1時、分、秒

第1課時秒的認識

MOB

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2.通過觀察、體驗等活動，使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學，使學生體驗數學與芻活的密切聯系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思想教育。

1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

一、新課導入

1.課件出示主題圖。

師：同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、

~_一］

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。(板書課題)

二、探究新知

1.認識秒針。

(1)出示鐘面(沒有秒針)：你看到了些什么？(時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。)

(2)出示鐘面(有秒針)：它與剛才的鐘面有什么不同？(多了一根指針。)揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

(3)觀察鐘面，秒針還有什么特點？(最細最長走得最快)

(4)找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

2.認識1秒和幾秒。

(1)揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

(2)秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

3.理解1分=60秒。

(1)課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

想一-想，你有什么發現？

學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是兒分鐘？你發

現了什么？

(1分=60秒)

(2)你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系？

(1時=60分，1分=60秒)

4.認識秒表和秒的計時方法。

課件出示電子表和秒表。

師：（指著電子表）有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？

（指名學生讀出電子表上的時刻）

師：（指著秒表）這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（學生自主回答）

5.體驗1秒和幾秒。

師：1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。（鐘表滴答一聲是1秒）

師：1秒的確很短，但用處卻很大。1秒鐘能做哪些事？

1秒鐘，飛機約行250米；

1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

1秒鐘，蜂鳥振翅55次；

6.感受幾秒。

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師月了多長時間？你是怎么想的？

生：計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師月了多長時間？你是怎么估的？

7.體驗1分的長短。

師：同學們，我們知道了1分等于60秒，那1分鐘到底有多K呢？我們一起火感受一下吧！

請同學們閉上眼睛，感受1分鐘有多長，當你覺得1分鐘到了，就請你從座位上輕輕地站起來。（課件出示鐘面走

1分鐘，有秒針走動的聲音）

師：1分鐘能做些什么？

給1分鐘的時間，讓同學們分小組活動：做口算、寫字、畫畫、拼圖、轉呼啦圈等。

（小組匯報活動結果。）

三、鞏固應用

1.完成教材第4頁“做一做”。

2.完成練習一第7題。

四、課堂小結

1.你還知道哪些關于時間的名言警句？

2.通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第2課時時間的計算⑴

教學目標

1.通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2.會進行一些簡單的時間計算。

3.樂成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

時間單位的簡單轉換。

MflB

求經過時間的方法。

L

一、新課導入

1.猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

（1）“矮子”指的是什么？“高個”指的又是什么？

（2）分針走一小格的時間是多少？分針走一圈的時間是多少？時針,走一大格的時間是多少？時針走一圈的時間是

多少？

（3）1時等于多少分？1分等于多少秒？

2.教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

師：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。〔板書課題）

二、探究新知

1.教學例1。

師：1時等于……?（學生答）那2時呢？

生:2小時是12（）分。

師：你是怎么想的呢？

生：1小時是60分，2小時是2個60,是120分。

小結：時與分之間的進率是60,把時化成分，時前面是幾，就是幾個60相加。

師：你們真聰明！下面我出了一些題要考考你們，敢挑戰一下嗎？

學生獨立完成第4頁“做一做”。（訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出

時間轉換的方法。）

方法一：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法二：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位

到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

2.教學例2。

課件出示例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

師：小明從家到學校用了多少時間呢？

學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

①分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

②45—30=15,是15分鐘。

③數小格，15個小格是15分。

師：大家說的真好！這么多的算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。

（同學們討論、匯報。）

小結：可以直接數一數從7：30到7：45分針走了多少分。而且因為都是7時多，我們可以直接用45—30算出用

了15分鐘。

經過的時間=結束的時間一開始的時間

三、鞏固應用

1.完成教材第5頁“做一做”。（集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。）

2.填空。

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3.教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、課堂小結

現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸

光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好

地建設祖國。

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第3課時時間的計算⑵

教學目標，

1.通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2.通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3.進一步了解數學在現實生活中的應用,增強學習數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

