主要研究法學思政（7篇）第一篇：課程思政旨在凸顯課程的價值屬性，實現(xiàn)學科邏輯、知識邏輯、價值邏輯以及歷史發(fā)展邏輯的緊密結(jié)合。法學學科思政元素的挖掘，需在把握“德法兼修”培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)上，堅持科學性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，進而有效地挖掘。一、把握“德法兼修”培養(yǎng)目的這一基本原則課程思政的理念是協(xié)同育人。落腳到高校法學教學層面，法治人才培養(yǎng)工作，應(yīng)始終堅守為黨育人、為國育才的根本立場，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌路嫘薜姆ㄖ稳瞬拧嵺`中，存在這樣的誤區(qū)：將課程思政簡單地理解為“專業(yè)+思政”，而沒有正確把握“專業(yè)+育人”的課程思政本質(zhì)。課程思政并不等于簡單的“專業(yè)+思政”，既不是在64學時的專業(yè)課程中拿出8課時講授思政內(nèi)容，也不是每節(jié)課抽出幾分鐘來講思想政治，更不是把專業(yè)課程講成思想政治理論課，而是實現(xiàn)知識教育與價值教育的有機結(jié)合。“德才兼?zhèn)洹薄暗路嫘蕖苯逃砟畹耐菩信c我國傳統(tǒng)文化中對“德”的要求密切相關(guān)，古有“以德配天”的儒家思想熏陶，現(xiàn)有“德治與法治”相結(jié)合的新時代社會治理要求，無不彰顯“德”字在中華民族心中的深厚根基。法學思政元素的挖掘，要注意把握“立德樹人”的這一目的，引導受教育者“明大德”“立大德”，旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，引導其作出正確的價值判斷和行為選擇，并以此推動法學專業(yè)課程思政教學向縱深發(fā)展。具體來看，法學專業(yè)課程思政教學的目標應(yīng)當主要集中于價值塑造層面的“立德樹人”、能力培養(yǎng)層面的“知行合一”以及教學改革層面的“寓得于教”，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一構(gòu)筑法學專業(yè)課程思政教學的主要內(nèi)容。二、考慮學科差異尊重學科邏輯與規(guī)律課程思政與思政課程雖有聯(lián)系，但是也存在本質(zhì)上的不同。課程思政是思政的適當延伸，是以學科專業(yè)課程為載體的育人渠道，在傳授專業(yè)的知識的同時，進行補充性思政教育。課程思政改革要注意尋求學科專業(yè)知識點和思想政治教育之間的結(jié)合點。各類課程都內(nèi)含育人基因和思政資源，且不同課程的思政資源體現(xiàn)出一定的差異性。《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》即強調(diào)要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。這就為思政元素的挖掘提供了參考。事實上，思政元素并沒有固定的形式模板，從科學維度出發(fā)，其需要做到與專業(yè)課程的匹配，在遵循學科原本邏輯的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值引導、人文情懷和基本原理的銜接對應(yīng)。法學專業(yè)課程的“思政元素”是保留了法學學科專業(yè)課程內(nèi)容的本質(zhì)屬性的。法學學科本身，有其專業(yè)知識的邏輯性與系統(tǒng)性。在對法學專業(yè)課程進行思政元素的挖掘時，要注意遵循學科的系統(tǒng)性和學科的知識體系，不能打亂甚至割裂。專業(yè)課程、專業(yè)學科均有其知識的邏輯性、系統(tǒng)性，因此，在進行課程元素挖掘的同時，不能打亂或者割裂原有課程或者學科的知識體系，需遵循各類課程的學科系統(tǒng)性。思政資源的挖掘，需要立足于本學科，把握法學學科的認知特點，做到對法學學科知識邏輯、學科邏輯、理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯的深入理解與研究，從科學維度出發(fā)，其需要做到與專業(yè)課程的匹配，在遵循學科原本邏輯的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值引導、人文情懷和基本原理的銜接對應(yīng)。而不能將思政元素強加于法學專業(yè)課程，牽強附會。課程思政教育更傾向為一種隱性教育，側(cè)重隱性思政元素的利用。隱形教育的核心是指教育是在一種不知不覺地影響和潛移默化的狀態(tài)下進行。過于突兀的思政元素，可能會造成思政元素與課程內(nèi)容的割裂，不利于加強學生的認知接受程度。課程思政過程中要注意避免出現(xiàn)因所挖掘的思政元素不科學導致課程思政內(nèi)容游離于知識體系之外，無法有效融入教學的情況。課程思政改革過程中思政元素的挖掘，是要在法學專業(yè)原本就蘊含的知識理論中提煉出價值基因和文化底蘊，而不是在專業(yè)知識傳授中創(chuàng)造出新的思想。當前在部分高校法學課程思政過程中，存在部分學生對思政元素“不買單”的情況。大學生群體尤其是法學學生具有強烈的自主意識，不會盲目機械地接受授課教師施加的作用和影響。之所以出現(xiàn)這一情況，原因之一是教師挖掘選取的思政元素超出學生的認識預期。因此，思政元素的挖掘要充分考慮本專業(yè)學生的心理特點、認知水平與接受規(guī)律，否則容易在教學融入時出現(xiàn)弄巧成拙的局面。三、踐行思政元素挖掘的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)性原則思政元素的挖掘，要注意系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性考慮。思政元素具有多元性的特點。法學學科每門課程，如法理、憲法、刑法、民法等，都存在著不同形式、不同種類的思政元素，并且因為課程的差異，呈現(xiàn)出多樣性特點，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同課程蘊含的思政元素。但是當前法學思政元素的挖掘，普遍存在著思政元素挖掘的碎片化、零散化問題，往往一般教師只關(guān)注一門課、一節(jié)課的思政元素挖掘，沒有從學科整體維度實現(xiàn)體系構(gòu)建。各思政元素之間，并非獨立、各自為政的關(guān)系，而是需要互相支撐與促進。課程思政元素的挖掘需基于學科基礎(chǔ)呈現(xiàn)出體系性特征。思政元素的挖掘，不是單一某一課程的挖掘，需要上升到學科的整體高度，在立足于整體法學學科的基礎(chǔ)之上對法學學科內(nèi)的思政因素進行系統(tǒng)挖掘，實現(xiàn)從法學“單一課程”到法學“學科”體系轉(zhuǎn)變，注意明確思政元素之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建較為系統(tǒng)完整的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。進而加強對法學學科思政元素的系統(tǒng)性把握，形成較為系統(tǒng)的價值觀，避免思政元素的過度重復，不斷優(yōu)化完善和創(chuàng)新整合思政元素內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進而實現(xiàn)法學課程思政效能的整體提升。統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設(shè)是目前的教育方針。思政課程是顯性教育，課程思政是隱性教育，二者同向同行，落實立德樹人根本任務(wù)。課程思政改革中思政元素的挖掘，不僅要注意實現(xiàn)與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意避免與思政課程內(nèi)容的重復和泛化問題。具體來說，一方面，要注意課程與思政的協(xié)調(diào)性。法學學科課程思政中的思政元素挖掘，要注意思政元素與課程的融合銜接性，實現(xiàn)有機協(xié)調(diào)。思政元素的挖掘，要注意把握法學的特色，既注意挖掘通用的思政元素，要注意挖掘法學學科的特色思政元素。在法學課程思政改革中，要注意搭建起法學專業(yè)知識與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系，促進專業(yè)知識與思政元素的有效深度融合，在提升專業(yè)技能知識的同時，實現(xiàn)理想信念層面的精神指引。