蓮塘一中2024-2025學年度下學期高二期中考試語文試卷命題：一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5小題。材料一：但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。據(jù)我看來，如果不糾正這類缺點，就無法使我們的工作更進一步，就無法使我們在將馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進一步。首先來說研究現(xiàn)狀。像我黨這樣一個大政黨，雖則對于國內(nèi)和國際的現(xiàn)狀的研究有了某些成績，但是對于國內(nèi)和國際的各方面，對于國內(nèi)和國際的政治、軍事、經(jīng)濟、文化的任何一方面，我們所收集的材料還是零碎的，我們的研究工作還是沒有系統(tǒng)的。二十年來，一般地說，我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏調(diào)查研究客觀實際狀況的濃厚空氣。“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。其次來說研究歷史。雖則有少數(shù)黨員和少數(shù)黨的同情者曾經(jīng)進行了這一工作，但是不曾有組織地進行過。不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了。認真地研究現(xiàn)狀的空氣是不濃厚的，認真地研究歷史的空氣也是不濃厚的。其次說到學習國際的革命經(jīng)驗，學習馬克思列寧主義的普遍真理。許多同志的學習馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實踐的需要，而是為了單純的學習。所以雖然讀了，但是消化不了。只會片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句，而不會運用他們的立場、觀點和方法，來具體地研究中國的現(xiàn)狀和中國的歷史，具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題。這種對待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的，特別是對于中級以上的干部，害處更大。（摘編自毛澤東《改造我們的學習》）材料二：人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。人們的社會存在，決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量。人們在社會實踐中從事各項斗爭，有了豐富的經(jīng)驗，有成功的，有失敗的。無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，開始是感性認識。這種感性認識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想。這是一個認識過程。這是整個認識過程的第一個階段，即由客觀物質(zhì)到主觀精神的階段，由存在到思想的階段。這時候的精神、思想（包括理論、政策、計劃、辦法）是否正確地反映了客觀外界的規(guī)律，還是沒有證明的，還不能確定是否正確，然后又有認識過程的第二個階段，即由精神到物質(zhì)的階段，由思想到存在的階段，這就是把第一個階段得到的認識放到社會實踐中去，看這些理論、政策、計劃、辦法等等是否能得到預期的成功。一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此。在社會斗爭中，代表先進階級的勢力，有時候有些失敗，并不是因為思想不正確，而是因為在斗爭力量的對比上，先進勢力這一方，暫時還不如反動勢力那一方，所以暫時失敗了，但是以后總有一天會要成功的。人們的認識經(jīng)過實踐的考驗，又會產(chǎn)生一個飛躍。這次飛躍，比起前一次飛躍來，意義更加偉大。因為只有這一次飛躍，才能證明認識的第一次飛躍，即從客觀外界的反映過程中得到的思想、理論、政策、計劃、辦法等等，究竟是正確的還是錯誤的，此外再無別的檢驗真理的辦法。而無產(chǎn)階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的。