教學重點j

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

用時間的知識解決生活中的實際問題。

MM

一、談話導入

師：通過學習，同學們已經掌握了如何進行時間單位的換算，會計算簡單的經過時間。這節課，我們將對所學的

知識進一步的鞏固。

二、課堂互動

經典例題1：

小明到陽光書店買書，他7：4()進入書店，在書店里待了2()分鐘。小明是什么時候離開書店的？

學生讀題，收集信息，相互交流。

分析：已知1時=60分，反過來，6()分=1時。

40分+20分=1時，7時+1時=8時。

解答；小明是8時離開書店的。

小結：當分是60時，要記得換算成整時。

精講即練：

1.在。里填上“〉”或“

9分09秒36分02時

150秒02分400分04時

10分O1時

2.電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？

經典例題2：

在一次體育測試中，小紅、小明、小強3名同學跑50米分別用了15秒、12秒和9秒，誰跑得最快？誰跑的最慢？

學生讀題，收集信息，相互交流。

分析：由生活經驗可知，相同的路程，用的時間越少，則跑得越快；用的時間越多，則跑得越慢。比較3名同學

跑50米所用的時間，用時最少的跑得最快，反之跑得最慢。

解答：小強跑得最快，小紅跑得最慢。

小結：解決問題時要結合實際生活，體驗知識源于生活。

精講即練：

下表是5名同學做10道口算題所月的時間。

許光李軍張華王飛吳江

53秒39秒1分66秒1分1秒

（1）譙口算的速度最快？誰口算的速度最慢？最快的同學比最慢的同學快多少秒？

（2）吳江比許光慢多少秒？

經典例題3：

青蛙從9米深的井底往上跳，每跳3米要用5秒，然后停2秒。青蛙從井底跳到井口要用多長時間？

分析：青蛙每跳3米要用5秒，停2秒，也就是跳3米要用7秒，那么跳6米要用14秒，最后還剩下3米，跳5

秒鐘就跳到井口了，不需要再停2秒了，所以跳到井口共用19秒。

5+2=7?）

7X2=14（秒）

14+5=19（秒）

答：青蛙從井底跳到井口要用19秒。

小結：計算經過的時間時，根據實際情況可按時間段分開計算，再把計算出來的幾個時間加起來。

精講即練：

去科技展館的公共汽車每15分鐘發一輛車。明明和爸爸早上7：09到達車站，發現7：05已經發了一輛車，他們

還要等多長時間才能坐上車？

三、習題點撥

1.練習一第6題：先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。

2.練習一第9題：火車晚點25分鐘就是比9：15晚25分鐘到達，即分針從15分開始再走25分鐘即為火車到達

的時刻。15+25=40（分鐘）,所以火車19：40到達。

四、課堂小結

你現在會算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

2萬以內的加法和減法（一）

第1課時兩位數加減兩位數

教學目標

1.使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地走行口算。

2.能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3.培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

i.正確地進行兩位數加減法的口算。

2.能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

培養學生的口算能力。

教學過程

一、新課導入

1.用兩位數加、減整十數或一位數。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2.在()里填上適當的數。

3563

O/\

))(

7529

/\/\

145819()36()18(

二、探究新知

1.兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至六年級參觀“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

(4)這個算式是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或

一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35看成30十5,先第30十34=64,再算64十5=69。

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4,35看成30+5,

先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2.兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算:394-44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

A.39+40=7979+4=83

B.30+44=7474+9=83

C.50+40=709+4=13704-13=83

3.比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

4.兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65—54。

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么

計算呢？

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生1：先算65—50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65—4=61,再算61—50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4,在

口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

5.兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65—48。

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65—48是多少，并說說你們是怎么想的。

先算65—()=(),再算()0()=()。

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65—40=25,然后再算25—8=17,也可以

先算65—8=57,然后再算57—40=17。學生根據討論填空。

6.比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。

三、鞏固應用

1.看誰算得乂對又快。

54+21=15+55=61+39=

354-66=23+28=32+46=

53+36=37+54=15+65=

18+26=41+56=13+29=

2.完成練習二第6、7題。

3.春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？

(組織學生分組練習，并在小組內互檢。)

