（2024年秋季版）七年級歷史下冊《第二單元多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展第12課元朝的統一與拓展》教學實錄北師大版主備人備課成員教材分析（2024年秋季版）七年級歷史下冊《第二單元多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展第12課元朝的統一與拓展》教學實錄北師大版。本課內容圍繞元朝的統一與拓展展開，通過講述元朝的建立、疆域范圍、民族融合等內容，讓學生了解元朝在中國歷史上的重要地位，以及多元文化在元朝的碰撞與交融。教學設計緊密圍繞課本內容，旨在培養學生的歷史思維能力和文化素養。核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，理解元朝統一與拓展的歷史意義。

2.提升學生的歷史時空觀念，通過學習元朝的疆域范圍，增強對地理歷史知識的理解。

3.增強學生的文化理解能力，認識元朝時期多元文化的交融與影響。

4.培養學生的史料實證意識，通過分析史料，了解元朝的政治、經濟和社會狀況。

5.培養學生的家國情懷，引導學生從歷史中汲取智慧，樹立正確的民族觀和國家觀。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：元朝的建立與統一。詳細講解元朝的建立過程，包括忽必烈的繼位、統一六國的過程，以及元朝建立的歷史背景和意義。

-重點二：元朝的疆域范圍。介紹元朝的疆域范圍，包括其最大疆域的面積，以及與之前朝代相比的變化，強調元朝作為中國歷史上疆域最大的朝代之一的重要性。

-重點三：元朝的民族融合。闡述元朝時期不同民族之間的交融，如漢族、蒙古族、回族等的交流與融合，以及這種融合對元朝社會的影響。

2.教學難點

-難點一：元朝統一六國的過程。理解忽必烈統一六國的策略和手段，以及這一過程中涉及到的復雜歷史事件和人物關系。

-難點二：元朝政治制度的特點。分析元朝的政治制度，如行省制、蒙古族統治下的政治體制，以及這些制度對元朝統治的影響。

-難點三：元朝的對外關系。探討元朝與周邊國家的關系，如與南宋、高麗、日本等國的交往，以及這些關系對元朝外交政策的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內部歷史教學平臺，用于展示教學課件和學生互動。

-信息化資源：元朝歷史圖片庫、元朝疆域地圖、相關歷史視頻資料。

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、地圖解析、多媒體演示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元朝統一與拓展的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道元朝是中國歷史上的哪個朝代嗎？它在歷史上有什么特別之處？”

展示一些關于元朝的圖片或視頻片段，如忽必烈畫像、元大都的遺跡等，讓學生初步感受元朝的魅力或特點。

簡短介紹元朝的基本概念和重要性，指出元朝是中國歷史上一個疆域廣闊、民族交融的時期，為接下來的學習打下基礎。

2.元朝基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元朝的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元朝的定義，包括其建立的時間、建立者、首都等基本信息。

詳細介紹元朝的疆域范圍，使用地圖展示元朝的版圖，強調其疆域的廣闊性。

3.元朝案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元朝的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元朝案例進行分析，如忽必烈統一六國的策略、元朝的民族融合政策等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元朝的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當時社會的影響，以及元朝在民族融合和文化交流方面的貢獻。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元朝相關的主題進行深入討論，如“元朝的對外關系”、“元朝的經濟發展”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，鼓勵學生提出自己的觀點和設想。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元朝的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案，以及小組成員的討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調元朝的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括元朝的建立、疆域、政治制度、民族融合等。

強調元朝在中國歷史上的重要地位和貢獻，鼓勵學生從歷史中汲取智慧，認識到多元文化交融的重要性。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于元朝某一方面的研究報告，如“元朝的農業發展”、“元朝的文化交流”等，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確描述元朝的建立過程，包括忽必烈的繼位、統一六國的關鍵事件。

-學生能夠說出元朝的疆域范圍，包括其最大疆域的面積，以及與之前朝代相比的變化。

-學生能夠理解元朝時期的民族融合現象，如漢族、蒙古族、回族等的交流與融合。

2.思維能力提升

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析元朝統一與拓展的歷史意義。

-學生能夠通過案例分析，理解元朝政治制度的特點和影響。

-學生能夠識別史料，從歷史資料中提取信息，形成自己的觀點。

3.文化素養提高

-學生能夠認識到元朝時期多元文化的交融對后世的影響。

-學生能夠理解不同文化之間的交流與融合對于社會發展的重要性。

-學生能夠從歷史中汲取智慧，形成正確的民族觀和國家觀。

4.合作能力加強

-通過小組討論，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠在小組討論中傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升溝通能力。

-學生能夠學會從團隊合作中學習，提高解決問題的能力。

5.研究能力培養

-學生能夠獨立查閱資料，進行元朝某一方面的研究。

-學生能夠通過研究，提升自主學習和探索問題的能力。

-學生能夠學會撰寫研究報告，提高文字表達和邏輯思維能力。

6.實踐能力鍛煉

-學生能夠在課堂上通過角色扮演、地圖解析等活動，將歷史知識應用于實際情境中。

-學生能夠通過實踐活動，增強對歷史的興趣和熱愛。

-學生能夠學會從歷史中汲取經驗教訓，為未來的學習和生活提供借鑒。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的積極性，同時也讓他們在合作中學會傾聽和表達。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分教學環節，我發現學生的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對某些內容缺乏興趣。

2.教學深度不夠：有時候在講解歷史事件時，可能過于注重表面的知識傳授，而忽視了引導學生深入思考歷史事件背后的原因和影響。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多的問題和討論環節，鼓勵學生積極思考，發表自己的觀點。

2.深化教學內容：在講解歷史事件時，我將更加注重引導學生分析歷史背景，探討歷史事件的影響，以及如何從歷史中汲取經驗教訓。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人研究報告等，以更全面地反映學生的學習成果。

4.加強教學反思：我會定期進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，不斷調整和優化教學方法，以提高教學效果。

5.拓展課外資源：為了激發學生的學習興趣，我將鼓勵學生利用課外時間查閱相關資料，參與歷史實踐活動，如參觀歷史遺跡、觀看歷史紀錄片等，以豐富他們的歷史知識。典型例題講解1.例題：

元朝時期，哪位皇帝結束了南宋的抵抗，實現了中國的統一？

答案：忽必烈。

2.例題：

元朝的疆域范圍達到了哪個朝代以來的最大？

答案：元朝的疆域范圍達到了中國歷史上的最大。

3.例題：

元朝實行了哪種行省制度，這對中國的行政管理有什么影響？

答案：元朝實行了行省制度，這種制度加強了中央集權，有利于國家的統一和穩定。

4.例題：

元朝時期，哪位皇帝在位期間，元朝的疆域達到了頂峰？

答案：元世祖忽必烈。

5.例題：

元朝時期，哪個民族成為了中國的統治民族？

答案：蒙古族。

補充說明：

1.元朝的統一是中國歷史上的重要事件，忽必烈結束了南宋的抵抗，實現了中國的統一。這個問題考察學生對