另一方面，要注意思政課程與課程思政的協(xié)調(diào)性。專業(yè)課程思政元素挖掘的一個前提，是思政課程的內(nèi)容進行系統(tǒng)地深入研究，避免出現(xiàn)二者內(nèi)容重復甚至是沖突的問題，進而切實增強專業(yè)課程思政的針對性和效能。此外，還要注意把握好思政元素的度，避免思政泛化，把握隱性思政教育的特質(zhì)，不能為了挖掘而挖掘，法學專業(yè)教學需要以其法學學科專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授與能力培養(yǎng)為主，在此基礎(chǔ)上，適當挖掘融入思政元素，如此才能更好地發(fā)揮課程思政的整體作用，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。第二篇：課程思政是在遵循課程自身內(nèi)在邏輯體系、理論體系、內(nèi)容體系的前提下對思政資源的內(nèi)涵式開發(fā)，思政元素的實質(zhì)其實就是立德樹人資源。專業(yè)的課程思政元素，是專業(yè)課程知識體系中蘊含的具有思政育人效果的元素，具有“專業(yè)教育”和“思想政治”的雙重性質(zhì)。法學專業(yè)基于其特殊性，必須提高政治站位，深化思想認識。故法學專業(yè)課程思政改革的推進其必要性尤為突出。同時，法學基于其專業(yè)特點，其與思政的結(jié)合更為緊密。思政教育本身就有培養(yǎng)法治思維、提高法治理念、增強法治素養(yǎng)的要求，要求把對法律的信仰內(nèi)化為理想信念與行為模式，在這個維度上可以說法學專業(yè)教育與思政育人要求之間，具有高度的適配性。同時，法學學科各專業(yè)課程本身，又蘊含著十分豐富的思政元素，法學學科在思政元素的挖掘上有著十分突出的優(yōu)勢。一、中華傳統(tǒng)法律文化源遠流長內(nèi)涵豐富中華法系源遠流長，中華傳統(tǒng)法律文化蘊含著豐富的法治思想和深邃的政治智慧，是中華文化的瑰寶。堅持中國特色社會主義法治道路，必須深入挖掘、研究、總結(jié)和傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化精華，讓蘊含其中的價值取向、人文情懷、道德觀念和哲學思維煥發(fā)新的光彩。隨著社會分工和社會分化不斷加劇，夏商周三代國家治理更為復雜，國家權(quán)力不斷加強，國家開始制定刑罰以鞏固統(tǒng)治秩序。后伴隨著中華文明日益發(fā)展，儒家的仁愛、明德慎罰，道家的道法自然、無為而治，墨家的兼愛非攻等思想與法家的以法為本、緣法而治彼此影響，不同思想觀點相互交流融合，薈萃出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化中豐富的法治思想。出禮入刑、隆禮重法的治國策略，民惟邦本、本固邦寧的民本理念，天下無訟、以和為貴的價值追求，德主刑輔、明德慎罰的慎刑思想，援法斷罪、罰當其罪的平等觀念，保護鰥寡孤獨、老幼婦殘的恤刑原則，慎刑恤獄、存留養(yǎng)親的人文思想，以人為本、公平公正的司法理念、守文原情、有經(jīng)有權(quán)的裁判方法，類型分流、注重效率的程序理性等，都是具有代表性的思想理念，彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化的智慧。法治社會建設(shè)離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化的滋養(yǎng)和助力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化也與法學專業(yè)教育的內(nèi)核高度適應(yīng)。中華優(yōu)秀法律文化集合了文化和制度基因，在法學思政教育中，具有人文精神培養(yǎng)價值。從優(yōu)秀法律文化入手進行法學課程思政，是一個較為適合的切入點。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化融入法學教育，擇善而用，能夠有效提升法治人才的法治素養(yǎng)，為思政教育有效提供內(nèi)容支撐，進而增強高校思政教育的人文底蘊和學生對本土文化的認同感，幫助學生涵養(yǎng)家國情懷、形成正確的價值判斷體系。同時，蘊藏于民族歷史血脈中的法治精神能夠反哺整體的法學教育實踐，助推社會共同體存續(xù)和發(fā)展所需要的法治化建設(shè)。總的來說，中華民族法律文化底蘊豐厚，挖掘中華法律文化的精神，能夠有效契合德育的精神內(nèi)核，助推法學課程思政改革的深入發(fā)展。二、法蘊含的價值理念與人文精神與社會主義核心價值觀高度一致思政元素的挖掘過程，本質(zhì)上是真理與價值的融合過程。作為一門對意識形態(tài)領(lǐng)域的塑造和完善的學科，法學所蘊含的不只是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，更包含了對主流價值觀等的呼吁。法學所蘊含的價值理念與人文精神、與社會主義核心價值觀具有高度的契合性，也與立德樹人的思政教育根本任務(wù)相契合。關(guān)于法的價值，理論界有爭議，見仁見智。但是，自由、平等、正義、人權(quán)、民主、秩序、效率等，是民主國家所普遍認可的法治基本價值元素。如，公平正義是人類追求的最終理想，“公者，心之平也；正者，理之得也。”法象征著正義，法學學科即為公平正義之學，在我國“法”的古字體是“灋”。灋，刑也。平之如水，從水；廌，所以觸不直者去之，從去。法平如水，代表著法以公平、正義為價值目標。社會主義核心價值觀作為當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝練著全體人民的共同價值追求。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)當有意識地引導學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。法的價值與社會主義核心價值觀之間有著很多契合之處，從本質(zhì)來看，法的價值與社會主義核心價值觀的相似度很高，在精神層面上，二者屬于同一價值體系，都為“立德樹人”這一教育的根本目標提供精神動力。法學思政教育在本質(zhì)上承載了大量的社會主義核心價值觀元素，二者相輔相成。當然，法學教育在傳遞社會主義核心價值觀方面，不僅具有得天獨厚的優(yōu)勢，也存在不可推卸之責任。通過法學教育，學生不僅僅是學習法律的專業(yè)知識技能，還需樹立正確的法治觀、法律觀和人生觀，使法律知識與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一。法學教育的過程，能夠自然而然地將社會主義核心價值觀融入個人情感認同之中，逐步變成自發(fā)的行為習慣，同時促使學生在學習過程中強烈感受到公正的指引，更堅定自己的職業(yè)理想，從而形成良性循環(huán)，使得自由、平等、正義等法律的價值入心。法學教育與思政教育存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，二者在諸多方面共通，能夠有效滿足課程思政的內(nèi)容供給，其自然也就擁有進行課程思政的獨特優(yōu)勢。三、法學學科課程思政與“四個自信”培育具有內(nèi)在的契合性課程思政建設(shè)與“四個自信”，具有理念與方向的契合性。在法學學科課程思政建設(shè)與“四個自信”的培育上，這一契合性更加突出。堅持道路自信，就是要堅定不移地走中國特色社會主義法治道路。中國特色社會主義法治道路集中體現(xiàn)了我國一直以來的法治建設(shè)實踐及其成就，是中國特色社會主義道路在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。法學教育中堅持道路自信，要求法學教育立足中國實際，保持初心，充分認識到社會主義法治建設(shè)所進行的歷史性變革、所取得的歷史性成就，明確中國特色社會主義法治道路選擇的正確性，明確中國特色社會主義法治道路會越走越寬、越走越順。堅持理論自信，就是要對在解決我國實際問題的過程中逐步發(fā)展起來的中國特色社會主義法治理論保持自信，其內(nèi)容包括人民當家作主理論、良法善治理論等。其中，法治思想是法學學科堅持理論自信的關(guān)鍵一環(huán)。《法學類教學質(zhì)量國家標準（2021年版）》確定法學專業(yè)核心課程采取“1+10+×”分類設(shè)置模式，其中的“1”指“法治思想概論”課程，彰顯了法治思想對推動法學教育的重要意義。