7設計制作小車（一）教學設計-2024-2025學年科學四年級上冊教科版主備人備課成員教學內容本節課為2024-2025學年科學四年級上冊教科版“設計制作小車（一）”章節。主要內容包括：了解小車的結構，認識小車的各部件；學習使用工具和材料制作小車；掌握小車的基本原理和制作技巧。通過本節課的學習，學生能夠了解小車的制作過程，培養動手能力和創新思維。核心素養目標培養學生對科學探究的興趣，提高觀察能力和動手操作能力。通過設計制作小車活動，激發學生的創新思維和解決問題的能力，培養合作意識和團隊精神。同時，增強學生的科學素養，使其理解簡單機械原理，為后續科學學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經具備了一定的動手操作能力和基礎的科學知識，如簡單的物理現象、常見材料的特性等。然而，對于小車的設計與制作，他們可能缺乏系統的認識和操作經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手實踐類活動尤其感興趣。他們的動手能力逐漸增強，能夠進行簡單的工具使用和材料處理。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立操作，而另一部分學生則可能在小組合作中表現出更強的學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在設計制作小車的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：如何合理設計小車的結構，使其既美觀又實用；如何正確使用工具和材料，避免操作失誤；如何解決在制作過程中遇到的問題，如小車運動不穩定、部件連接不牢固等。此外，部分學生可能在團隊協作中遇到溝通不暢、分工不均等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，講解小車設計的基本原理和制作步驟，同時鼓勵學生提問和討論，加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬小車設計師，討論設計方案，提高團隊合作能力。

3.通過實驗操作，讓學生親自動手制作小車，培養實踐技能。同時，利用多媒體展示小車制作過程中的關鍵步驟和注意事項。

4.使用實物模型和圖片資料，幫助學生直觀理解小車結構和工作原理。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過展示各種類型的小車圖片，激發學生的興趣，引導學生思考小車的構造和功能。提問：“你們知道小車是如何設計制作的嗎？小車有哪些組成部分？”（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

1.講解小車的基本結構：教師介紹小車的常見部件，如輪子、車身、驅動裝置等，并解釋它們的作用。（用時5分鐘）

2.介紹小車的工作原理：通過簡單的物理現象，如輪子的滾動和摩擦力，解釋小車如何前進和停止。（用時5分鐘）

3.講解小車制作的基本步驟：教師演示制作小車的步驟，包括材料選擇、工具使用、組裝和調試。（用時5分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

1.學生分組：將學生分成小組，每組4-5人，確保每個小組都有不同能力的學生。

2.材料準備：教師分發制作小車的材料，如紙板、塑料瓶、橡皮筋等。

3.制作指導：教師巡回指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題，如如何固定輪子、如何連接驅動裝置等。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

1.設計討論：小組討論如何設計小車的形狀和尺寸，以及如何確保小車的穩定性。（舉例回答：討論如何讓小車底部平直，增加摩擦力；討論如何設計小車的前端，使其更容易轉彎。）

2.材料選擇討論：小組討論選擇何種材料制作小車，以及如何利用現有材料進行創新。（舉例回答：討論使用塑料瓶作為車身，因為它輕便且不易變形；討論使用橡皮筋作為驅動裝置，因為它簡單易得。）

3.制作技巧討論：小組討論在制作過程中可能遇到的問題，以及如何解決這些問題。（舉例回答：討論如何確保輪子與車身連接牢固；討論如何調整小車的平衡，使其平穩行駛。）（用時10分鐘）

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括小車的結構、工作原理和制作步驟。提問：“今天我們學習了什么？你們在制作小車過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？”（用時5分鐘）

教師總結本節課的重難點，強調設計創新和團隊合作的重要性。舉例說明：“在設計小車時，我們不僅要考慮實用性，還要考慮美觀性和創新性。在團隊合作中，每個人都要發揮自己的優勢，共同完成任務。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握小車的基本結構、工作原理以及制作步驟。具體表現在：

