Unit3AmazinganimalsPartALet’stalk課時設計一、教學設計說明本課時的話題是以WuBinbin,ChenJie與Mike談論彼此擁有的寵物為背景，開展語言學習活動。在教學過程中，根據圖片的場景進行活動設計，引導學生在理解對話大意的基礎上，積極主動地與他人談論彼此擁有的寵物。教師的教學設計，應遵循學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求，以秉持英語學習活動觀來組織和實施教學，以“奇特的動物”主題為引領，結合本單元提出的大問題：Howareanimalsdifferent?動物有什么不同，以及本課時所承載的子任務Whatpetsdoyouknow?分層次去完成教學任務。在三位小朋友談論彼此擁有的寵物的語篇中，將基礎詞匯、句型和知識，融入學習活動的全過程，去幫助學生理解文本所表達的主題意義，并通過學習詢問對方是否擁有某個寵物并贊美對方的寵物的語言知識和文化知識，為后續(xù)學習“奇特的動物”整合性的語言知識、文化知識打基礎。同時，通過話題討論使學生認識寵物的多樣性和價值，從而愛護和善待寵物。二、語篇研讀【What】本課時的對話發(fā)生在Mike家里，WuBinbin,ChenJie上午來Mike家做客，他們看到了Mike的寵物狗，于是便談論起彼此擁有的寵物?！網hy】通過WuBinbin,ChenJie與Mike的交談，使學生認識寵物的地位和價值，進而了解不同的寵物，萌生關愛小動物之情。通過語篇學習，不僅幫助學生積累相關語言，還能使學生通過中西方人在受到贊賞時的不同反應，了解中西方文化差異。【How】該對話發(fā)生的場景是在同學家中，涉及互相問候的英文表達“Goodmorning!”以及談論彼此是否擁有某個寵物的句型“Doyouhavea...?Yes,Ido.Ihavea.../No,Idon’t.”。該對話情節(jié)簡單，易于理解，具有很強的實用性。三、課時教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在圖片和音頻的幫助下理解、讀準單詞pet,like,cat,dog。2.在語境中聽、說、讀、用核心功能句型“Doyouhaveapet?Yes,Ido.Ihavea.../No,Idon’t.”。3.獨立或與他人合作完成角色扮演、調查、唱歌謠等任務。4.認識寵物的多樣性和價值，愛護和善待寵物。四、教學重難點【重點】使學生能夠在圖片和音頻的幫助下，理解單詞和對話含義，了解如何詢問對方是否擁有某個寵物并進行回答?！倦y點】調動學生積極參與各種課堂活動，并在教師的幫助下，完成角色扮演、調查、唱歌謠等任務，語言運用得體、正確，且能夠與他人開展良好的合作學習。五、教學過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。（3mins）教師和學生、學生和學生互動打招呼，然后引導學生觀察單元主情景圖，導入話題。教學活動活動層次效果評價Let’sgreet學生和老師互相打招呼，揮手說“Hi!”。然后同學間互相打招呼，握手說“Hi!”。應用實踐之內化與運用觀察學生能否積極與老師和同學互動。Let’slook學生觀察本單元主情景圖，看圖片中動物的手，感知動物也是人類的朋友。學習理解之感知與注意觀察學生對單元主情景圖的理解是否深入，教師進行積極引導。設計意圖：通過師生間的問候互動，回顧打招呼方式，同時引出單元主情景圖。通過觀察主情景圖，引出本課要談論的話題。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，呈現目標語言。（5mins）通過圖片創(chuàng)設情境，教師在介紹自己的寵物時呈現目標語言，同時詢問學生豢養(yǎng)寵物情況。教學活動活動層次效果評價3.Lookandlearn學生根據圖片創(chuàng)設的情景，了解老師豢養(yǎng)寵物情況，學習新詞匯和句型。