另外，法學的研究，時刻秉持以中國的實踐為邏輯起點，以法治思想為指導，主動構(gòu)建能夠體現(xiàn)中國特色、傳遞中國聲音的學科體系、學術(shù)體系和話語體系。構(gòu)建具有自主性和中國氣象的法學學科體系，必須在改革創(chuàng)新精神指引下，開拓視野、綜合思維、創(chuàng)新方法，于宏觀層面上強化教育過程中的創(chuàng)新精神培育，在中觀層面上推動法學學科體系、知識體系、人才體系的進階式發(fā)展，在微觀層面上，系統(tǒng)精細地落實法學教育改革的新舉措。堅持制度自信，就是要堅持對中國特色社會主義法律制度具有巨大優(yōu)越性的自信，在此基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展中國特色的法治體系，在法律規(guī)范體系、法治實施體系、法治監(jiān)督體系、法治保障體系和黨內(nèi)法規(guī)體系五個維度持續(xù)發(fā)力。在法學教育過程中，要對中國法治體系進行系統(tǒng)地梳理傳授，讓學生群體對中國特色的法治體系這一法治中國建設(shè)的主要抓手的優(yōu)越性有系統(tǒng)的把握，對中國特色法治體系的光明前景有清晰的認知。堅持文化自信，就是要對中國特色法治文化的先進性具有自信，對法治文化蘊含的法治精神等有普遍的共識和價值認同。法學教育過程中要深刻把握中華法治文化的突出特征，堅定地傳承發(fā)展中國特色社會主義法治文化。守成與創(chuàng)新并舉。因前文對傳統(tǒng)文化有深入闡釋，在此不做贅述。四、法學蘊含豐富的道德元素和哲學思維法律與道德的關(guān)系是一個充滿永恒魅力的話題。誠然，法律和道德在形式和內(nèi)容上都存在著差異，但是一切法律在根本上都不可能與倫理道德無涉；理論上如此，實踐上也同樣如此。法與道德都是社會規(guī)范，是人們用以評價自己或他人行為的準則。一般來說，凡是法律所獎勵的，也都是道德所倡導的；凡是法律所制裁的，也都是道德所譴責的。在法學教育中，教師對法學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，這從近年來我國教育領(lǐng)域?qū)Ψ▽W教育提出“德才兼?zhèn)洹薄暗路嫘蕖钡娜瞬排囵B(yǎng)目標即可看出，法學專業(yè)課程思政教育強調(diào)培養(yǎng)法學生的道德修養(yǎng)水平。相關(guān)研究表明“在法律意識的作用下，大學生道德認同水平會隨著盡責性、宜人性水平的提高而提高。”法學專業(yè)課程本身就能夠有效地提升學生的道德素質(zhì)。法律是最低的道德標準，從立法到守法的全過程都體現(xiàn)著法律與道德密不可分的關(guān)系，法學生在整個學習法律的過程中必然同時接受著道德的熏陶。在法學課堂之中，隨著對法律的產(chǎn)生、發(fā)展、體系建立等的逐步了解，學生也會逐漸地提高對法律所蘊含的社會道德的認同感，隨著法律意識的增強，法科學生會建立起對個人行為的規(guī)范，辨別何為不良行為，清晰其產(chǎn)生的后果。正如法律對違法犯罪所起到的震懾預警作用，學生對于法律后果的明確性使得其能自發(fā)地約束自己的言行，這種心理也反映出在學習法律的過程中學生對于道德底線的認識和對客觀的法律事務(wù)的態(tài)度。從學習法律到遵守法律，在學生身上展現(xiàn)的便是法律道德化的過程。“通過道德和法律的手段使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，并力求使這種轉(zhuǎn)化的過程與人類文明演進的路徑大體一致與吻合，以達到加速人類文明演進的目的。”法律意識與道德意識的互通，使得學習法律本身的過程也是提高對道德的認同感，這也與思政元素的內(nèi)涵相匹配。法學的背后，實際是哲學。認識論、辯證法以及科學發(fā)展觀，廣泛適用于法律問題的認定分析上。如，法的兩重性分析，即法既具有客觀性、物質(zhì)性，同時又具有主觀性、意識性，是法的唯物認識論體系的邏輯起點；如，法的應(yīng)然和實然性，即法應(yīng)當是什么，法實際是什么，又涉及到辯證法的思維。再如，法學的繼承與發(fā)展，又涉及哲學的科學發(fā)展觀思維。雖然法律思維與哲學思維本質(zhì)不同，但是哲學思維對法律思維具有無可置疑的指導作用。法律中蘊含的多重哲學思維同樣是法學課的育人優(yōu)勢。在法學的教學過程中，教師往往是在教授學生法律知識的同時進行哲學含義的闡釋，法律中蘊含著豐富的辯證思維以及價值取向，法學生在其學習過程中并不是單一地接受法律條文的知識，而是一并吸收著法律創(chuàng)設(shè)所蘊含的哲學思想和科學精神。在法學課堂之中通過對各種案例判決的不同分析，從不同的觀點之中領(lǐng)悟不同的法律思維，以哲學辯證的觀念分析問題，也會潛移默化地增強學生分析問題解決問題的能力。第三篇：法學教育和法學理論研究承擔著為法治中國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才、提供科學理論支撐的光榮使命，在推進全面依法治國中具有重要地位和作用。為加強新時代法學教育和法學理論研究，現(xiàn)提出如下意見。一、總體要求（一）指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神，深入學習貫徹法治思想，弘揚偉大建黨精神，深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅定不移走中國特色社會主義法治道路，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，堅持社會主義辦學方向，提高法治人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強中國特色社會主義法治理論研究，提升法學研究能力和水平，加快構(gòu)建中國特色法學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，為建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家、推動在法治軌道上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障和理論支撐。（二）工作原則。堅持和加強黨的全面領(lǐng)導，確保法學教育和法學理論研究始終沿著正確政治方向前進。堅持圍繞中心、服務(wù)大局，把法學教育和法學理論研究放在黨和國家工作大局中謀劃和推進。堅持立德樹人、德法兼修，努力培養(yǎng)造就更多具有堅定理想信念、強烈家國情懷、扎實法學根底的法治人才。堅持遵循法學學科發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，分類建設(shè)和管理法學院校。堅持把馬克思主義法治理論同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化相結(jié)合，總結(jié)中國特色社會主義法治實踐規(guī)律，汲取世界法治文明有益成果，推動法學教育和法學理論研究高質(zhì)量發(fā)展。（三）主要目標。到2025年，法學院校區(qū)域布局與學科專業(yè)布局更加均衡，法學教育管理指導體制更加完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，重點領(lǐng)域人才短板加快補齊，法學理論研究領(lǐng)域不斷拓展、研究能力持續(xù)提高，基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用對策研究更加繁榮，中國特色社會主義法治理論研究進一步創(chuàng)新發(fā)展。到2035年，與法治國家、法治政府、法治社會基本建成相適應(yīng)，建成一批中國特色、世界一流法學院校，造就一批具有國際影響力的法學專家學者，持續(xù)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才，構(gòu)建起具有鮮明中國特色的法學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，形成內(nèi)容科學、結(jié)構(gòu)合理、系統(tǒng)完備、協(xié)同高效的法學教育體系和法學理論研究體系。二、堅持正確政治方向（四）堅持以法治思想為根本遵循。深入學習貫徹法治思想，堅持用法治思想全方位占領(lǐng)法學教育和法學理論研究陣地，教育引導廣大法學院校師生和法學理論工作者做法治思想的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者。