研學實踐教育活動教學中城鄉學生差異研究摘要：國務院在2012年頒布了關于規范農村義務教育學校布局調整的相關意見及要求，明確強調了發展農村教育的重要性以及迫切性，針對性的縮小農村與城市之間在教育上的差距。其中農村教育的文明建設及發展不容忽略，這一點是統籌城鄉教育均衡發展的基礎及依據。作為城鄉統籌發展中的重要組成部分，研學實踐教育活動教學非常關鍵。但是在開展這一類教育教學活動的過程中，城鄉學生差異越來越顯著。關鍵詞：研學實踐；教育活動；城鄉學生；差異研究引言研學實踐教育活動教學難度系數相對偏高，城市與農村在開展這一教育活動的過程中，實質的投入力度以及最終的教學效果差異較為顯著。學校一方面需要關注特色教育研究工作的有效落實，另一方面需要以改革教學模式、創新教學理念為基礎重塑自身的教育教學框架。促進自身的特色化發展，確保城鄉教育的均衡落實。城鄉學生差異問題的分析及研究不容忽略，這一點能夠為研學實踐教育活動教學改革提供有益參考。一、研學實踐教育活動教學在建設新中國后，我國的基礎教育實現了快速的發展。各個階段的教育教學改革工作取得了舉世矚目的成績，但是“學得好”和“上好學”存在明顯的區別，并且問題比較凸顯。人民群眾對基礎教育質量提出了較高的要求，其中教育資源的合理配置備受關注，同時成為了推進教育教學改革的主要矛盾。作為創新校外教育以及深化社會實踐的重要舉措，研學旅行不容忽略。研學旅行中所涉及的研學實踐教育活動比較豐富及多元，能夠更好的體現實踐教學的重要作用及優勢，構建科學完善的教育體系。學校可以采取集中食宿的形式，引導學生參與集體旅行活動，促進校外教育活動的順利落實。學生可以在自主參與的過程中豐富個人的知識，開拓個人的視野，提升思維的廣度。在親近自然親近社會的過程中樹立良好的創新精神與自主意識，個人的實踐能力和自理能力得到了間接培養及提升。學者在對研學實踐教育進行分析時明確強調，這一教育活動有助于社會實踐與學校教育之間的完美融合。學生能夠主動陶冶個人的情操，提升思想境界，社會責任感、實踐能力、創新精神、自理能力都得到了鍛煉。因此研學實踐教育活動教學符合素質教育改革的核心要求，對新課程改革的全面落實及升級都有非常關鍵的作用。二、研學實踐教育活動教學中城鄉學生差異（一）學生能動性存在差異城市學生的教育教學基礎比較牢固，教育背景較好，具有得天獨厚的優勢。因此在參與研學實踐教育活動的過程中，大部分城市學生比較主動并且非常自信，能夠利用自己在課外中所積累的知識，認真感知研學旅行中所遇到的各種新事物。主動了解不同的風土人情，所獲得的收獲更加豐富。相比之下，鄉村學生的教育教學環境比較有限，知識背景還不夠牢固，還沒有構建成熟完善的知識體系。因此在參與研學實踐教育活動時往往比較被動及消極，缺乏自主實踐的意愿。同時難以結合個人已有的社會生活實踐經驗對各種新鮮事物進行主動的感知以及判斷，這一點使得一部分學生比較自卑和消極。（二）學生思維層次存在差異學生思維層次上的差異與學生各自的家庭教育以及學校教育存在明顯的聯系。城市地區的經濟實力比較強，在教育上投入的時間和精力較多，不管是家庭教育還是學校教育都優于鄉村地區。因此在參與各種研學實踐教育活動時，城市學生的思維層次更高。能夠對同一個社會現象進行全方位的分析以及研究，提出個人的獨到意見，同時能夠獲得教師的認可。但是鄉村學生的知識背景比較有限，舉一反三和學以致用的能力相對較差。知識體系還不夠完善，對研學旅行的認知不夠充分。在基礎學習的過程中比較被動，對教師相對較為依賴。這一點使得學生的社會成長以及交往受到一定的束縛及影響。三、縮小研學實踐教育活動教學中城鄉學生差異的對策針對上文中所出現的各種不足，我國需要意識到城鄉教育差距的負面影響。以研學實踐教育活動的有效開展為基礎，抓住這一重要的教育教學板塊。首先，積極保護鄉村文化，促進城鄉教育的協調發展以及統籌兼顧，實現雙向流動。以中小學研學旅行試點工作為基礎，鼓勵城市以及鄉村地區的學生主動探索不同的主題活動。讓學生能夠變得更加自信，確保鄉村學校也能夠共享城市的優質教育資源。在雙向流通的過程中，有效的縮小雙方之間的差距。其次，擺正農村的位置，避免傳統的農村視角。關注城鄉教育一體化的發展要求，盡量避免農村地區在教育教學上所存在的各種不足。全面推進城鄉教育一體化進程，關注對不同教育理論以及教育教學元素的創造性使用。實現城市以及農村地區教育資源配置效率的綜合提升，統籌解決城鄉義務教育階段的變革問題以及矛盾，促進兩大教育板塊的均衡發展。最后，關注對不同資源類型的分析及研究。以科學價值分析和環境工作為基礎，深入了解研學實踐教育活動教學中城鄉學生產生差異的根源。這一點對改變原有的城鄉二元制結