一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。這就是馬克思主義的認識論，就是辯證唯物論的認識論。現(xiàn)在我們的同志中，有很多人還不懂得這個認識論的道理。問他的思想、意見、政策、方法、計劃、結(jié)論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里得來的，他覺得是個怪問題，回答不出來。對于物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)這樣日常生活中常見的飛躍現(xiàn)象，也覺得不可理解。因此，對我們的同志，應當進行辯證唯物論的認識論的教育，以便端正思想，善于調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，少犯錯誤，做好工作，努力奮斗，建設(shè)一個社會主義的偉大強國，并且?guī)椭澜绫粔浩缺粍兿鞯膹V大人民，完成我們應當擔負的國際主義的偉大義務。（摘編自毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.材料一開篇明確指出我們還有很大的缺點，如果不糾正，會影響我們的工作更進一步，這交代了改造我們學習的原因。B.材料一談了三個方面缺點，是理論脫離實際的現(xiàn)象，這與材料二“人的正確思想，只能從社會實踐中來”的說法相契合。C.材料二指出思想是客觀外界現(xiàn)象反映到人頭腦中的感性認識的材料積累多了，產(chǎn)生一個飛躍后形成的理性認識。D.材料二中馬克思主義的認識論指出，經(jīng)過“由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)”這樣多次的反復，就能夠得到正確的認識。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.材料一在論述研究現(xiàn)狀和研究歷史時，認為二者都缺乏研究的濃厚空氣，致使我們對研究的內(nèi)容一知半解甚至漆黑一團。B.材料一認為學習國際的革命經(jīng)驗，不能片面地引用個別詞句，而要會運用他們的立場、觀點和方法，來具體地研究分析中國的問題。C.材料二開篇就指出人的正確思想只能從社會實踐中來，所以在實踐中成功了的就是正確的思想，失敗了的就是錯誤的思想。D.材料二認為我們應當學習辯證唯物論認識論，才能更好完成我們應當擔負的義務，這對于中國乃至世界的發(fā)展都是有益的。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）（3分）A.《朱子語類》：知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。B.《論語·為政》：殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。C.《荀子·勸學》：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。D.《冬夜讀書示子聿》：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。4.請簡要分析材料二的論述思路。（4分）5.作者善于創(chuàng)造性地運用語言，使文章說理深透而又通俗明白。請舉例分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題4小題，共16分）閱讀下面的文字，完成6-9小題。我們決不投降宗璞昆明的天，非常非常的藍。這是一種不可名狀的藍，只要有一小塊這樣的顏色，就會令人贊嘆不已了。而天空是無邊無際的，好像九天之外，也是這樣藍著。藍得豐富，藍得慷慨，藍得澄澈而光亮，藍得讓人每抬頭看一眼，都要驚一下，哦！有這樣藍的天！奇妙的藍天下面的云南高原，位于云貴高原的西部，海拔兩千米左右。高原面上有大大小小的壩子一千多個。這種壩子四周環(huán)山，中部低平，土層厚，水源好，適合居住，昆明壩可謂眾壩之首。昆明市從元代便成為云南首府。在美麗的自然環(huán)境中，這里出了些文武人才。一九三八年一批俊彥之士陸續(xù)來到昆明，和云南人一起度過一段艱難而又振奮的日子。明侖大學在長沙和另兩個著名大學一起辦校，然后一起遷到昆明。沒有宿舍，蓋起簡易的板筑房，即用木槽填土，逐漸加高。洋鐵皮作屋頂，下雨如聽琴聲。