充分發(fā)揮法治思想研究中心（院）及法治工作部門理論研究機構(gòu)作用，深入研究闡釋法治思想的重大原創(chuàng)性貢獻，不斷豐富發(fā)展中國特色社會主義法治理論。深入推進法治思想學理化闡釋、學術(shù)化表達、體系化構(gòu)建，推動理論研究成果向課程體系、教材體系、教學體系轉(zhuǎn)化。統(tǒng)籌整合研究力量和資源，積極推出高質(zhì)量研究成果，充分展現(xiàn)法治思想鮮明的中國特色、實踐特色、時代特色。全面推進法治思想進教材、進課堂、進頭腦，開設(shè)法治思想概論法學專業(yè)核心必修課，鼓勵有條件的高等學校開設(shè)相關(guān)必修、選修課程，與法治工作部門聯(lián)合開設(shè)法治思想的法治實踐相關(guān)課程，打造法治思想專門課程模塊，開展好面向全體學生的法治思想教育。加強法治思想師資培訓。用好《法治思想學習綱要》、《法治思想學習問答》、《中國共產(chǎn)黨百年法治大事記》等讀物。（五）堅持和加強黨的全面領(lǐng)導。牢牢把握黨的領(lǐng)導是社會主義法治的根本保證，全面貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，引導廣大法學院校師生和法學理論工作者自覺強化黨的領(lǐng)導意識，健全黨領(lǐng)導法學教育和法學理論研究的體制機制，將黨的領(lǐng)導貫徹到法學教育和法學理論研究全過程各方面。堅定不移走中國特色社會主義法治道路，堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，引導廣大法學院校師生和法學理論工作者在原則問題和大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定，堅決反對和抵制西方“憲政”、“三權(quán)鼎立”、“司法獨立”等錯誤觀點。全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，著力培養(yǎng)社會主義法治事業(yè)的建設(shè)者和接班人。堅持用黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)法學理論研究，深入學習把握黨領(lǐng)導法治建設(shè)的百年光輝歷程和歷史經(jīng)驗，教育引導廣大法學理論工作者努力做先進思想的倡導者、學術(shù)研究的開拓者、社會風尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅定支持者。法學院校和科研院所黨組織要從嚴落實好管黨治黨主體責任，切實把好方向、管好陣地、建好隊伍。（六）加強思想政治建設(shè)。把講政治作為根本要求，教育引導廣大法學教師和理論工作者提高政治敏銳性和政治鑒別力，嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，把政治標準和政治要求貫穿法學教育和法學理論研究工作始終。把思想政治工作貫穿法學教育教學全過程，加強理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，強化愛國主義、集體主義、社會主義教育，深入推進法學專業(yè)課程思政建設(shè)，將思想政治教育有機融入課程設(shè)置、課堂教學、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、理論研究等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，教育引導廣大師生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。深刻把握新時代法學理論研究的政治性，自覺圍繞建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家，全面推進國家各方面工作法治化等重大理論和實踐問題開展研究，建強馬克思主義法治理論陣地。三、改革完善法學院校體系（七）優(yōu)化法學院校發(fā)展布局。以服務(wù)國家發(fā)展大局、適應(yīng)區(qū)域法治人才需求為根本，調(diào)整優(yōu)化法學院校區(qū)域布局，統(tǒng)籌全國法學學科專業(yè)設(shè)置和學位授權(quán)點設(shè)置，推進法學教育區(qū)域均衡發(fā)展。完善法學教育準入制度，健全法學相關(guān)學科專業(yè)辦學質(zhì)量預警機制，對辦學條件不足、師資水平持續(xù)低下、教育質(zhì)量較差的院校暢通有序退出機制。建立法學教育質(zhì)量評估制度，完善評估指標體系，在現(xiàn)有法學學科評估工作基礎(chǔ)上，按計劃開展高等學校法學本科教育教學評估，通過限期整改、撤銷等措施，優(yōu)化法學學科專業(yè)布局。加快“雙一流”建設(shè)，鼓勵法學院校突出特色，形成差異化發(fā)展格局。積極支持西部地區(qū)法學院校發(fā)展，進一步優(yōu)化法學學位授權(quán)點布局，在招生規(guī)模、師資、經(jīng)費、就業(yè)等方面加大政策傾斜力度，開展好全國法學教育東西對口支援，實現(xiàn)法學教育資源合理配置。（八）完善法學院校管理指導體制。完善法學教育管理體制，加強依法治國辦對法學教育工作的宏觀指導，加強國務(wù)院教育主管部門和司法行政部門對高等學校法學教育工作的指導。推進法學院校改革發(fā)展，發(fā)揮好重點政法院校在法學教育和法學理論研究中的骨干示范作用。法治工作部門要加大對法學院校支持力度，積極提供優(yōu)質(zhì)實踐教學資源，做好法律職業(yè)和法學教育之間的有機銜接。發(fā)揮好高等學校法學類專業(yè)教學指導委員會、國務(wù)院學位委員會法學學科評議組、全國法律專業(yè)學位研究生教育指導委員會、全國司法職業(yè)教育教學指導委員會等專家委員會作用，增加有法治實踐經(jīng)驗的委員比例，優(yōu)化人員組成，提高法學教育指導管理水平。四、加快完善法學教育體系（九）優(yōu)化法學學科體系。完善法學學科專業(yè)體系，構(gòu)建自主設(shè)置與引導設(shè)置相結(jié)合的學科專業(yè)建設(shè)新機制。立足中國實際，推進法理學、法律史等基礎(chǔ)學科以及憲法學與行政法學、刑法學、民商法學、訴訟法學、經(jīng)濟法學、環(huán)境與資源保護法學、國際法學、軍事法學等更新學科內(nèi)涵，更好融入全面依法治國實踐。適應(yīng)法治建設(shè)新要求，加強立法學、文化法學、教育法學、國家安全法學、區(qū)際法學等學科建設(shè)，加快發(fā)展社會治理法學、科技法學、數(shù)字法學、氣候法學、海洋法學等新興學科。堅持依法治國和依規(guī)治黨有機統(tǒng)一，加強紀檢監(jiān)察學、黨內(nèi)法規(guī)學學科建設(shè)。推進法學和經(jīng)濟學、社會學、政治學、心理學、統(tǒng)計學、管理學、人類學、網(wǎng)絡(luò)工程以及自然科學等學科交叉融合發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復合型法治人才。完善涉外法學相關(guān)學科專業(yè)設(shè)置，支持能夠開展學位授權(quán)自主審核工作的高等學校按程序設(shè)置國際法學相關(guān)一級學科或碩士專業(yè)學位類別，支持具有法學一級學科博士學位授權(quán)點的高等學校按程序自主設(shè)置國際法學相關(guān)二級學科，加快培養(yǎng)具有國際視野，精通國際法、國別法的涉外法治緊缺人才。（十）健全法學教學體系。注重思想道德素養(yǎng)培育，結(jié)合社會實踐，積極開展理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化教育，大力弘揚社會主義法治精神，健全法律職業(yè)倫理和職業(yè)操守教育機制，培育學生崇尚法治、捍衛(wèi)公正、恪守良知的職業(yè)品格。適應(yīng)多層次多領(lǐng)域法治人才需求，扶持發(fā)展法律職業(yè)教育，夯實法學本科教育，提升法學研究生教育。完善法學一級學科博士、碩士學位基本要求，法律專業(yè)學位基本要求，法學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準。更新職業(yè)教育法律相關(guān)專業(yè)教學標準。