四、課堂小結

1.在這一節課中，我們學習了兩位數加減兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行

計算。

2.你還有哪些疑問的地方？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第2課時幾百幾十加減幾百幾十

1.學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

2.培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3.培養學生的計算能力。

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i.正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2.培養學生解決問題及計算的能力。

—

掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

一、新課導入

i.口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=

300+20+60=80-60+200=

1004-400+50=900-300-200=

2.口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少？

67個十組成的數是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？

540是由多少個十組成的？

3.拆數游戲。

(1)把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1.幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式計算：380+550

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1：38十55=93,所以380十550=930。

算法2：300+500=80080+50=130

800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更

加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5,50

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

師：豎式中的十位為什么寫3呢？為什么百位上不是8?

(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所以是9。)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”，如十位相加為13,

十位上寫3,向百位進一，在百位上寫一個小一點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2.幾百幾十減幾百兒十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式:550-380

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1：55-38=17,所以550—380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

教師板書筆算豎式：

月十個

550

-380

-1~70

豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550—380,個位相減為0,十位不夠減,

從百位上借1,則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上退1后

剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數位上退掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。

3.總結算法。

用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1,算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。

豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固應用

1.完成練習三第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2.完成練習三第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題。

(2)教師指名回答，說說怎么想的。

3.完成練習三第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4.完成練習三第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識？在筆并加減法時需要注怠什么？

五、布置作業

請完成《探究樂團?高效課堂》作業部分。

第3課時估算三位數加減三位數

“BIB

1.體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3.培養學生的學習主動性以及合作、交流的意識，產生對教學的強大興趣，初步形成獨立思考的習慣。

m

掌握加、減法估算的方法。

SB難.

培養學生的估算意識和解決問題的能力。

教學過程

一、新課導入

1.填空。

(1)實驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3)一臺電視機售價是1095元，約是()元。

(4)學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

這種猜測大約數量的過程叫估計。

2.結合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？

師：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)

二、探究新知

課件出示例4。

師：仔細觀察，你看到了什么數學信息？

生1：巨幕影院有441個座位。

生2：一到三年級來了223個，四到六年級來了234人。

生3：六個年級的學生同時看，巨幕影院坐得下嗎？

師：請同學們細心讀題，問題是什么，需要利用哪些信息？怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問

題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師：明確要想知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后回答。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣結果偏差較大，不能解決問題。可以把221看成22(),239看成230,221大于220,239大于23(),220

十230=450,221十239一定大于450,450比441,坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法

更加合理，如果電影院的座位數是390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？(學生1的方法)所以，我們在進行估算

時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3.回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固應用

1.完成練習三第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2.完成練習三第8題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流.

3.完成練習三第13題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結

這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第4課時整理和復習

MMB

1.通過梳理知識點以及具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆,算的方法，能夠正確、熟練地

計算。

2.通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3.培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

正確、熟練地計算兩位數加減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

MflB

能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

一、復習導入

師：昨天老師布置了作業，請同學們回家對第二單元萬以內數的加減法進行整理和復習。今天我們比比看，看誰

整理得又全面又清晰，還突出了重點。

二、知識梳理

師：現在給大家一點時間，把整理的結果互相交流一下。

（學生互相交流，教師巡視，了解學生整理的情況。）

全班交流本單元學習的內容。

生：①兩位數加、減兩位數的口算；

②幾百幾十加、減幾百幾十的筆算（加法分為不進位和進位，減法分為不退位和退位）；

③利用估算解決問題。

師：同學們整理得非常全面，下面我們一起對具體內容進行回顧，

i.兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加

快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2.幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不

夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減退走的一）。

3.它們之間有什么聯系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以月兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31

個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。

（讓學生自由發言，只要合理都給予肯定）

4.估算。

（1）課件出示教材第19頁第3題，組織學生讀題，從中獲取信息，思考：如何列式計算？

⑵學生交流后板書：632-441

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后交流算法。

方法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

方法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更

合理。

三、鞏固應用

1.口算.

