2024-2025學年新教材高中英語Unit1CulturalHeritage泛讀技能初養成教學實錄新人教版必修第二冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中英語Unit1CulturalHeritage泛讀技能初養成教學實錄

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和語言運用能力。學生將通過閱讀關于文化遺產的文章，提升對世界多元文化的理解和尊重，增強跨文化交流的意識。同時，通過泛讀練習，學生將學習如何快速捕捉文章主旨，提高閱讀效率，為后續英語學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高一之前，已經對英語有了一定的了解，能夠進行基礎的聽說讀寫活動。他們可能已經接觸過一些關于文化遺產的詞匯和短語，但對文化背景知識的了解相對有限。此外，學生在初中階段已經學習過一些泛讀技巧，但需要進一步鞏固和提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對文化知識有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠接受新知識，但閱讀速度和理解能力可能因人而異。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過視覺信息來學習，而另一些學生則可能更喜歡通過聽覺和動手實踐來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本節課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文化背景知識的理解不夠深入，可能導致閱讀障礙；二是泛讀技巧的掌握需要時間，學生可能難以在短時間內提高閱讀速度和理解力；三是由于語言能力的限制，學生在表達個人觀點時可能會遇到困難。教師需要通過適當的教學方法和活動設計，幫助學生克服這些挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中英語必修第二冊》教材。

2.輔助材料：準備與文化遺產相關的圖片、歷史地圖以及介紹不同文化習俗的視頻資料。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置多個小組討論區，提供書寫材料和投影設備，以便展示和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示一組世界文化遺產的圖片，如長城、埃菲爾鐵塔等，提問學生：“你們知道這些圖片代表的是什么嗎？它們有什么特別之處？”

2.回顧舊知：簡要回顧初中階段學過的關于文化遺產的知識，如長城、故宮等，引導學生回憶這些文化遺產的歷史和文化意義。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括文化遺產的定義、分類、保護以及其重要性。

-定義：介紹文化遺產的概念，強調其歷史、藝術、科學價值。

-分類：介紹文化遺產的分類方法，如物質文化遺產、非物質文化遺產等。

-保護：講解文化遺產保護的方法和措施，如法律法規、技術手段等。

-重要性：強調文化遺產對人類歷史、文化傳承的重要意義。

2.舉例說明：通過具體例子幫助學生理解知識，如介紹中國的長城、埃及的金字塔等，分析其歷史背景、文化價值。

3.互動探究：引導學生通過討論、實驗等方式探究知識。

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個文化遺產進行深入研究，如故宮、秦始皇兵馬俑等。

-小組展示：每組向全班展示研究成果，包括文化遺產的歷史、文化價值、保護現狀等。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據所學知識，完成以下練習：

-選擇題：從所給選項中選擇正確的答案，鞏固文化遺產的定義、分類等知識點。

-簡答題：簡要描述一個文化遺產的歷史背景、文化價值等。

-完形填空：根據所學知識，填寫空缺的詞匯，提高閱讀理解能力。

2.教師指導：及時給予學生指導和幫助，針對學生在練習中遇到的問題進行解答。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調文化遺產的重要性。

2.反思：引導學生思考如何更好地保護文化遺產，以及如何在日常生活中弘揚民族文化。

五、課后作業（約15分鐘）

1.讓學生以小組為單位，選擇一個感興趣的文化遺產，進行深入研究，并撰寫一篇簡短的報告。

2.要求學生在課后查閱相關資料，了解文化遺產的保護現狀，并提出自己的見解和建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解文化遺產的定義、分類、保護及其重要性。