在法治工作部門支持下，建立法律專業(yè)學位研究生教育和法律職業(yè)資格銜接機制，研究探索法律專業(yè)學位研究生入學考試改革，開展法律專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)質(zhì)量認證試點工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量。更新完善法學專業(yè)課程體系，一體推進法學專業(yè)理論教學課程和實踐教學課程建設(shè)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)新要求，創(chuàng)新教育教學方法手段。強化法學實踐教學，深化協(xié)同育人，推動法學院校與法治工作部門在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學生實習實訓等環(huán)節(jié)深度銜接。建立法治工作部門、法律服務(wù)機構(gòu)等接收法學專業(yè)學生實習實訓工作制度，探索法學專業(yè)學生擔任實習法官檢察官助理，積極拓寬法學專業(yè)學生到國際組織實習渠道。建設(shè)一批校外法學實踐教學基地。根據(jù)民族地區(qū)實際需求，培養(yǎng)既掌握國家通用語言文字又懂少數(shù)民族語言文字的法治人才。（十一）完善法學教材體系。堅持以法治思想為統(tǒng)領(lǐng)，通過抓好核心教材、編好主干教材、開發(fā)新形態(tài)教材等，構(gòu)建中國特色法學教材體系。用好《法治思想概論》等教材，鞏固法學類馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材在法學教材體系中的核心地位，及時組織更新修訂，拓展法學類馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材建設(shè)的覆蓋面，提升影響力。推進中國法學系列教材建設(shè)，充分反映全面依法治國發(fā)展成就。嚴格法學教材編寫人員資質(zhì)條件，加強教材分級分類審核，把好政治關(guān)、學術(shù)關(guān)。（十二）加強法學教師隊伍建設(shè)。突出政治標準，落實立德樹人根本任務(wù)，推進法學教師隊伍建設(shè)改革，打造一支政治立場堅定、法學根底深厚、熟悉中國國情、通曉國際規(guī)則的高水平專兼職教師隊伍。堅持教育者先受教育，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，作為教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導師遴選、評優(yōu)獎勵、聘期考核、項目申報等的首要要求，加強日常教育管理督導，加強思想政治素質(zhì)考察，強化法治和紀律教育，教育引導廣大法學教師努力成為“四有”好老師。建立完善以教學科研工作業(yè)績?yōu)橹饕獙虻姆▽W教師考核制度，提高法學教師教學業(yè)績和教學研究在各類評審評價中的分值權(quán)重，建立符合法學學科特點的教師評價與職稱晉升制度，著力破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子傾向，弘揚“冷板凳精神”，激勵引導法學教師專心治學、教書育人。推動法學院校、科研院所與法治工作部門人員雙向交流，加大法學教師、研究人員和高等學校法務(wù)部門工作人員到法治工作部門掛職力度，在符合黨政領(lǐng)導干部兼職等有關(guān)政策規(guī)定基礎(chǔ)上，探索建立法治工作部門優(yōu)秀實務(wù)專家到高等學校任教以及到智庫開展研究制度，實施人員互聘計劃。充分發(fā)揮全國法學教師培訓基地作用。優(yōu)化法學教師隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)法學理論體系、學科體系、課程體系建設(shè)要求，形成梯次化法學教師隊伍和學術(shù)創(chuàng)新團隊。五、創(chuàng)新發(fā)展法學理論研究體系（十三）強化法學基礎(chǔ)理論研究。加強馬克思主義法學基本原理研究，以馬克思主義經(jīng)典著作為基礎(chǔ)，加強法學理論提煉、闡釋，不斷完善馬克思主義法治理論體系。堅持把法治思想的研究闡釋作為首要任務(wù)，加強對法治思想的原創(chuàng)性概念、判斷、范疇、理論的研究，加強對法治思想重大意義、核心要義、豐富內(nèi)涵和實踐要求的研究。緊緊圍繞新時代全面依法治國實踐，切實加強扎根中國文化、立足中國國情、解決中國問題的法學理論研究，總結(jié)提煉中國特色社會主義法治具有主體性、原創(chuàng)性、標識性的概念、觀點、理論，把論文寫在祖國的大地上，不做西方理論的“搬運工”，構(gòu)建中國自主的法學知識體系。把握黨內(nèi)法規(guī)研究跨學科特點，統(tǒng)籌基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，為加強黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)、依規(guī)治黨提供有力學理支撐。加強對中國新民主主義革命法制史特別是革命根據(jù)地法制史的研究，傳承紅色法治基因，賡續(xù)紅色法治血脈。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，支持具有重要文化價值和傳承意義的法學學科發(fā)展。加強外國法與比較法研究，合理借鑒國外有益經(jīng)驗，服務(wù)推進全面依法治國實踐。強化國家社科基金和部級法學類科研項目導向作用，推進馬克思主義法治理論中國化時代化。建設(shè)一批國家重點法學基礎(chǔ)理論研究基地，加大對法學基礎(chǔ)理論研究扶持力度，研究探索社會力量支持法學基礎(chǔ)理論研究機制。（十四）強化全面依法治國實踐研究。立足建立健全國家治理急需、滿足人民日益增長的美好生活需要必備的法律制度，圍繞法治建設(shè)重大規(guī)劃、重點改革、重要舉措等，開展前瞻性、針對性、儲備性法律政策研究，充分運用法治力量服務(wù)中國式現(xiàn)代化。積極回應(yīng)人民群眾新要求新期待，系統(tǒng)研究立法、執(zhí)法、司法、守法等法治領(lǐng)域人民群眾反映強烈的突出問題，提出對策建議。加強對基層立法聯(lián)系點在發(fā)展全過程人民民主中的作用和發(fā)揮立法“直通車”功能的研究。圍繞完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動高質(zhì)量發(fā)展，加強對國家重大發(fā)展戰(zhàn)略法治保障研究，加強國家安全、科技創(chuàng)新、公共衛(wèi)生、生物安全、生態(tài)文明、防范風險、大國外交等重點領(lǐng)域法治實踐研究，加強新技術(shù)新業(yè)態(tài)新應(yīng)用領(lǐng)域法律制度供給研究。建設(shè)國家亟需、特色鮮明、制度創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展的法治高端智庫。建好用好國家級涉外法治研究基地。（十五）完善科研考核評價制度。堅持鮮明的人才培養(yǎng)導向、潛心治學導向、服務(wù)黨和人民導向，改進科研評價方式，構(gòu)建符合法學學科特點的學術(shù)評價體系，以學術(shù)質(zhì)量、社會影響、實際效果為衡量標準，建立健全教育、激勵、規(guī)范、監(jiān)督、獎懲一體化的科研誠信治理體系，堅持學術(shù)不端“零容忍”，健全學術(shù)規(guī)范監(jiān)督機制，落實學術(shù)不端與師德失范處理處罰聯(lián)動機制，引導教學研究人員潛心鉆研、鑄造精品，營造風清氣正的科研環(huán)境。推動項目管理從重數(shù)量、重過程向重質(zhì)量、重結(jié)果轉(zhuǎn)變，實行績效分類評價，推行科研成果代表作制度，完善將報刊理論文章、教學研究成果、決策咨詢報告等納入學術(shù)成果機制，把參與法治實踐、咨政建言等納入科研考核評價體系，提高科研考核評價工作科學性。完善法學研究成果評價評獎機制，組織好高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）、中國法學優(yōu)秀成果獎、董必武青年法學成果獎、錢端升法學研究成果獎、全國法學教材與科研成果獎等評選活動。加強法學學術(shù)期刊管理，牢牢把握辦刊正確方向和輿論導向，推動法學學術(shù)期刊多樣化、差異化、高質(zhì)量發(fā)展，支持外文法學學術(shù)期刊發(fā)展，構(gòu)建法學學術(shù)期刊發(fā)展長效機制。