19《海濱小城》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《海濱小城》教學設計

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生欣賞自然美景的能力，感受海濱小城的獨特魅力。

2.培養學生運用語言文字描述景物，提高語言表達和寫作能力。

3.培養學生關注生活，熱愛大自然，增強環保意識。學情分析三年級的學生正處于語文學習的初級階段，他們對文字和語言有較強的好奇心，但對復雜的文學概念理解有限。在知識方面，學生已具備一定的詞匯積累和基本的語言表達能力，但對詩歌和散文的欣賞和理解能力尚待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但獨立思考和分析的能力還需要進一步培養。

學生的素質方面，大部分學生具備良好的學習態度和合作意識，但在課堂上可能會有注意力不集中的現象，需要教師及時引導。行為習慣上，部分學生可能在閱讀時缺乏耐心，對陌生詞匯和復雜句式容易感到困惑，這可能會影響他們對《海濱小城》這類散文的學習興趣。

本課程《海濱小城》的教授將對學生的以下方面產生影響：

1.提升學生對自然風光的欣賞能力，培養審美情趣。

2.通過對散文的學習，加強學生的語言表達能力，提高寫作技巧。

3.培養學生觀察生活、感受生活細節的能力，激發他們對大自然的熱愛和環保意識。

4.通過閱讀和討論，提高學生的合作學習能力和思維能力。

針對學生的這些特點，本節課將采用生動的圖片展示、互動式閱讀和小組討論等方式，激發學生的學習興趣，引導他們在輕松愉快的氛圍中學習課文。同時，教師將注重個別輔導，幫助那些閱讀困難或理解能力較弱的學生跟上教學進度。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

2.課程平臺：學校語文教學平臺

3.信息化資源：與《海濱小城》相關的圖片、視頻資料

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如貝殼、沙子等）教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇美麗的散文——《海濱小城》。在我們心中，海濱是什么樣的呢？是波光粼粼的海面，還是沙灘上美麗的貝殼？今天，就讓我們一起走進《海濱小城》，感受那里的美麗景色吧。

（學生）期待地等待著學習《海濱小城》。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們翻開課本，大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（學生）大聲朗讀課文。

（教師）朗讀完畢后，請同學們談談自己對《海濱小城》的第一印象。

（學生）交流自己的感受，分享對課文的理解。

三、精讀課文，探究主旨

1.閱讀第一段，找出描繪海濱小城特點的詞語。

（教師）請同學們閱讀第一段，找出描繪海濱小城特點的詞語。

（學生）找出“美麗”、“整潔”、“充滿生機”等詞語。

（教師）這些詞語描繪了海濱小城的哪些特點？

（學生）美麗、整潔、充滿生機。

2.閱讀第二段，分析作者對海濱小城景色的描寫手法。

（教師）請同學們閱讀第二段，分析作者對海濱小城景色的描寫手法。

（學生）分析作者運用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了海濱小城的景色。

（教師）這些描寫手法有什么作用？

（學生）使景物更加生動形象，增強了讀者的閱讀體驗。

3.閱讀第三段，探討作者對海濱小城的情感態度。

（教師）請同學們閱讀第三段，探討作者對海濱小城的情感態度。

（學生）作者對海濱小城充滿贊美和喜愛。

（教師）這種情感態度是如何表現出來的？

（學生）通過描繪海濱小城的景色，以及運用比喻、擬人等修辭手法。

4.閱讀第四段，體會海濱小城的風土人情。

（教師）請同學們閱讀第四段，體會海濱小城的風土人情。

（學生）了解海濱小城的人們熱情好客、勤勞善良。

（教師）這種風土人情對海濱小城的景色有何影響？

（學生）使海濱小城更加美麗動人。

四、小組討論，拓展延伸

1.請同學們以小組為單位，討論以下問題：

（1）作者為什么喜歡海濱小城？

（2）海濱小城給你留下了哪些印象？

（3）如果你有機會去海濱小城，你最想做什么？

（學生）小組討論，分享自己的觀點。

2.各小組代表發言，分享討論成果。

五、總結全文，提升感悟

（教師）今天我們學習了《海濱小城》，感受到了海濱小城的美麗景色和風土人情。同學們，在我們的生活中，也有許多美麗的風景和美好的事物，希望大家能夠用心去發現、去欣賞，讓我們的生活更加豐富多彩。