-學生能夠識別并描述不同類型的文化遺產，如物質文化遺產和非物質文化遺產。

-學生能夠列舉并解釋幾個重要的世界文化遺產及其背后的歷史和文化意義。

2.技能提升：

-學生的閱讀理解能力得到提升，能夠快速捕捉文章主旨，提高閱讀效率。

-學生的信息提取能力增強，能夠從文本中提取關鍵信息，用于解答問題或討論。

-學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠對文化遺產的保護現狀提出自己的見解。

3.語言運用：

-學生的英語詞匯量增加，特別是與文化遺產相關的詞匯，如“UNESCO”、“culturalrelic”、“heritage”等。

-學生的英語表達能力得到提高，能夠用英語描述文化遺產的特點和歷史背景。

-學生的英語寫作能力有所增強，能夠撰寫關于文化遺產的短文或報告。

4.文化意識：

-學生對世界不同文化有了更深入的了解，增強了跨文化交流的意識。

-學生對文化遺產的保護有了更深刻的認識，理解到保護文化遺產對文化傳承的重要性。

-學生對民族文化有了更強烈的認同感，意識到自己作為文化傳承者的責任。

5.綜合能力：

-學生的團隊合作能力得到鍛煉，通過小組討論和研究，學會了與他人協作。

-學生的研究能力得到提升，能夠通過查閱資料、分析信息來完成任務。

-學生的自主學習能力增強，能夠獨立完成課后作業和預習新課。教學反思教學反思

今天這節課，我帶大家學習了《高中英語必修第二冊》Unit1CulturalHeritage這一單元。回顧一下，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。我通過展示一些世界文化遺產的圖片，激發了學生的興趣。我發現，學生們對于這些圖片都非常熟悉，而且能夠積極地參與到課堂討論中來。這說明，我們在教學過程中，要善于利用學生的已有知識，激發他們的學習興趣。

然后，我在新課呈現環節，詳細講解了文化遺產的定義、分類、保護及其重要性。我發現，學生們對于這些知識點掌握得比較好，能夠準確地理解。但是，我也注意到，有些學生對于文化遺產的保護措施不太了解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對文化遺產保護措施的講解，讓學生們明白保護文化遺產的重要性。

在舉例說明環節，我選擇了中國的長城、埃及的金字塔等例子，幫助學生理解知識。我發現，學生們對于這些例子都非常感興趣，能夠積極地參與到討論中來。但是，我也發現，有些學生對于這些例子背后的歷史和文化背景了解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對文化背景知識的講解，讓學生們對文化遺產有更全面的認識。

在互動探究環節，我讓學生們分組討論，選擇一個感興趣的文化遺產進行深入研究。我發現，學生們在討論過程中，能夠積極地發表自己的觀點，并且能夠互相學習、互相幫助。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我們的課堂氛圍比較活躍，學生們能夠積極參與到課堂活動中來。

在鞏固練習環節，我設計了選擇題、簡答題和完形填空等練習，讓學生們通過動手實踐加深對知識的理解和應用。我發現，大部分學生都能夠正確地完成練習，但是也有些學生在某些題目上遇到了困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

1.加強對文化背景知識的講解，讓學生們對文化遺產有更全面的認識。

2.注重學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助每個學生都能有所收獲。

3.創設更加活躍的課堂氛圍，鼓勵學生們積極參與到課堂活動中來。

4.不斷反思自己的教學方法，努力提高教學質量。

我相信，通過不斷地反思和改進，我們的教學效果一定會越來越好。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，參與度較高。大部分學生能夠跟隨老師的節奏，積極參與討論和互動。在講解文化遺產的定義和分類時，學生們能夠迅速理解并參與到課堂活動中來。然而，也有少數學生在課堂上顯得有些拘謹，不太主動發言。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們展現出了良好的團隊合作精神。每個小組都選擇了不同的文化遺產進行研究，并制作了展示板。在展示過程中，學生們能夠清晰地介紹所選擇的文化遺產的特點和歷史背景，展示出了他們對于知識的深入理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生們對于文化遺產的基本知識掌握較好。在選擇題和簡答題中，大部分學生能夠正確地回答問題。但在完形填空部分，部分學生因為對某些詞匯的理解不夠準確，導致答題正確率略有下降。

4.學生自評與互評：

學生們通過自評和互評，認識到自己在學習過程中的優點和不足。在自評中，學生們能夠反思自己在課堂上的表現，如發言次數、參與度等。在互評中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了積極的評價，同時指出了一些需要改進的地方。對于課堂參與度較高的學生，我鼓勵他們繼續保持，并希望他們能夠帶動其他同學。對于發言較少的學生，我建議他們在課后多復習，增強自信心，積極參與課堂討論。

對于小組討論成果展示，我肯定了學生們的研究成果和團隊合作精神，同時也指出了展示過程中的一些細節問題，如時間分配、展示技巧等。我建議學生們在未