9《從百草園到三味書屋》教學設計-2024-2025學年七年級語文上冊同步課堂（統編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課教學內容為《從百草園到三味書屋》一文，選自統編版2024年七年級語文上冊。主要內容包括：學習魯迅先生的生平及文學成就，了解文章背景；把握文章主旨，體會作者對童年的回憶和懷念；掌握文章的寫作手法，如對比、襯托、象征等；學習文言文中的詞匯和語法知識，提高古詩文鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中國現代文學作品的鑒賞能力，提高對魯迅先生作品的認知。

2.增強學生理解文學作品情感、把握文章主旨的能力，提升文學素養。

3.通過學習文言文，培養學生對古代文化的尊重和傳承意識，提高文化自信。

4.培養學生通過對比、襯托等手法分析文章的能力，提高邏輯思維和審美鑒賞能力。

5.培養學生自主學習和合作探究的精神，提高語文學習興趣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經接觸過一些基本的文言文學習和文學鑒賞知識，對漢字的認讀和簡單的文言文句式有所了解。然而，對于魯迅先生的生平及其作品，以及《從百草園到三味書屋》這篇文章的具體內容和背景，學生可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對語文學習仍保持較高的興趣，對文學作品有一定的欣賞欲望。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀理解文章的基本內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解；而另一部分學生可能更注重文字本身，喜歡深入分析文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《從百草園到三味書屋》時，可能會遇到以下困難：一是對魯迅先生作品的背景和時代背景理解不夠深入，影響對文章主題的把握；二是文言文詞匯和句式較為復雜，可能影響閱讀速度和理解深度；三是文章中的一些象征和隱喻手法，學生可能難以理解。此外，學生可能對文章中的諷刺和幽默元素不敏感，影響對作者情感態度的把握。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解魯迅生平和作品背景，引導學生深入理解文章主題。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗不同角色的情感，增強對文章情感的理解。

3.利用多媒體展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀感受文章描繪的場景，激發學習興趣。

4.組織小組討論，讓學生分享對文章中象征和隱喻手法的理解，培養批判性思維。

5.設計“尋訪百草園”項目，鼓勵學生課后調查當地自然景觀，將所學知識應用于實際，提高實踐能力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這是一篇充滿童趣和哲理的散文，讓我們一起感受作者對童年生活的懷念和對美好時光的向往。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請同學們閱讀課文，思考以下問題：文章講述了怎樣的故事？作者想要表達怎樣的情感？

（學生）閱讀課文后，我發現文章講述了作者在百草園和三味書屋的生活片段，表達了作者對童年生活的懷念和對美好時光的向往。

（老師）很好，同學們已經對文章有了初步的了解。接下來，我們將深入分析文章的內容。

三、分析文章結構

（老師）文章分為三個部分，第一部分講述了百草園的景色，第二部分講述了三味書屋的學習生活，第三部分是作者的感悟。請同學們分別概括這三個部分的主要內容。

（學生）第一部分主要描寫了百草園的美麗景色，如碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹等。第二部分主要描述了三味書屋的學習生活，如先生讀書、孩子們的游戲等。第三部分是作者的感悟，表達了對童年生活的懷念和對美好時光的向往。

（老師）很好，同學們已經能夠概括文章的結構。接下來，我們將重點分析文章中的景物描寫和人物描寫。

四、分析景物描寫

（老師）文章中的景物描寫非常生動，請同學們找出幾個典型的景物描寫，并分析其作用。

（學生）例如，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，這些景物描寫展現了百草園的美麗，同時也為下文的故事發展奠定了基礎。

（老師）很好，同學們已經能夠分析景物描寫的作用。接下來，我們分析人物描寫。

五、分析人物描寫

（老師）文章中的人物描寫也很精彩，請同學們找出幾個典型的人物形象，并分析其性格特點。

（學生）例如，先生是一位博學多才、和藹可親的人，他教孩子們讀書，關心他們的成長。孩子們則活潑可愛，充滿好奇心。

（老師）很好，同學們已經能夠分析人物描寫。接下來，我們探討文章的主旨。

六、探究文章主旨

（老師）文章的主旨是什么呢？請同學們結合文章內容，談談自己的理解。

（學生）我認為，文章的主旨是表達作者對童年生活的懷念和對美好時光的向往，同時也反映了作者對現實生活的無奈和批判。

（老師）很好，同學們已經能夠理解文章的主旨。接下來，我們討論文章中的象征和隱喻手法。

七、分析象征和隱喻手法

（老師）文章中運用了象征和隱喻手法，請同學們找出幾個例子，并分析其作用。

（學生）例如，“百草園”象征著童年的快樂和無憂無慮，“三味書屋”象征著知識的殿堂。這些象征和隱喻手法使文章更加生動形象，增強了文章的感染力。

（老師）很好，同學們已經能夠分析象征和隱喻手法。接下來，我們總結全文。

八、總結全文

（老師）通過今天的學習，我們了解了《從百草園到三味書屋》這篇文章的內容、結構、人物描寫、景物描寫以及象征和隱喻手法。請同學們談談自己的收獲。

（學生）通過學習這篇文章，我更加了解了魯迅先生的生平和作品，同時也提高了自己的文學鑒賞能力。

（老師）很好，同學們在今天的課堂上學到了很多。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，不斷提高自己的語文素養。下課！知識點梳理《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的代表作之一，通過這篇課文，學生可以學習到以下知識點：