（學生）總結全文，分享自己的感悟。

六、課后作業

1.朗讀課文，熟讀成誦。

2.描繪自己心目中的海濱小城。

3.與家長分享《海濱小城》的學習心得。

（學生）認真完成課后作業。教學資源拓展1.拓展資源：

-《海濱小城》作者簡介：介紹課文作者郭沫若的生平事跡，讓學生了解作者的創作背景和風格。

-海濱小城相關地理知識：介紹海濱小城所在地的地理特點、氣候類型、自然資源等，拓展學生的地理知識。

-同類散文作品：推薦一些描寫自然風光的散文作品，如《廬山謠》、《黃山日出》等，幫助學生了解散文的寫作特點。

-海濱文化知識：介紹海濱地區的文化特色，如漁民文化、海濱節日等，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀郭沫若的其他作品，如詩歌、劇本等，了解其文學成就和創作風格。

-實地考察：組織學生參觀海濱城市，實地感受課文中所描述的景色和風情，增強學生的直觀感受。

-寫作練習：引導學生以《海濱小城》為靈感，創作一篇自己的散文，鍛煉學生的寫作能力。

-主題班會：在班會上開展“我最喜歡的海濱城市”主題討論，讓學生分享自己的旅行經歷和感受。

-美術創作：鼓勵學生運用繪畫、手工等藝術形式，創作出對海濱小城的描繪，提升學生的審美能力和動手能力。

-科學探究：引導學生探究海濱地區的生態環境，了解海洋生物的多樣性，培養學生的環保意識。

-文化交流：組織學生與來自海濱地區的同學交流，了解當地的風俗習慣，增進不同地區學生的友誼和理解。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《海濱小城》，嘗試用自己的話概括文章的主要內容，并寫下至少三條你最喜歡的段落，簡要說明理由。

2.選擇課文中你認為最美的景物，進行詳細描繪，可以使用比喻、擬人等修辭手法，展示你的語言表達能力。

3.模仿《海濱小城》的寫作風格，以“我的家鄉”為題，寫一篇短文，描述你家鄉的自然風光或風土人情。

4.收集有關海濱城市的圖片或視頻資料，制作一份小報，分享給同學們，展示你的信息搜集和整理能力。

作業反饋：

1.對于概括文章主要內容的作業，我將檢查學生是否能夠準確把握文章的主題和中心思想，是否能夠用自己的話進行簡潔的描述。

2.對于描繪景物的作業，我將關注學生的語言運用是否準確，是否能夠運用修辭手法增強文章的生動性和感染力。

3.對于以“我的家鄉”為題的短文，我將評估學生的創意是否豐富，是否能夠結合自己的家鄉特點進行獨特的描繪。

4.對于制作小報的作業，我將檢查學生的信息搜集能力，是否能夠找到合適的資料，以及小報的版面設計是否美觀、內容是否豐富。

在批改作業時，我將注重以下幾點：

-學生是否能夠正確運用課文中的知識點，如修辭手法、描寫方法等。

-學生是否能夠將所學知識靈活運用到實際寫作中。

-學生是否能夠通過作業展現出自己的思考過程和學習成果。

-學生在作業中遇到的問題，我將提供具體的改進建議，幫助學生提高。板書設計①本文重點知識點：

-海濱小城的特點：美麗、整潔、充滿生機

-作者描寫手法：比喻、擬人

-文章結構：引言、正文、結尾

②關鍵詞：

-美麗

-整潔

-充滿生機

-比喻

-擬人

③重點句子：

-“海濱小城，美麗、整潔、充滿生機。”

-“海浪輕輕地拍打著海岸，像是在輕輕地呼喚著?！?/p>

-“那些五彩斑斕的貝殼，散落在沙灘上，仿佛是海浪留下的珍珠。”

-“小城的夜晚，寧靜而美麗，星星點點，如同寶石鑲嵌在夜空中?！钡湫屠}講解1.例題：

課文中有哪些修辭手法被用來描繪海濱小城的景色？

答案：課文運用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“海浪輕輕地拍打著海岸，像是在輕輕地呼喚著。”這里將海浪擬人化，賦予了它呼喚的動作。

2.例題：

請找出課文中描述海濱小城特點的詞語，并解釋它們在文中的意義。

答案：描述海濱小城特點的詞語有“美麗”、“整潔”、“充滿生機”。這些詞語分別表達了海濱小城的外觀、環境和生活氛圍。

3.例題：

課文中提到“那些五彩斑斕的貝殼，散落在沙灘上，仿佛是海浪留下的珍珠?！闭埛治鲞@句話的修辭手法及其效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將貝殼比作珍珠，形象地描繪了貝殼的色彩和分布，增強了讀者對海濱小城美景的感知。

4.例題：

請解釋下列句子中“寧靜而美麗”的含義，并說明它在文中的作用。

答案：“寧靜而美麗”形容了小城的夜晚，既表達了夜晚的安靜，又強調了夜晚的美麗。這句話在文中起到了過渡的作用，將讀者從白天的景色引向夜晚的寧靜。

5.例題：

課文中作者對海濱小城有何情感態度？請舉例說明。

答案：作者對海濱小城充滿贊美