18文言文二則鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級語文下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教材分析《鐵杵成針》選自統(tǒng)編版四年級下冊語文課本，是一篇寓意深刻的文言文。課文通過講述李白勤奮好學(xué)、持之以恒的故事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李白的精神，不怕困難，堅(jiān)持不懈。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文言文內(nèi)容，感受故事寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提升對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解和欣賞；增強(qiáng)文化自信，感受古代圣賢的智慧；培養(yǎng)持之以恒、不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度；提升語言運(yùn)用能力，通過仿寫、創(chuàng)作等方式，表達(dá)自己的理解和感悟。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)尚處于初級階段，他們對文言文的理解能力和閱讀習(xí)慣尚未完全形成。在這一年級，學(xué)生的知識層次普遍處于基礎(chǔ)階段，對漢字的認(rèn)識逐漸深入，但文言文的語法和句式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，對學(xué)生的思維能力和語言感知能力提出了較高要求。

學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠通過拼音讀出大部分課文，但對于文言文中的一些生僻字詞和特殊的句式結(jié)構(gòu)，仍需教師引導(dǎo)和講解。在思維素質(zhì)方面，四年級學(xué)生開始展現(xiàn)出一定的邏輯思維能力，但抽象思維能力還有待提高。

行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，但在課堂上，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。此外，部分學(xué)生在課堂上可能存在害羞、不敢開口讀文言文的現(xiàn)象，這對他們的語言表達(dá)能力造成了影響。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，通過趣味化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容；再次，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，通過小組討論、角色扮演等方式，提高他們的語言表達(dá)和合作能力；最后，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版四年級下冊語文課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《鐵杵成針》相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及與李白生平相關(guān)的歷史資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀磁帶或音頻文件，以便于學(xué)生跟讀和模仿。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容，并準(zhǔn)備足夠的文具供學(xué)生使用。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《鐵杵成針》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘鐵杵成針’這個成語嗎？它是怎么來的？”

展示一些關(guān)于李白生平的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受李白的故事魅力。

簡短介紹《鐵杵成針》的成語故事，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《鐵杵成針》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鐵杵成針》的基本概念、故事背景和寓意。

過程：

講解《鐵杵成針》成語的來源和故事內(nèi)容，包括李白少年時的故事。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物和情節(jié)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)。

3.《鐵杵成針》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《鐵杵成針》的特性和重要性。

過程：

分析《鐵杵成針》故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如李白如何通過不懈努力最終成材。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個故事對現(xiàn)代人的啟示，如面對困難時的態(tài)度和行動。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“鐵杵成針”的精神，并提出實(shí)際例子。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何將“鐵杵成針”的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)或生活中。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《鐵杵成針》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鐵杵成針》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《鐵杵成針》的故事背景、寓意和案例分析。

強(qiáng)調(diào)《鐵杵成針》在培養(yǎng)堅(jiān)持不懈精神方面的價(jià)值，鼓勵學(xué)生在生活中實(shí)踐這一精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何將“鐵杵成針”的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)或生活中的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李白傳》節(jié)選：通過閱讀李白的生平事跡，深入了解他的性格特點(diǎn)和成就，以及“鐵杵成針”背后的故事。

-《中國古代成語故事》中關(guān)于“持之以恒”的章節(jié)：收集多個與“持之以恒”相關(guān)的成語故事，如“愚公移山”、“精衛(wèi)填海”等，讓學(xué)生對比閱讀，體會成語的豐富內(nèi)涵。

-《李白詩歌選》中的相關(guān)詩歌：選取李白詩歌中體現(xiàn)堅(jiān)持不懈精神的詩作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，讓學(xué)生通過詩歌欣賞，感受李白的精神風(fēng)貌。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)李白的其他成語故事，如“太白醉臥美人膝”、“斗酒詩百篇”等，了解李白的多面性格和成就。

-鼓勵學(xué)生查閱資料，了解中國古代的工匠精神，以及“鐵杵成針”這一成語所蘊(yùn)含的工匠精神。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以“鐵杵成針”為主題的小故事或詩歌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬李白與老婦人對話的場景，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生思考“鐵杵成針”精神在現(xiàn)代社會中的意義，結(jié)合自身實(shí)際，探討如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行這一精神。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動：

-學(xué)生可以嘗試制作一個“鐵杵成針”的手工制品，如用鐵絲彎折成針的形狀，以此象征堅(jiān)持不懈的精神。

-組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保清潔、義務(wù)勞動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“鐵杵成針”的精神。

-鼓勵學(xué)生設(shè)立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行，通過實(shí)際操作檢驗(yàn)“鐵杵成針”精神的力量。

4.課后作業(yè)建議：

-撰寫一篇關(guān)于“鐵杵成針”精神在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用的文章，結(jié)合自身經(jīng)歷或身邊事例進(jìn)行分析。

-制作一份關(guān)于李白生平和詩歌的圖文并茂的手抄報(bào)，展示對李白及其作品的了解。

-觀看一部與李白相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，撰寫觀后感，分享對李白及其作品的感悟。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否積極回答問題，評估學(xué)生的參與積極性。

-學(xué)生對文言文的理解程度：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評估學(xué)生對《鐵杵成針》故事情節(jié)和成語含義的理解程度。

-學(xué)生對李白生平的興趣：觀察學(xué)生在討論李白生平和詩歌時的興趣和投入程度，評估學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠有效溝通、共同完成任務(wù)。

-討論內(nèi)容的質(zhì)量：通過小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生對“鐵杵成針”精神的理解和應(yīng)用能力。

-創(chuàng)新性思維：觀察學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)和建議是否具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。

3.隨堂測試：

-文言文朗讀準(zhǔn)確率：通過隨堂測試，評估學(xué)生對文言文朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性。

-成語理解與應(yīng)用：測試學(xué)生對“鐵杵成針”成語的理解，以及能否在具體語境中正確使用。

-故事情節(jié)復(fù)述：評估學(xué)生對《鐵杵成針》故事情節(jié)的記憶和復(fù)述能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括對文言文的理解、小組討論的表現(xiàn)等。

-互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)。

-針對小組討論：對小組合作能力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對討論內(nèi)容豐富的組別給予肯定，對討論過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正和指導(dǎo)。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高。

-針對學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待自評和互評，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定改進(jìn)措施。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成情況良好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對作業(yè)完成不理想的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主題與核心觀點(diǎn)：

-主題：《鐵杵成針》

-核心觀點(diǎn)：通過講述李白刻苦學(xué)習(xí)的故事，強(qiáng)調(diào)持之以恒、不怕困難的精神。

②故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)：

-①李白少年時，對學(xué)問充滿渴望，但基礎(chǔ)薄弱。

-②李白得到一位老婦人的指導(dǎo)，決定以鐵杵磨針的方式苦練書法。

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