這在當時，是講究的了。缺少設(shè)備，師生們自己動手制造。用鐵絲編養(yǎng)白鼠的籠子，用磚頭砌流體試驗的水槽。缺少圖書，和本省大學商借，又有長沙運來的，也建了一個圖書館，雖說很簡陋，學子們進進出出，讀書的氣氛很濃。人們不知能在這里停留多久，也不知明天會發(fā)生什么事，卻是把每一天都過得很充實。1944年4月始，在日本侵略下，中國軍隊在各個戰(zhàn)場上均告失敗，損失慘重。百姓流離失所，爭向川滇一帶逃難。日寇甚至不放過滿載難民的火車，以逃難的人群為目標，肆行轟炸。昆明的課堂從來沒有平靜過，這時更感到腹背受敵的威脅。孟弗之家中，嵋和瑋談及時局。嵋道：“工學院有兩個同學參加遠征軍，聽說最近犧牲了。一個患瘧疾，沒有金雞霜納；另一個中彈后掉在怒江里，說是手里還拿著槍。”瑋的眼睛一亮，聲音有些顫抖，“真是壯烈。這是男兒死所?！贬姨ь^，望著他，覺得瑋身上有一種熱情和她血脈相通。過了一會兒，才說：“這就是白居易形容的‘聞道云南有瀘水，椒花落時瘴煙起。大軍徒涉水如湯，未過十人二三死?！爆|說：“聽說學校又要搬家？”嵋說：“昨天有幾位先生來和爹爹談得很晚，好像就是議論搬家的事?！爆|說：“同學們都不愿意再搬，總是藏，總是躲，再搬搬到哪兒去呀?！薄奥?！”瑋說，遠處傳來一種沉重的聲音，是腳步聲，接著響起了歌聲，“大刀向鬼子們的頭上砍去——”腳步聲和歌聲越來越近。碧初和瓊子走進屋來說，過隊伍了。大家肅然聽著，腳步聲，隆隆的軍車聲，加上粗啞的、參差不齊的歌聲，顯得很悲涼。這天夜里又是沉重的腳步聲，把許多人從夢中驚醒。十輪大卡車載著輜重，壓得青石板路面在喘息?！耙弧⒍?、三——四！”聲音不整齊，而且嘶啞，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是開赴前線的腳步不能停。次日上午，孟弗之和秦巽衡去學校開明侖大學教務會。正走在街上，忽然下起雨來，雨畢，只覺寒風撲面，是秋已深。一路見一群群人面目黑瘦，拖兒帶女，背著大包小包，正是新到的難民。翠湖旁、橋邊柳下也有難民或坐或臥。兩個小兒大概有病，不停地啼哭。一個母親低聲撫慰，一個母親照屁股給了幾下。被打的小兒大哭，又有別的小兒跟上。幾只鳥兒撲喇喇驚飛了。雨又下了，二人默然走著，及至學校，長衫已濕了大半。會上，要商討兩件大事。校長秦巽衡簡單介紹了當前形勢，說教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，諒敵人是打不到的。另因軍情緊張，滇西、滇南的戰(zhàn)場都需要翻譯，教育部決定征調(diào)四年級學生到軍隊服役。對這一問題大家意見較一致，國難當頭人人都有責任。一位先生提出學生思想很復雜，有人拒絕服役。秦校長說：“如有這種情況，不予畢業(yè)?！闭Z氣很堅決，大家俱無異議。在搬遷的問題上意見不統(tǒng)一。有人說，學生從軍是把精華投進去了，還躲什么。也有人說，還是搬一搬好。孟弗之說：“我們現(xiàn)在是用兩個拳頭的對策。一個拳頭是伸出去，那就是我們的青年人要直接參加這場戰(zhàn)爭；一個拳頭是縮回來，就是搬遷躲藏，目的當然是為了培養(yǎng)繼續(xù)打出去的力量?！庇钟腥苏f，現(xiàn)在哪里還能找到合適的地方。若有合適的地方，敵人一時打不到，也不會放過轟炸。冷風夾著雨滴吹打著玻璃窗。眾人都覺一陣寒意。咣當一聲，風把門吹開了，把桌上的紙張吹得滿地。梁明時忽然站起來，大聲說：“我們最好找一個地圖上都沒有的地方，讓敵人找不著?！彼咧蹨I。這話又似實意，又似諷刺，像一柄劍刺在每個人身上，滿室無言，靜了好一陣，熱淚在人們眼中轉(zhuǎn)。江昉站起來說：“我是不走的了，我與昆明共存亡！”秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我們也許搬走，也許留下，也許會和敵人周旋，前途還不能確定，更加艱苦是必然的?？墒俏抑溃彼檬汁h(huán)指大家，聲音嗚咽，一字一字地說，“不論發(fā)生什么事，我們——”他再次用手環(huán)指大家，“我們決不投降！”我們決不投降！剛勁的秋風把這句話吹上樹梢，吹過屋頂，在天空中滾動著，撞在每個人心上。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.文章中對從軍同學的犧牲給予高度評價，這一情節(jié)凸顯了嵋和瑋一致的愛國主義精神。二人關(guān)于學校再次搬遷的議論反映了青年學生們對搬遷躲藏的不解。B.