完善法學期刊評價指標體系，科學合理設(shè)置實務(wù)類期刊評價指標，不唯引用率等學術(shù)化標準，綜合考慮對法治實踐的貢獻進行評價。（十六）推進對外學術(shù)交流與合作。加強法治思想國際傳播，全面展示新時代中國特色社會主義法治建設(shè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，充分彰顯法治思想的理論偉力、真理偉力、實踐偉力。加強法學對外交流，通過開展雙邊多邊合作研究、共同舉辦學術(shù)論壇、互派訪問學者等形式，拓展對外交流領(lǐng)域和渠道。發(fā)揮中國法治國際論壇等平臺作用。加強我國優(yōu)秀法學研究成果對外宣傳，推動專家學者對外發(fā)聲，創(chuàng)新對外話語表達方式，提升中國特色社會主義法學理論體系和話語體系的國際傳播能力。認真總結(jié)我國法治體系建設(shè)和法治實踐經(jīng)驗，闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，講好中國法治故事，提升中國特色社會主義法治體系和法治理論的國際影響力和話語權(quán)。加強與共建“一帶一路”國家法治學術(shù)交流合作。完善外國法查明機制，推進世界主要國家法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，注重組織搜集篩選、翻譯國外法律信息資料，加強世界法學名著的漢譯工作和中國法學優(yōu)秀成果的外譯工作。六、加強組織領(lǐng)導（十七）強化組織實施。堅持黨對法學教育和法學理論研究工作的全面領(lǐng)導，依法治國委加強統(tǒng)籌規(guī)劃，國務(wù)院教育主管部門和司法行政部門會同有關(guān)法治工作部門密切協(xié)作、形成合力，推動各項任務(wù)落到實處。各級黨委要加強組織領(lǐng)導，及時研究解決重大問題，統(tǒng)籌推進任務(wù)落地落實。法治工作部門要加強實踐資源、實踐平臺和實踐機會供給，推動法學教育與法治實務(wù)相互融合。中國法學會要充分發(fā)揮學術(shù)團體引領(lǐng)職能，吸引和團結(jié)廣大法學法律工作者更好服務(wù)法治中國建設(shè)。組織人事、宣傳、發(fā)展改革、財政等部門要完善政策保障機制，為加強法學教育和法學理論研究創(chuàng)造更好環(huán)境和條件。法學院校和科研院所黨組織要履行好辦學治校主體責任，切實將推進法學教育和法學理論研究各項工作舉措落到實處。探索建立全國法學教育和法學理論研究資源信息網(wǎng)絡(luò)平臺，推進資源整合，實現(xiàn)系統(tǒng)集成、資源互聯(lián)共享。第四篇：《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。堅持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍，是建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程。在法學專業(yè)教學過程中，須系統(tǒng)挖掘、有機融入思政元素，以促進學生群體實現(xiàn)法學理念、社會責任與家國情懷的融合。科學系統(tǒng)挖掘法學學科蘊含的思政元素當前對法學學科思政元素的挖掘，普遍存在碎片化、零散化問題，通常表現(xiàn)為教師只關(guān)注一門課、一節(jié)課的思政元素挖掘，需要提升挖掘的科學性與系統(tǒng)性。提升科學性。各類課程都內(nèi)含育人基因和思政資源，且不同課程的思政資源體現(xiàn)出一定差異性。科學挖掘法學學科的思政資源，需要立足學科，不斷深化對學科知識邏輯、理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯的理解與研究，在遵循學科原本邏輯的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值引導、人文情懷和基本原理的銜接對應(yīng)。提升系統(tǒng)性。挖掘法學學科蘊含的思政元素，不能隨意抓取、東拼西湊，需要上升到學科整體高度、基于學科基本特征進行系統(tǒng)挖掘。應(yīng)努力推動法學課程思政從“單一課程”向“學科體系”轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)效能的整體提升。做好法學學科思政元素的體系性構(gòu)建法學學科作為正義之學，具備公平、正義、誠信、愛國、公序良俗等價值原色，具有德育的天然優(yōu)勢。《綱要》強調(diào)，課程思政建設(shè)內(nèi)容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。可圍繞思政內(nèi)容供給的上述5個維度，做好法學學科思政元素的體系性構(gòu)建。政治認同維度。法學學科在這個維度蘊含的思政元素主要有：堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；遵循馬克思主義的世界觀和方法論并將其應(yīng)用于理論研究與法律實踐；堅決捍衛(wèi)馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論等。家國情懷維度。法學學科在這個維度蘊含的思政元素主要有：堅持走中國特色社會主義法治道路；堅持把國家、社會、公民的價值融為一體；把握社會主義核心價值體系的內(nèi)核，將培育踐行社會主義核心價值觀與法學理論及實踐緊密結(jié)合；堅持想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需等。文化素養(yǎng)維度。法學學科在這個維度蘊含的思政元素主要有：傳承以愛國主義為核心的民族精神；弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；提升以法治文化為核心的法治文化素養(yǎng)；倡導中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化等。憲法法治意識維度。法學學科在這個維度蘊含的思政元素主要有：學思踐悟法治思想；增強憲法法律意識，加強社會主義法治文化建設(shè)；堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)，全面推進依法治國；提升運用法治思維和法治方式的能力等。道德修養(yǎng)維度。法學學科在這個維度蘊含的思政元素主要有：追求實現(xiàn)公平與正義的法律職業(yè)理想；秉持勤勉、謹慎的法律職業(yè)態(tài)度；堅守抑惡揚善、扶弱濟困的法律職業(yè)責任；養(yǎng)護誠實守信、愛憎分明的法律職業(yè)良心；堅守嚴明的法律職業(yè)紀律；維護清廉、正直的法律職業(yè)信譽等。將思政元素有機融入法學專業(yè)課程教學將思政元素有機融入法學專業(yè)課程教學，須注重實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的一體性，把握好深度、程度、效度。把準思政元素融入深度，避免流于形式。從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源分配、教學組織等各方面開展思政元素融入探索，著重研究如何將思政教學貫穿于法學專業(yè)課程的教學大綱、教學目標、授課計劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計等環(huán)節(jié)。進一步完善法學專業(yè)實踐教學研究，構(gòu)建課程思政改革聯(lián)動機制，找準法學實踐教學環(huán)節(jié)與德育知識體系的“結(jié)合點”。把準思政元素融入程度，避免過猶不及。應(yīng)讓學生自然而然接受法學專業(yè)課程教學所傳遞的思政元素，產(chǎn)生情感、認知共鳴，而不能忽視課程思政的隱性教育特性，因“強拉硬拽”或過度強調(diào)導致課程思政效果不佳。提升思政元素融入效度，助推學生成長。注重思政元素融入技巧與方法，以提升效度、發(fā)揮最佳作用。比如在民法教學中，著重引導學生成長為有理想信念、講誠實守信用、具有平等價值觀和公平理念、懂得尊重他人權(quán)利、具有社會公德意識的合格公民；在刑法授課中，可有效發(fā)揮案例資源的育人優(yōu)勢，端正學生的思想認知與價值認知。第五篇：法學課程思政建設(shè)分析法學教育在推進全面依法治國中具有基礎(chǔ)性和先導性作用。