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2.計算。

650+340=370+480=390+250=

840-560=750-540=440-150=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方

法。

3.完成練習四第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

4.完成練習四第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想,

提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結

本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？

學生發言，教師點評，解答疑惑。

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

3測量

第1課時毫米、分米的認識(1)

i.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建

立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2.借助具體的測量活動，進一步培維學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3.感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

建立較為準確的“1亳米”的概念。

MOB

理解厘米與亳米之間的進率。

一、新課導入

i.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織交流測量結果，引出亳米產生的意義。（板書課題）

二、探究新知

1.建立“1亳米”的表象。

（1）毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指出，從哪里到哪里是1亳米。再請持有不

同意見的同學向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格

的長度，就是1亳米。（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1亳米有多長。

思考：毫米與厘米之間有什么關系？

板七：1厘米=10毫米

（2）請學生想一想哪些物體的長度大約是1亳米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度,

加深對“1毫米”的體驗。）

引導學生用手勢來表示1亳米有多長，并談談自己的感受。

說一說，生活中還有哪些地方用到“亳米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2.知識延伸。（畫3厘米7亳米長的線段）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7亳米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

①利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7亳米。

②在刻度尺上標出37亳米（3厘米=30亳米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“O''刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

三、鞏固應用

1.教材第22頁“做一做”第1、2題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1亳米1亳米

地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2.完成練習五第2題。

以亳米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結

這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1亳米大約有多長。

米不是最大的長度單位，亳米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看工

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第2課時毫米、分米的認識⑵

1.讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，

并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2.使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3.讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真

的學習習慣.并在學習中獲得自信。

教學重點j

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

MM

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

一、新課導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（亳米）

一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）

一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（）,學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新

的長度單位分米。（板書課題）

二、探究新知

1.認識分米。

師：用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友

拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。［黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

板書：1分米=10厘米

2.尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3.認識幾分米。

拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米.說一說你是怎么想的。

4.米和分米的進率。

以分米為單位測量長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

板書：1米=10分米

師：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？

1米=】（）分米1分米=】（）厘米

1厘米=10亳米1米=1000亳米

1分米=100毫米

5.課件出示例3,同學們分析后得出：

I厘米是1()亳米，2座米是2個10亳米，即20毫米。

10厘米是1分米，80厘米里面有8個10厘米，即8個1分米。

在進行長度單位的換算時，要熟記各單位之間的進率。米、分米、厘米、亳米中，相鄰的兩個長度單位間的進率

是10o

三、鞏固應用

1.完成練習五第5題。

讓學生先估計再測品，最后集體反饋訂正.

2.完成練習五第6題。

先學生獨立完成，交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么，

3.完成練習五第10題。

引導學生分析：把繩子對折一次，就把繩子折成2段，再對折一次，就是把這兩段的每一段都折成2段。

四、課堂小結

在這節課中你有什么收獲？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第3課時千米的認識

i.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用,

初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于100()米。

2.掌握千米和米的換算方法。

3.通過教學，母養學生的觀察、想象和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

4.滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

千米與米之間的換算以及距離的估測。

熟練地進行千米和米兩個長度單位間的換算。

?麗

一、新課導入

i.說說我們已學過哪些長度單位？(板書：米、分米、厘米、亳米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2.下列測量活動用什么長度單位合適？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量教室的長。

(5)測量佛山到廣州的路程。

師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3.用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新

的長度單位一一千米。(板書課題)

二、探究新知

1.聯系生活，初步建立“千米”觀念。

I千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？110個)對，就是像

我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區分)

追問：2千米=()米(讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

2.再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

(1)出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

(2)星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學校出發一直往西走到天橋底大約是1千米。

現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎？

3.教學例5。

(1)計算3千米=()米.