危急關(guān)頭，小說塑造的青年學生分化明顯：積極抗日，以身許國，捐軀赴國難者有之；思想復雜，不肯接受征調(diào)，拒絕服役者亦有之。C.小說兩次寫眾人聆聽行軍的腳步聲、軍車聲，表明當時戰(zhàn)事緊張，軍隊頻繁開赴前線，“悲涼”“沉重”等詞語則表現(xiàn)出大家內(nèi)心對局勢的擔心。D.日寇入侵，明侖大學面臨搬遷，有的教師贊成，有的堅決不走，還有的逃避現(xiàn)實幻想躲到地圖上沒有的地方，表現(xiàn)各色人等面對國難時的不同抉擇。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.小說善用修辭手法，且生動巧妙貼切。如“過隊伍”時，運用比擬的手法來寫路面不堪重負；寫嵋和瑋談話時引用了古人詩句來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷慘烈。B.小說塑造人物時，語言能契合形象。“如有這種情況，不予畢業(yè)。”“我們決不投降！”表現(xiàn)出秦校長的愛國主義情操和堅韌不屈的形象特征。C.小說多豐富感官描寫，繪聲繪色繪形。文中孟弗之和秦巽衡遇到難民時，進行了多感官角度的描寫，視、聽、嗅、觸覺相結(jié)合，可謂窮形盡相。D.小說行文中注重點面結(jié)合，既表現(xiàn)個體又觀照群體。如刻畫難民時，既寫了病弱哀啼的小兒，又寫了漂泊疲憊苦難深重的難民群體。8.文中兩處畫線句中的“秋風”極富意味，請結(jié)合文章分析其用意。（4分）9.有人這樣評價宗璞的小說：“宗璞筆下的戰(zhàn)爭沒有刀光劍影，卻烙刻了深重的創(chuàng)痕”，雖不直接描寫戰(zhàn)斗畫面，只敘寫后方生活狀況，卻凸顯出戰(zhàn)爭的殘酷慘烈和深刻影響。本文是如何體現(xiàn)這個特點的？請結(jié)合相關(guān)情節(jié)簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：曾子弊衣而耕于魯，魯君聞之而致邑焉，曾子固辭不受?；蛟唬骸胺亲又螅灾轮?，奚固辭也？”曾子曰：“吾聞受人施者常畏人，與人者常驕人。縱君有賜，不我驕也，吾豈能勿畏乎？”孔子聞之曰：“參之言足以全其節(jié)也。”孔子厄于陳蔡，從者七日不食。子貢以所赍貨，竊犯圍而出，告糴于野人，得米一石焉。顏回仲由炊之于壤屋之下，有埃墨①墮飯中，顏回取而食之。子貢自井望見之，不悅，以為竊食也。入問孔子曰：“仁人廉士，窮改節(jié)乎？”孔子曰：“改節(jié)即何稱于仁義哉？”子貢曰：“若回也，其不改節(jié)乎？”子曰：“然?！弊迂曇运埜婵鬃?。子曰：“吾信回之為仁久矣雖汝有云弗以疑也其或者必有故乎？汝止，吾將問之?！闭兕伝卦唬骸爱犖粲鑹粢娤热?，豈或啟佑我哉？子炊而進飯，吾將進焉?！睂υ唬骸跋蛴邪Ｄ珘欙堉?，欲置之則不潔；欲棄之則可惜?；丶词持豢杉酪?。”孔子曰：“然乎，吾亦食之?！鳖伝爻觯鬃宇欀^二三子曰：“吾之信回也，非待今日也?！倍佑纱四朔＃ㄟx自《孔子家語·在厄》）材料二：澹臺子羽，君子之容也，仲尼幾而取之，與處久而行不稱其貌。宰予之辭，雅而文也，仲尼幾而取之，與處久而智不充其辯。故孔子曰：“以容取人乎，失之子羽；以言取人乎，失之宰予?！惫室灾倌嶂嵌惺嵵暋＝裰罗q濫乎宰予，而世主之聽眩乎仲尼！為悅其言，因任其身，則焉得無失乎？是以魏任孟卯之辯，而有華下之患；趙任馬服之辯，而有長平之禍。此二者，任辯之失也。夫視鍛錫②而察青黃？區(qū)冶③不能以必④劍；水擊鵠雁，陸斷駒馬，則臧獲⑤不疑鈍利。發(fā)齒形容，伯樂不能以必馬；授車就駕，而觀其末涂，則臧獲不疑駑良。觀容服，聽辭言，仲尼不能以必士；試之官職，課其功伐，則庸人不疑于愚智。故明主之吏，宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍。夫有功者必賞，則爵祿厚而愈勸；遷官襲級，則官職大而愈治。夫爵祿大而官職治，王之道也。（選自《韓非子·顯學篇》，有刪改）【注】①埃墨：煙灰。②鍛錫：古人鍛煉金屬時摻的錫。青黃：藍黃色，冶煉金屬時的火色。③區(qū)冶：區(qū)冶子，春秋時善于鑄劍的人。④必：判斷。⑤臧獲：古代對奴婢的賤稱。10.文中畫波浪線部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。（3分）吾信回之為仁A久矣B雖汝有C云D弗以疑也E其或者必有F故乎11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是（）（3分）A.