課程思政建設(shè)是使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要保障。作為一種頂層的、隱形的、并行的課程建設(shè)，本質(zhì)是要求教育工作者在傳授知識的同時完成對學生觀念的正向引導。貴州大學法學院作為全省法治人才培養(yǎng)的重要陣地，在面向國家和地方重大戰(zhàn)略需求，服務(wù)全面依法治國實踐，加強課程思政建設(shè)等方面，落實立德樹人根本任務(wù)，在教學中進一步融入法治思想，探索新時代法學課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新和路徑優(yōu)化。推進全面依法治國要積極回應(yīng)人民群眾新要求新期待，系統(tǒng)研究謀劃和解決法治領(lǐng)域人民群眾反映強烈的突出問題。以人民為中心是社會主義法治的中國特色所在，法學教育教學中把法律的人民性特征講清楚、道明白，本身就是一種課程思政。隨著現(xiàn)代化法治發(fā)展，19世紀以來的法律實證主義愈演愈烈，法律的專業(yè)化要求逐步演化為封閉的需求，專業(yè)壁壘將理性的法律意見與非理性的民眾呼聲相區(qū)分。授課教師應(yīng)當在課堂上有意識地抵制這種過度法律專業(yè)化思潮，從課程思政的角度分析立法、司法、執(zhí)法背后的人民性特征，引導同學們樹立以人民為中心的理念。比如《中華人民共和國刑法修正案（十一）》下調(diào)刑事責任年齡，被很多學者批評“未經(jīng)嚴謹思考”的回應(yīng)型修法，但近年來低齡未成年人惡性刑事案件頻發(fā)引發(fā)全社會強烈關(guān)注，立法者有義務(wù)對人民群眾集中反映的問題予以回應(yīng)，努力讓人民群眾感受到更多公平正義，這是社會主義法治以人民為中心的基本要求。再如契稅義務(wù)發(fā)生的基礎(chǔ)是物權(quán)轉(zhuǎn)移，民法強調(diào)物權(quán)“得喪變更”應(yīng)以登記為時點，但是更看重國家財政利益的稅法卻將簽訂合同視作產(chǎn)生契稅繳納義務(wù)的時間；國計和民生應(yīng)當整體看待，不能讓還沒有實際占有物權(quán)的公民產(chǎn)生“無謂”的納稅義務(wù)，于是2021年新的《中華人民共和國契稅法》規(guī)定物權(quán)登記之前繳納契稅即可，縮限國家財政利益，進一步減輕納稅人負擔。從專業(yè)的角度，課堂上應(yīng)闡明法律事件背后蘊含的邏輯和法理，但課程思政不能止步于此，教師還應(yīng)當解析法條刪減增補背后隱藏的立法意圖，分析說明國家如何通過法律修訂回應(yīng)人民群眾迫切要求，保障人民群眾基本利益，讓學生領(lǐng)會法律政策制定的人本主義精神，逐漸形成人民至上的意識。在法學教育中培養(yǎng)德法兼修人才。法治思想對于建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍的要求，在法學教育中具體體現(xiàn)為要培養(yǎng)德法兼修、以德為先的法治人才。實現(xiàn)由“良法”到“善治”的關(guān)鍵在于法治人才培養(yǎng)能否做到德法兼修，法治人才作為推進全面依法治國的主力軍，必須把握“道德和法律”的深刻內(nèi)涵，形成德治與法治并舉的思想自覺，這要求法學教育既要“修法”更要“修德”。以往的法學教育中更偏重培養(yǎng)學生理性的法治思維，認為規(guī)范統(tǒng)一的法律評價應(yīng)當區(qū)別于模糊感性的道德評價，但歷史實踐中一直有“徒法不足以自行”的古訓，法學學生如果缺乏道德敏感度，很難做出“天理國法人情”相統(tǒng)一的判斷，在法治中國的建設(shè)中難有更大作為。德法兼修不僅僅強調(diào)法治人才在法律專業(yè)判斷中能夠融入道德情感色彩，同時“修德”即“育人”，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才要挖掘法學課程蘊含的思想政治資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。法學教育中的育人導向與其他專業(yè)沒有本質(zhì)區(qū)別，即引導學生樹立獨立人格、提升道德品質(zhì)以及培養(yǎng)利他精神。這部分內(nèi)容的課程思政建設(shè)必須注意方式方法，避免古板說教，通過微觀的具體事例，力求做到潤物無聲的修德育人。第六篇：法學教學課程思政研究教育部為了不斷提高高等學校教師素質(zhì)和教學能力，確保高等教育教學質(zhì)量的不斷提升，在高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程中提出了建設(shè)各級教學團隊的目標，充分發(fā)揮教師隊伍的整體力量，改變傳統(tǒng)單打獨斗的教師個體的教學能力和教學模式的教學方法，形成一條順暢的教學交流通道，充分發(fā)揮資深專業(yè)教師的教學經(jīng)驗優(yōu)勢，利用青年教師的不同學術(shù)背景和龐大的信息優(yōu)勢，完成高校教師教學模式的突破。1法學教學開展課程思政的目標“全面推進依法治國是一項長期而重大的歷史任務(wù)，要堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。”這就要求法學教師要自覺樹立社會主義法治觀，積極投身課程思政教學改革之中，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)法學教育教學，在提升大學生法律意識、法律精神和法學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)更多的“德法兼修”社會主義法律人才的目標。在教學中，注重把提高教師師德水平作為課程思政的突破口；注重法律文化、法治文化有機結(jié)合，把開展文化育人作為課程思政的著重點。注重培養(yǎng)學生的法律觀念和法治行為方式，增強大學生用法治思維分析和解決問題的能力，提高課堂教學的育人效果[1]。2在法學教學中開展課程思政的途徑2.1在課程載體方面在法學教學中，要充分發(fā)掘法學知識背后的道德因素、價值導向與制度定位，引導學生樹立正確的法治觀。一要用正確的歷史觀引導學生，幫助學生樹立文化自信與制度自信。例如，在進行中外立法、司法比較時，讓學生了解到今天我國立法、司法的逐步完善，并向?qū)W生展望我國依法治國、依法行政的美好未來，讓學生充分知曉社會主義法律制度的“本土優(yōu)勢”，并且從家國情懷和法治中國整體發(fā)展的角度來審視問題、解決問題。二是要用正確的大局觀引導學生，幫助學生樹立法律信仰。三是要用正確的角色觀引導學生，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引導生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引路的教學工作，引導學生向法律界的道德模范、優(yōu)秀楷模學習，自覺維護法律尊嚴[2]。2.2在法學實踐課方面要深挖法學實踐課教學中的“思政因素”，開展有針對性的思想政治教育，發(fā)揮學生的主體作用。法律實踐是理論形成的沃土，同時法學理論也指導著法律實踐。法學是一門實踐性很強的學科，法學課程思政改革要輻射到實踐教學環(huán)節(jié)。高度重視在法學實踐教學環(huán)節(jié)中的價值引領(lǐng)，提升教學改革效果。一是要用好普法宣傳周和憲法宣傳日等平臺，開展請法律工作者到校做報告，或帶領(lǐng)學生們開展法律宣傳實踐活動，讓學生在耳濡目染、親力親為中感受法律的價值和自我價值。二是要認認真真地帶領(lǐng)學生做好法律實踐、卷宗制作和論文寫作工作，用法學教師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實的工作作風、縝密的邏輯思維和淵博的法律素養(yǎng)影響帶動學生提升法律意識和法律應(yīng)用水平，在言傳身教、潤物無聲中教育學生。三是針對法律專業(yè)的學生，教師可以帶領(lǐng)學生到司法機關(guān)、律師事務(wù)所等機構(gòu)，直接參與或協(xié)助法庭的庭審工作，引領(lǐng)學生完成法律職業(yè)精神的塑造。2.3教學團隊模式下法學實踐教學的創(chuàng)新教學團隊模式下法學實踐教學的設(shè)計創(chuàng)新之處在于，立足教育部卓越人才培養(yǎng)計劃的實施和教學團隊的設(shè)立與推廣的教學改革背景，對傳統(tǒng)實踐教學模式的突破與創(chuàng)新設(shè)計，主要表現(xiàn)為：（一）新設(shè)計——課程的分階段體系化設(shè)計的實踐教學法學專業(yè)的課程設(shè)置在不同的學年度有不同的核心內(nèi)容，根據(jù)教學計劃，開設(shè)課程的內(nèi)容差別較大。