學習理解之感知與注意、獲取與梳理教師根據學生的表情和反應，觀察學生是否能理解目標語言的含義，調整語速。Thinkandsay學生參考課件所給語言支架，思考并回答教師的問題Doyouhaveapet?應用實踐之描述與闡釋、內化與運用觀察學生回答問題情況，給予鼓勵或幫助。設計意圖：通過圖片創(chuàng)設情境，呈現目標語言，真實自然，學生易于理解。通過師生問答練習，幫助學生盡快內化所學語言。環(huán)節(jié)三：聽對話語篇，獲取信息，梳理相關知識，內化語言。（17mins）通過對話語篇內容的逐一呈現，獲取并梳理相關語用知識，概括與整合主題意義。教學活動活動層次效果評價Lookandanswer學生觀察對話情景圖，思考并回答課件上的問題。學習理解之感知與注意、獲取與梳理通過學生回答問題的情況，了解學生對情景圖信息的獲取能力。Listenandrepeat學生聽對話錄音的第一部分，跟讀對話。學習理解之獲取與梳理教師觀察學生朗讀對話情況，并給予及時評價。Let’slearn學習morning表示的含義，以及Goodmorning!的用法。學習理解之獲取與梳理通過學生的表情和反應，了解學生對語言知識的理解情況。Listenandfill學生聽對話的第二部分，填出空缺的單詞，補全對話。學習理解之獲取與梳理教師觀察學生是否能通過聽錄音獲取關鍵信息，調整播放錄音的次數和速度。Listenandrepeat學生聽對話錄音的第二部分，跟讀對話。學習理解之獲取與梳理教師觀察學生朗讀對話情況，并給予及時評價。Let’slearn學習如何詢問對方是否擁有某物及答語，了解中西方人聽到贊賞話語時的不同反應，感知中西方文化差異。學習理解之獲取與梳理、概括與整合通過學生的表情和反應，了解學生對語言知識和文化知識的理解情況。Listenandorder學生聽對話的完整錄音，將所給句子排序，使之構成一段完整的對話。學習理解之獲取與梳理觀察學生是否能順利完成聽力任務，給予適當評價和必要的幫助。Let’sroleplay學生三人一組，表演對話并展示，其他同學根據評價量表給予合理評價。應用實踐之內化與運用觀察學生活動情況，鼓勵每位同學積極參與，展示自己，對學生表現給予適當評價。設計意圖：以談論豢養(yǎng)寵物的話題為主線開展語言學習活動。在教學過程中，根據對話內容進行活動設計，引導學生感知對話大意，獲取并梳理相關語用知識，概括與整合主題意義，發(fā)展語言技能和學習策略，形成知識結構。環(huán)節(jié)四：通過實踐活動，鞏固所學語言，推動遷移創(chuàng)新，深化主題意義。（15mins）通過表演對話，小組調查、唱歌謠內化并運用所學語言。通過對寵物重要性的討論，認識寵物價值，萌生愛護小動物之情。教學活動活動層次效果評價13.Thinkandact觀察圖片和所給語言支架，思考對話內容，與同伴一起表演對話。應用實踐之內化與運用遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造教師觀察學生表演對話和小組合作中的練習表現時，給予及時的幫助或肯定；對上臺表演或展示的同學給予鼓勵，肯定。14.Let’sdoasurvey以小組合作的形式，詢問并了解小組成員豢養(yǎng)寵物情況。應用實踐之內化與運用Let’schant學生根據音樂的節(jié)奏唱歌謠。應用實踐之內化與運用觀察學生的活動表現，給予指導和評價。Thinkandsay學生說一說寵物的重要性和價值，思考是否想養(yǎng)一只寵物。遷移創(chuàng)新之推斷與論證教師觀察學生的思考和發(fā)言，引導討論和正確評價。設計意圖：培養(yǎng)學生將所學知識遷移運用到實際生活中的能力，鍛煉學生用所學語言做事情。通過對寵物價值的討論，引導學生關愛小動物，實現本節(jié)課的育人價值。六、課堂小結七、作業(yè)設計Needtodo:1.Listenandrea