Unit1What'sthematterSectionA2(3a–3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析Unit1What'sthematterSectionA2(3a–3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊。本章節圍繞“求助與詢問病情”主題，通過情景對話和聽力練習，幫助學生掌握日常交際用語，提高聽力和口語能力。教學內容包括問候、詢問病情、表示關心等句型和詞匯。與本單元主題緊密相連，符合教材整體設計。核心素養目標培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行實際交流，提高跨文化交際意識，培養批判性思維，增強自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實基礎。學情分析八年級的學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，能夠理解和運用基本的英語詞匯和句型。然而，學生的英語學習水平和能力存在差異：

1.知識層面：部分學生能夠熟練掌握教材中的詞匯和句型，但在實際運用中往往存在困難，如語法錯誤、詞匯運用不當等。

2.能力層面：學生的聽力和口語能力相對較弱，尤其在理解較復雜或較快的口語交流時，容易產生誤解。此外，學生的寫作能力也有待提高，尤其是對文章結構和表達能力的掌握。

3.素質層面：學生的英語學習興趣和動機參差不齊，部分學生對英語學習缺乏信心，容易產生焦慮情緒。同時，學生在合作學習和自主學習方面也存在差異，部分學生能夠積極參與課堂活動，而部分學生則較為被動。

4.行為習慣：學生在課堂上表現出不同的學習習慣，有的學生能夠認真聽講、積極參與，而有的學生則容易分心、做小動作。此外，部分學生在家里的英語學習時間不足，導致英語水平提升緩慢。

-教師需要針對不同層次的學生制定合適的教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到關注和指導。

-加強聽力和口語訓練，提高學生的實際交流能力。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養良好的學習習慣和自主學習能力。

-家校合作，共同關注學生的英語學習，為學生創造良好的英語學習環境。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設置真實的交際任務，如角色扮演、情景對話，讓學生在實際語境中運用所學語言。

2.結合多媒體技術，使用圖片、視頻和音頻資料，豐富教學內容，提高學生的興趣和參與度。

3.設計小組合作活動，鼓勵學生互相學習、互相幫助，培養團隊協作能力和解決問題的能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“求助與詢問病情”的情景，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何禮貌地詢問他人的健康狀況？”和“在詢問病情時，應該注意哪些禮貌用語？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解求助和詢問病情的基本句型和詞匯。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于醫院就診的短視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“what'sthematter?”、“Howareyou?”等常用句型，并結合實際情境進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生模擬在醫院或家中詢問病情的情景，進行角色扮演。

解答疑問：針對學生在實踐中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，練習實際交流。

提問與討論：在角色扮演后，提出自己的看法或疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解重點句型和詞匯。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一份關于求助和詢問病情的對話練習，要求學生兩人一組，模擬實際對話情景。

提供拓展資源：推薦一些有關健康和醫療的英語學習網站和視頻，供學生課后觀看。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成對話練習，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的英語學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-健康與醫療英語詞匯：收集與疾病、癥狀、治療方法等相關的英語詞匯，如“disease”、“symptom”、“treatment”等，以及一些常用的醫療術語，如“doctor”、“nurse”、“prescription”等。

-常見疾病及癥狀的英語表達：整理一些常見疾病和癥狀的英語表達方式，如“cold”、“flu”、“headache”、“fever”等，以及相應的詢問和回答方式。

-醫療場景對話：收集一些醫療場景下的對話，如醫生與患者之間的對話、護士與患者之間的對話等，幫助學生了解實際交流方式。

-健康知識英語文章：選取一些關于健康知識的英語文章，如如何預防疾病、健康飲食、鍛煉身體等，提高學生的健康意識。

-醫療視頻資料：收集一些與醫療相關的英語視頻資料，如健康講座、醫學知識普及等，讓學生通過視聽結合的方式學習。

2.拓展建議：

-學生可以收集整理與健康相關的英語詞匯，如疾病、癥狀、治療方法等，并嘗試用這些詞匯進行對話練習。

-學生可以查找一些關于常見疾病的英語文章，了解疾病的成因、癥狀和治療方法，提高自己的健康知識水平。

-學生可以觀看醫療視頻資料，了解醫生、護士等醫療人員的工作內容，感受醫療行業的氛圍。

-學生可以模擬醫療場景，如醫院就診、藥店購買藥品等，進行角色扮演，提高自己的實際交流能力。

-學生可以參加英語角或英語俱樂部，與同學一起練習英語口語，提高自己的英語表達能力。

-學生可以嘗試閱讀一些英文醫療書籍，如《TheBody》等，了解人體的構造和功能，提高自己的醫學知識。

-學生可以關注一些英語健康類網站，如BBCHealth、MayoClinic等，獲取最新的健康資訊。

-學生可以參加一些與醫療相關的英語競賽或活動，如英語演講比賽、英語辯論賽等，提高自己的英語應用能力。

-學生可以嘗試編寫自己的健康類英語文章，如如何預防疾病、健康飲食等，鍛煉自己的寫作能力。

-學生可以邀請英語教師或專業人士進行輔導，針對自己的英語學習進行有針對性的指導。板書設計①知識點：

-常用詢問病情的句型：What'sthematter?Howareyoufeeling?What'swrongwithyou?