-學生能夠識別和描述小車的各個組成部分，如輪子、車身、驅動裝置等。

-學生理解并能夠解釋小車前進、停止等基本運動原理。

-學生熟悉小車制作的基本流程，包括材料選擇、工具使用、組裝和調試。

2.技能提升：

在實踐活動過程中，學生的以下技能得到顯著提升：

-動手操作能力：學生通過實際操作，學會了如何使用剪刀、膠水等工具，提高了動手實踐能力。

-創新思維：學生在設計制作小車時，需要考慮如何使小車更加穩定、美觀，這激發了他們的創新思維。

-團隊合作能力：小組合作制作小車，學生學會了如何分工合作，共同解決問題，提升了團隊合作能力。

3.科學素養：

通過本節課的學習，學生的科學素養得到以下方面的提升：

-科學興趣：學生對科學知識產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習相關內容。

-科學方法：學生學會了運用科學方法分析問題、解決問題，如觀察、實驗、推理等。

-科學態度：學生在學習過程中，培養了嚴謹、求實的科學態度。

4.解決問題能力：

學生在制作小車過程中，可能會遇到各種問題，如小車不穩定、部件連接不牢固等。通過以下方式，學生的解決問題能力得到提升：

-分析問題：學生能夠分析問題產生的原因，如設計不合理、材料選擇不當等。

-尋找解決方案：學生嘗試不同的方法解決問題，如調整設計、更換材料等。

-評估解決方案：學生評估解決方案的有效性，并選擇最合適的方案。

5.評價與反思：

學生在完成小車制作后，能夠對自己的作品進行評價和反思，具體表現在：

-評價作品：學生從美觀、實用性、創新性等方面評價自己的作品。

-反思過程：學生總結制作過程中的經驗和教訓，為今后的學習提供借鑒。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要指標。教師會觀察學生在課堂上的參與度、積極性以及對知識的掌握情況。具體評價內容包括：

-學生是否能夠積極回答問題，展示出對知識的興趣和理解。

-學生在實踐活動中的表現，如操作工具的熟練度、解決問題的能力等。

-學生在小組討論中的表現，如是否能有效溝通、分工合作、提出建設性意見等。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是檢驗學生團隊協作能力和創新思維的重要環節。評價標準包括：

-小組能否在規定時間內完成小車的制作，并展示出良好的團隊合作精神。

-小組設計的小車是否具有創新性，如獨特的設計理念、使用新材料等。

-小組能否清晰地展示制作過程，包括設計思路、材料選擇、制作步驟等。

3.隨堂測試：

隨堂測試是對學生學習效果的一種即時評估。測試內容應涵蓋本節課的核心知識點，評價標準如下：

-學生對小車結構、工作原理的掌握程度。

-學生對小車制作步驟的理解和應用能力。

-學生在回答測試問題時，是否能結合實際案例進行分析。

4.家長反饋：

家長反饋是了解學生在家庭學習情況的重要途徑。教師可以通過以下方式收集家長反饋：

-通過家長會或家訪，了解學生在家庭中的學習態度和行為表現。

-鼓勵家長參與學生的實踐活動，共同關注學生的進步。

-收集家長對教學活動的意見和建議，以便教師改進教學方法。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學評價的重要組成部分，具體內容包括：

-針對每個學生的個體差異，給予個性化的評價和建議。

-對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發其學習興趣。

-對于學習有困難的學生，提供針對性的輔導和幫助，幫助他們克服學習障礙。

-定期與學生進行溝通，了解他們的學習進度和困惑，及時調整教學策略。教學反思與改進教學反思與改進是教師專業成長的重要環節。在“設計制作小車（一）”這節課結束后，我進行了以下反思和改進：

1.活動設計反思：

-我發現，雖然學生在設計制作小車的過程中表現出了很高的熱情，但在實際操作中，部分學生對于如何選擇合適的材料、如何組裝部件等細節處理不夠熟練。這說明我在活動設計時，可能沒有充分考慮學生的實際操作能力。

-另外，小組討論環節中，個別小組的討論不夠深入，只是簡單地按照步驟進行，缺乏創新和思考。這提示我在未來教學中，需要更細致地引導學生進行深入討論。

2.教學方法改進：

-我計劃在未來的教學中，增加一些實踐操作的視頻或演示，讓學生在觀看后能夠更直觀地了解操作步驟，提高他們的動手能力。

-同時，我會鼓勵學生在設計制作小車時，多嘗試不同的材料和結構，激發他們的創新思維。

3.學生個體差異關注：

-在課堂觀察中，我發現部分學生對于科學知識的興趣不高，參與度較低。針對這部分學生，我計劃在接下來的教學中，設計更多與他們興趣相關的科學活動，以提高他們的學習積極性。

-對于學習能力較強的學生，我會提供更具挑戰性的任務，如設計更復雜的小車，或者讓他們參與到教學輔助活動中，發揮他們的優勢。

4.教學評價與反饋：

-在隨堂測試中，我發現部分學生對小車的基本原理理解不夠深入。因此，我會在今后的教學中，更加注重