學生小組討論交流，說說想法。

學生匯報結果，教師總結：3千米=3000米，因為1千米=1000米，3千米是3個1千米，就是3個1000米，所

以3千米=3000米。

(2)計算5000米=()米。

學生獨立完成后指名口答，并說一說是怎么想的。

教師總結：5000米=5千米，因為1000米=1千米，5000米里有5個1000米，就是5個1千米，所以5000米=

5千米。

千架乘進率1000(或數字木尾添上3個零)

廠本除以進率1000(或數字末尾去掉3個零)100()米

4.教學例6。

師：估計一下，咱們教室的長和寬分別是多少？你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報后找出更好的估計方法，再測量驗證。

課下練習：估一估，從你家到學校大約有多遠。

三、鞏固應用

1.改i改。

小明的日記

2012年9月29日星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約

20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了2J0千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的

小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒云？"我說：“去七一廣場放風箏。”丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米

呀！

2.完成練習六第4、6、8題。

四、課堂小結

今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？(了解了1千米的實際長度，學會千米和

米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。)

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第4課時長度單位練習課

教學目標，

1.了解長度單位之間的進軍，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2.組織有效的學習活動，在活動中提高學生參與學習的意識和能力，培養學生簡單推理的能力，形成解決問

題的一些基本策略。

修學重點

會進行簡單的單位換算。

能說出換算時的思考過程。

一■

一、談話導入

師：經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。請大家回憶一下，我們學過了哪些長度單位？

生：厘米、米、亳米、分米、千米。

師：誰能按從小到大的順序進行排列？

生：亳米、厘米、分米、米、千米。

師：相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

生：基本的進率關系式有四個，分別是：

1千米=1000米1米=10分米

1分米=10厘米1厘米=10亳米

二、課堂互動

經典例題1:

判斷：相鄰長度單位間的進率都是10。

分析：此題錯誤地遷移了米、分米、厘米和亳米之間的進率1(),忽略了長度單位中的“千米”，千米和米之間的

進率是1000。

答案：X

小結：判斷長度單位間的進率時，要全面思考。

精講即練；

1.說一說。

(1)2個1厘米里面有幾個1亳米？

(2)5個10厘米里面有幾個1分米？

2.在。里填上“V”或“=”。

70篁米070厘米3千米。297()米

1米一2分米08分米60亳米06厘米

5千米04500米2厘米010亳米

經典例題2：

一根4分米長的木棒，要把它鋸成5厘米長的小段，可以鋸成幾段？一共要鋸幾次？

學生讀題，收集信息，相互交流。

分析：先把4分米換算成40厘米，再看40厘米里面有幾個5厘米。鋸小棒時，鋸成2段需鋸1次，鋸成3段需

鋸2次……鋸的次數比段數少lo

解答：4分米=40匣米

404-5=8(?8-1=7?)

答：可以鋸成8段，一共要鋸7次。

精講即練：

1.算一算。

87亳米-37亳米=()亳米=()厘米

1米-70厘米=()座米=()分米

70亳米+3厘米=()厘米=()分米

75厘米+25厘米=()厘米=()分米=()米

2.一根繩子長20分米，把它剪成若干段，每段長3分米，可以剪成幾段？還剩幾分米？

3.汽車每小時行60千米，小紅早上8：00乘汽車去奶奶家，中午11：00到達。你能算出小紅家到奶奶家有多少

千米嗎？

三、習題點撥

1.練習六第14題：

(1)學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關鍵是看出發地點與目的地點的距離，根據距離

的K短選擇合適的交通工具。

(2)再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據距離，估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地

方。

2.練習六第15題：先算出從早上8時到中午12時經過了多少小時，再算出這段時間汽車能走多少千米，然后與

308千米進行比較即可。

四、課堂小結

1.剛才我們復習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進率，再根

據進率來推算結果。

2.你還有哪些疑惑或不明白的地方？

五、布置作業

請完成《探究樂園?高效課堂》作業部分。

第5課時噸的認識

修學目標

1.認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知