-常用回答病情的句型：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Ihaveafever.

-簡單的病情描述：Ihaveacold.Ihaveastomachache.Ihaveatoothache.

②詞匯：

-headache：頭痛

-dizzy：頭暈

-fever：發燒

-cold：感冒

-stomachache：胃痛

-toothache：牙痛

③句子：

-What'sthematter?Ihaveaheadache.

-Howareyoufeeling?Ifeeldizzy.

-What'swrongwithyou?Ihaveafever.

-Ihaveacold.Takesomemedicine,please.

-Ihaveastomachache.Maybeyouneedtoseeadoctor.

-Ihaveatoothache.It'sverypainful.課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和動力。以下是對本節課的課堂評價策略：

（1）提問評價：

提問是了解學生學習情況的有效方式。在課堂上，教師可以通過以下方式進行提問評價：

-提出與課文內容相關的問題，檢驗學生對知識的掌握程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生積極思考，培養學生的創新思維。

-針對學生的回答進行追問，引導他們深入理解知識點。

-通過提問，觀察學生的反應，了解他們對知識的興趣和困惑。

（2）觀察評價：

觀察是課堂評價的重要手段。教師可以通過以下方式對學生的學習情況進行觀察評價：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極發言、是否認真聽講等。

-關注學生的課堂表現，如是否遵守紀律、是否與同學互動等。

-觀察學生的情感態度，如是否對學習充滿熱情、是否遇到困難時能夠積極應對等。

-通過觀察，教師可以了解學生的課堂適應能力和學習習慣。

（3）測試評價：

測試是檢驗學生學習成果的重要手段。在課堂上，教師可以通過以下方式進行測試評價：

-設計隨堂測試，檢驗學生對知識的掌握程度。

-通過測試，了解學生在學習過程中的薄弱環節，為后續教學提供參考。

-分析測試結果，發現學生的學習規律，調整教學策略。

-測試后，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

2.作業評價：

作業是課堂學習的重要補充，它有助于鞏固學生的知識，培養他們的自主學習能力。以下是對本節課作業的評價策略：

（1）作業批改：

教師對學生的作業進行認真批改，包括以下方面：

-檢查學生的作業完成情況，確保他們按時完成作業。

-評估學生的作業質量，包括語法、拼寫、格式等方面。

-對學生的錯誤進行糾正，提供正確的答案和解釋。

-針對學生的作業情況，給予積極的評價和鼓勵。

（2）作業反饋：

及時反饋學生的學習效果，包括以下方面：

-對學生的作業進行點評，指出他們的優點和不足。

-針對學生的錯誤，提供具體的改進建議。

-鼓勵學生在下次作業中取得更好的成績。

-通過作業反饋，幫助學生鞏固知識點，提高學習效果。

（3）作業激勵：

為了激發學生的學習興趣和動力，教師可以采取以下激勵措施：

-設立作業積分制度，對表現優異的學生給予獎勵。

-鼓勵學生相互學習，共同進步。

-定期評選優秀作業，展示學生的學習成果。

-通過作業激勵，增強學生的學習信心和動力。重點題型整理1.情景對話題

-題型：根據情景，完成對話。

-例題：A:__________

B:__________

-答案：A:What'sthematter?

B:Ihaveaheadache.

2.真實情境題

-題型：根據真實情境，選擇合適的回答。

-例題：Ifyoufeeldizzy,whatshouldyousay?

-答案：Ifeeldizzy.

3.詞匯匹配題

-題型：將給出的詞匯與相應的疾病或癥狀匹配。

-例題：Matchthefollowingwordswiththesymptoms:

1.headache-(a)fever

2.stomachache-(b)cough

3.toothache-(c)cold

-答案：1.(a)2.(b)3.(c)

4.完形填空題

-題型：根據上下文，選擇合適的詞填空。

-例題：Ifyouhavea__________,youshouldseeadoctor.

A.headacheB.feverC.cough

-答案：A.headache

5.創意寫作題

-題型：根據情景，寫一段對話或短文。

-例題：Writeashortdialoguebetweentwofriendsdiscussingtheirhealth.

-答案：

A:Hey,howareyoufeelingtoday?

B:Nottoogood.Ihavea__________.

A:That'snotgood.Youshouldrestandtakesomemedicine.

B:Yeah,Iwill.Thanksforyourconcern.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。