1.魯迅生平及文學成就：了解魯迅先生的生平經歷，包括他的成長背景、主要作品及在文學史上的地位。

2.文章背景：《從百草園到三味書屋》以魯迅先生的童年生活為背景，通過回憶和對比，展現了作者對童年的懷念和對美好時光的向往。

3.文章結構：文章分為三個部分，分別是百草園的景色描寫、三味書屋的學習生活描寫和作者的感悟。這種結構清晰，有助于學生把握文章的脈絡。

4.景物描寫：文章中運用了豐富的景物描寫，如百草園的菜畦、皂莢樹、桑椹等，這些描寫生動形象，有助于學生感受作者對童年的懷念。

5.人物描寫：文章中的人物形象包括先生和孩子們。先生是一位博學多才、和藹可親的人，孩子們則活潑可愛，充滿好奇心。通過對人物的描寫，展現了作者對童年生活的懷念。

6.文章主旨：文章的主旨是表達作者對童年生活的懷念和對美好時光的向往，同時也反映了作者對現實生活的無奈和批判。

7.象征和隱喻手法：文章中運用了象征和隱喻手法，如“百草園”象征著童年的快樂和無憂無慮，“三味書屋”象征著知識的殿堂。這些手法使文章更加生動形象，增強了文章的感染力。

8.文言文詞匯和語法：通過學習這篇文章，學生可以接觸到一些文言文詞匯和語法，如“碧綠”、“光滑”、“高大的”、“和藹可親”等，這些詞匯和語法有助于提高學生的古詩文鑒賞能力。

9.文學鑒賞方法：文章教學中，教師可以引導學生運用對比、襯托等手法分析文章，提高學生的文學鑒賞能力。

10.語文素養：通過學習這篇文章，學生可以提高自己的語文素養，包括語言表達能力、思維能力和審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科元素：在教學中，我嘗試將語文教學與歷史、地理等學科相結合，例如，通過介紹魯迅先生的生平和作品背景，讓學生了解當時的社會環境和歷史背景，這樣可以拓寬學生的知識面，增強學習的深度。

2.情景模擬教學：我計劃在教學中加入情景模擬環節，讓學生扮演文中人物，通過角色扮演來體驗不同角色的情感，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能幫助他們更深刻地理解文章的內涵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是因為對課文內容不感興趣或者不自信。這需要我在今后的教學中更加注重激發學生的學習興趣和自信心。

2.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面，我需要考慮引入更多元化的評價方法，如學生互評、小組評價等。

3.教學時間分配不均：有時候，在講解重點內容時，我會占用過多時間，導致其他內容的教學時間不足。我需要更好地掌握教學節奏，確保每個知識點都得到充分的教學和練習。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會在課堂教學中設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極表達自己的觀點，同時也會關注每個學生的參與情況，適時給予鼓勵和指導。

2.多元化評價方法：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及通過項目作業、課堂表現等多種形式來全面評估學生的學習成果。

3.優化教學節奏：為了確保每個知識點都得到充分的教學，我會提前規劃好每個部分的教學時間，并注意在教學過程中靈活調整，確保教學內容的完整性和連貫性。同時，我也會通過課后反思，不斷調整教學策略，以適應學生的不同學習需求。板書設計①《從百草園到三味書屋》

-魯迅作品，散文

-童年回憶，自然景觀，學習生活

②魯迅生平簡介

-姓名：魯迅

-生卒年：1881-1936

-代表作：《狂人日記》、《阿Q正傳》等

③文章結構

-百草園：自然景觀描寫

-三味書屋：學習生活描寫

-感悟：對童年生活的懷念

④重點詞匯

-百草園：指魯迅童年時居住的地方，充滿自然和童趣

-三味書屋：魯迅童年時的私塾，象征知識和學習

-碧綠、光滑、高大：形容自然景物的色彩和質感

⑤重點句子

-“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。”

-“我在這里讀了幾年書，先生教我們讀書，孩子們游戲。”

-“我想，這是人世間最快樂的日子。”

⑥象征和隱喻

-百草園：象征童年的無憂無慮

-三味書屋：象征知識和學習的重要性

⑦教學目標

-理解文章內容，感受作者情感

-分析文章結構，學習寫作手法

-培養學生對中國現代文學作品的鑒賞能力典型例題講解例題1：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過描寫百草園的景色，展現了怎樣的情感？

答案：魯迅在描寫百草園的景色時，展現了對童年生活的懷念和對自然的熱愛。例如，他用“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”等詞語，描繪了一幅充滿生機和活力的自然畫面，表達了對童年時光的留戀和對美好生活的向往。

例題2：

請分析《從百草園到三味書屋》中“先生教我們讀書，孩子們游戲”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了對比修辭手法。通過對比“先生教我們讀書”和“孩子們游戲”，突出了學習和玩耍的不同狀態，同時也反映了作者對童年時期學習與快樂的回憶。

例題3：

在《從百草園到三味書屋》中，作者對童年生活的哪些方面進行了描寫？

答案：作者對童年生活的描寫主要包括以下幾個方面：一是對自然景色的描寫，如百草園的菜畦、皂莢樹、桑椹等；二是對學習生活的描寫，如先生教讀書、孩子們游戲等；三是對童年生活的情感體驗，如對自由、快樂、無憂無慮的向往。

例題4：

請舉例說明《從百草園到三味書屋》中象征手法的運用。

答案：在《從百草