民商法學十幾門課程，每門課程實踐教學的內(nèi)容、教學方式也各不相同，我們的教學團隊模式設(shè)計是分階段的。第一步以民法、物權(quán)法、合同法、侵權(quán)責任法為主導進行整體的設(shè)計；第二步是以商法中核心課程如公司法、破產(chǎn)法、保險法等法律為輔助整體設(shè)計。力求讓實踐課程呈現(xiàn)出統(tǒng)一、連續(xù)、多樣的特點，既調(diào)動學生的參與興趣又最好限度地實現(xiàn)教學目標，達到最好的教學效果[3]。2.4新模式——分層級實施的體系化教學內(nèi)容在法學專業(yè)的四年中，法學實踐教學體系化設(shè)計后，會形成一種內(nèi)在的連續(xù)性。但是根據(jù)不同年級的知識掌握情況，法學實踐教學的內(nèi)容和方式要有所差別。大學一、二年級，學生處于感性實踐階段，注重培養(yǎng)學生的法律觀念和專業(yè)興趣；大學三、四年級學生屬于理性實踐階段，側(cè)重培養(yǎng)學生的解決實際問題的法律職業(yè)能力，安排全面系統(tǒng)的實踐活動。因此，法學院學生從大學一年級的第二學期開始實踐教學第一層級，開設(shè)“案例工作坊”，使學生開始進入實踐教學；大學二年級在“案例工作坊”的基礎(chǔ)上，可以定期組織“學生模擬法庭”，這是實踐教學深入階段：大學三年級在“學生模擬法庭”的基礎(chǔ)上，可以開展綜合性的“法律援助實踐”“法律診所教育”，進入實踐教學的高級階段；大學四年級，在以上實踐教學模式完成的基礎(chǔ)上，到各級司法部門開始“法律實習”，實踐教學進入檢驗與完善階段。3結(jié)語總之，在法學教學中做好課程思政改革非常必要，既不能事不關(guān)己高高掛起，也不能生搬硬套、牽強附會。不是簡單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學中，要用“因勢利導、順勢而為”地自然融入，喚起學生的情感共鳴。第七篇：法學專業(yè)課程思政教學改革工作方案為深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，按照教育部工作要求和高校工委《全省高校課程思政教學改革試點工作方案》文件精神，逐步完善法學院課程思政教學體系改革，牢牢把握立德樹人的根本遵循，把思想政治工作貫穿我校教育教學全過程，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，結(jié)合法學院實際，特制定法學院專業(yè)課程思政教學改革工作方案：一、什么是法學專業(yè)課程思政？所謂法學專業(yè)課程思政，是以課程思政教學改革為突破，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機統(tǒng)一，注重與人才培養(yǎng)目標、學科建設(shè)和學生實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)德行高尚、學識扎實、身心健康，具備現(xiàn)代精神以及人文素養(yǎng)的高素質(zhì)法治人才。專業(yè)課程思政不是思想政治教育課或德育課，也不是在專業(yè)課程教學過程中生硬植入思想政治教育的要素，而是遵循實事求是的思想方法，堅持融入性原則，將專業(yè)課程知識點與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來開展教學工作。根據(jù)上海中醫(yī)藥大學原黨委書記張智強教授的解讀，專業(yè)思政就是挖掘教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，提取其中正能量的元素，結(jié)合恰當?shù)姆椒ǎ驅(qū)W生傳達。對于法學專業(yè)課程思政，其實就是在教學過程始終突出法治理念、人本觀念、信用意識、規(guī)則意識、程序正義觀念等。當然，要結(jié)合教師課程的內(nèi)容作進一步的提煉。二、如何開展法學專業(yè)課程思政？（一）全覆蓋原則。圍繞核心德育目標，把價值觀培育和塑造融入所有課程，將思政教育貫穿于教學全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道。（二）有效性原則。在教學設(shè)計中，重視運用新的教學理念、教學策略、教學方法，與教學改革同向同行。在教學實施中，遵循自然融入的原則，力求引發(fā)學生認知、情感和行為的認同，讓立德樹人“潤物無聲”。（三）以學生為中心原則。要堅持針對不同年級、不同專業(yè)、存在不同思想困惑的學生群體，開展有針對性的引導和教育，以學生為中心，做到好的內(nèi)容、好的體驗、好的收獲。基于以上原則，結(jié)合各自課程，可采取講故事、以案說法、帶學生進法庭、進社區(qū)、言傳與身教并重等方法，具體開展課程思政。三、基本要求1、所有主講教師在其面向本院、兄弟學院，本科生及研究生開設(shè)的各類課程中均應(yīng)推進課程思政工作。2、全面開展工作，從教學組織、課程內(nèi)容、教學方法、實踐教學、教學展示等環(huán)節(jié)入手，將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、教學大綱、備課實施、教學評價等教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。3、結(jié)合學校工作部署，本學期有授課任務(wù)的教師即日起即應(yīng)著手本工作，到5五月中旬應(yīng)形成完整的方案。其他教師也應(yīng)做好相關(guān)準備，2019年9月—2019年12月，是課程改革全面推廣階段，課程思政教學改革全覆蓋。4、教研室、教學團隊內(nèi)應(yīng)加強協(xié)同，合力推進專業(yè)課程思政。法學院本科教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)方案為全面貫徹黨的教育方針，全面貫徹落實中共國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》，深入推進學校《吉林財經(jīng)大學本科教育教學審核評建暨“育人立校”本科教育質(zhì)量提升行動方案》，落實立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展原則，切實鞏固人才培養(yǎng)中心地位和本科教學基礎(chǔ)地位，著力深化教育教學改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定《法學院本科教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)方案》。一、指導思想以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的二十大精神，深入學習貫徹法治思想，堅定不移走中國特色社會主義法治道路，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，堅持社會主義辦學方向，提高法治人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家、推動在法治軌道上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障和理論支撐。堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為檢驗一切工作的根本標準。堅持全員、全過程、全方位育人，落實教學質(zhì)量責任，建立統(tǒng)籌聯(lián)動質(zhì)量保障長效機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。二、建設(shè)目標構(gòu)建以組織、條件、制度為基礎(chǔ)的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，形成日常監(jiān)控與源頭監(jiān)控、過程監(jiān)控與評估監(jiān)控的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。推動學院依法辦學、教師依規(guī)教學、學生自主學習，形成圍繞法治人才培養(yǎng)、推進各項工作的整體合力；穩(wěn)步有序建立健全法治人才完整成長周