作者其他作品，并思考作者在作品中的觀點和思想。下節課我們將進行討論。”

2.學生學習：

-學生閱讀課后作業內容。

-學生思考作業要求，為下節課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-《山海經》：這是一部古代地理志和神話集，其中記載了許多關于老虎的傳說和故事，可以為學生提供更多關于老虎文化背景的資料。

-《聊齋志異》：清代作家蒲松齡的短篇小說集，其中有多篇涉及老虎的故事，展現了老虎在民間傳說中的形象和寓意。

-《周易》：古代哲學著作，其中有關“乾”、“坤”等卦象的描述，可以引導學生思考老虎在傳統文化中的象征意義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《山海經》中的《南山經》和《西山經》部分，讓學生了解老虎在古代地理觀念中的地位。

-觀看拓展：推薦學生觀看紀錄片《虎嘯山林》，通過影像資料了解老虎的生態習性和生存環境。

-活動拓展：組織學生參與“老虎文化知識競賽”，通過競賽形式激發學生學習興趣，加深對老虎文化的理解。

-寫作拓展：鼓勵學生以“假如我是老虎”為題，進行創意寫作，發揮想象力，從老虎的視角來講述故事。

-研究拓展：引導學生查閱相關資料，研究老虎在不同文化中的象征意義，如在中國文化中的威嚴、勇猛，在西方文化中的神秘、力量等。

-藝術拓展：參觀美術館或博物館，欣賞與老虎相關的繪畫、雕塑等藝術作品，感受藝術家的創作靈感和老虎的藝術形象。

-社會實踐：組織學生參觀動物園或自然保護區，實地觀察老虎，了解老虎的保護現狀，增強學生的環保意識。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《聊齋志異》中與老虎相關的短篇小說，如《畫皮》、《狼三則》等，這些故事中老虎的形象和寓意與《說虎》中的描述有所呼應，可以加深學生對老虎文化內涵的理解。

-視頻資源：《中國傳統文化中的老虎》專題紀錄片，通過視頻了解老虎在中國傳統文化中的地位和象征意義。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《聊齋志異》中與老虎相關的短篇小說，可以選擇其中一至兩篇進行深入閱讀和分析。

-觀看《中國傳統文化中的老虎》專題紀錄片，記錄下紀錄片中提到的老虎文化知識點。

-鼓勵學生結合《說虎》中的描述，對比分析不同文化中老虎形象的異同，撰寫一篇短文，探討老虎文化在不同文化背景下的演變。

-學生可以通過圖書館、網絡或其他途徑收集關于老虎的圖片和資料，制作一份老虎文化主題的手抄報或海報。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發現，促進交流與互動。

-教師提供必要的指導，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀和分析過程中遇到的疑問，以及提供相關的背景資料和學術資源。

-學生完成拓展學習后，可以撰寫一篇讀書筆記或觀后感，總結自己的學習收獲和對老虎文化的認識。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如設計一個以老虎為主題的創意產品，或參與社區文化活動，傳播老虎文化知識。教學反思與總結哎呀，這節課總的來說還是蠻有意思的。咱們一起來回顧一下，看看有哪些做得好的地方，哪些地方還有提升的空間。

首先呢，我覺得咱們這節課在教學方法上還是挺有效的。咱們用了講授、討論和角色扮演等多種方式，讓學生們參與到課堂中來。特別是一些互動環節，像角色扮演，孩子們都挺投入的，這樣既能激發他們的興趣，又能幫助他們更好地理解課文內容。不過，我也發現，有些學生參與度還是不夠高，可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是他們對自己的表達能力不太自信。以后得想個辦法，讓大家都能積極參與進來。

然后是教學策略，我覺得咱們這節課的策略是挺合適的。我們通過分析課文中的重點段落，讓學生們逐步深入理解老虎在文中的象征意義。這個過程中，我鼓勵他們發表自己的觀點，這樣不僅能鍛煉他們的思維能力，還能提高他們的語言表達能力。但是，我也發現，有些學生在表達時還是有些猶豫，可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。所以，我覺得以后在教學過程中，可以多給他們一些時間和空間去思考和表達。

至于課堂管理，我覺得咱們這節課還是挺有序的。雖然有時候會有點小插曲，但整體上還能保持秩序。不過，我注意到，個別學生在課堂上注意力不集中，這可能是因為我們還沒有找到適合所有學生的注意力維持方法。以后得在這方面多下功夫，比如設計一些更吸引人的教學活動，或者通過一些小技巧來提高他們的注意力。

再來說說教學效果吧，我覺得孩子們在這節課上還是有挺大收獲的。他們對老虎的形象和象征意義有了更深的理解，這在他們的分析中體現得挺明顯的。而且，他們的閱讀理解能力和表達能力也有所提高。當然，也有一些不足之處，比如有些學生對課文的理解還不夠深入，他們的分析還不夠全面。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會嘗試更多的互動式教學，讓每個學生都能參與到課堂中來。其次，我會針對不同學生的學習特點，設計一些個性化的學習任務，幫助他們更好地理解課文內容。另外，我也會在課堂上多創造一些機會，讓他們有機會表達自己的觀點，提高他們的自信心。教學評價與反饋1.課堂表現：

-大部分學生在課堂上能夠積極發言，對老虎的形象和象征意義有了一定的認識和理解。

-學生在角色扮演環節中表現出較高的參與度，能夠較好地進入角色，表達自己的觀點。

-部分學生在課堂互動中略顯拘謹，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極分享自己的看法，對老虎在文化中的象征意義進行了深入探討。

-各小組的展示內容豐富，有圖文并茂的手抄報，也有結合自身理解的創意作品。

-通過小組討論，學生們的合作能力和溝通能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

-測試結果顯示，學生對老虎的形象和象征意義有了較好的掌握，但部分學生在對課文內容的理解和分析上還有待提高。

-學生在寫作部分表現較好，能夠結合所學知識進行創作，但在閱讀理解部分，有些學生未能完全理解文中的深層含義。

4.學生自評與互評：

-學生在課后對自己的課堂表現進行了自評，認為自己在參與度、表達能力和團隊合作方面有所提升，但也認識到自己在理解深度和表達流暢度上還有不足。

-學生間的互評中，大家能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生提出鼓勵，希望他們在今后的學習中更加自信。

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