與，給予，與《六國論》“與贏而不助五國也”中的“與”意義相同。B.全，保全，與《伶官傳序》“逸豫可以亡身”中的“亡”字用法不同。C.弊，指破敗，與《過秦論》“率疲弊之卒”中的“弊”意思完全不同。D.涂，通“途”，與《齊桓晉文之事》“行旅皆欲出于王之涂”中的“涂”意義不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.曾子生活貧困，面對魯君的賞賜做了出人意料的選擇，孔子對其所言大加贊賞，認為他可以保全名節(jié)。B.孔子信任顏回，子貢告訴孔子顏回偷吃米飯后，孔子委婉向顏回詢問事情的原委，證實了自己的判斷。C.材料二認為華陽之戰(zhàn)的慘敗、長平之戰(zhàn)的大禍，是由魏、趙兩國任用能言善辯的孟卯與馬服造成的。D.材料二運用對比說理，通過如何識別劍器的鈍銹與鋒利、馬匹的低劣與優(yōu)良，形象地闡釋了識人之道。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）子貢以所赍貨，竊犯圍而出，告糴于野人，得米一石焉。（4分）（2）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。（4分）14.材料二寫孔子識人之失有何用意？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面古詩，完成下面小題。白頭吟①皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。今日斗酒會，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，溝水東西流②。凄凄復凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白頭不相離。竹竿何嫋嫋，魚尾何簁簁③！男兒重意氣，何用錢刀為！[注]①《白頭吟》最早見于南朝徐陵《玉臺新詠》，《西京雜記》認為此詩是卓文君因為司馬相如將聘茂陵人女為妾而作。②躞蹀：指小步行走的樣子；徘徊。御溝：流經(jīng)御苑或環(huán)繞宮墻的溝。東西流，即東流。③竹竿：指釣竿。嫋嫋：同“裊裊”，動搖貌。簁簁：形容魚尾像濡濕的羽毛。在中國歌謠里釣魚是男女求偶的象征隱語。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.開篇前兩句以高山上潔白的雪和云間清亮的月喻指姣好明麗的容貌和純潔美好的人，也喻指純潔無瑕的愛情，意蘊豐厚。B.“凄凄”四句寫女主人公因遭到遺棄而凄慘悲傷，希望能嫁得一個情意專一的男子，表現(xiàn)出女主人公對被棄的無奈以及對忠貞愛情的渴望。C.結(jié)尾四句運用比興手法，以魚竿的柔長輕盈擺動和魚尾的滋潤鮮活，隱喻男女情歡意洽，指出真正的愛情應以情義為基礎(chǔ)。D.全詩用第一人稱的口吻寫出，四句一節(jié)，通過今與昔、現(xiàn)實與理想不同角度的變換描寫，層層推進，刻畫出女主人公感情的變化歷程。16.《白頭吟》是漢樂府古辭，與《氓》類似，講述的都是愛情悲劇，試從人物形象的角度比較《白頭吟》與《氓》女主人公性格方面的異同。（6分）（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》中詩人直抒胸臆，表達自己此時心情煩悶，走投無路的兩句是“____________，____________”。（2）李白的《蜀道難》中，“____________，____________”兩句用夸張的手法描寫了蜀道山嶺之高，與李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙。（3）李密在《陳情表》中用“____________，____________”兩句說明自己缺少親人、童仆的幫助，不得不事必躬親。三、語言文字運用(本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。邏輯學是研究用于區(qū)分正確推理與不正確推理的方法和原理的學問。同一律、矛盾律、排中律共同構(gòu)成其公認的基本規(guī)律。在研究的過程中，邏輯學家們的推理遍及多個領(lǐng)域，涉及多種題材。然而，邏輯學家最關(guān)注的不是題材，①，即論證。作為推理的產(chǎn)品，論證不管是過程還是結(jié)果都可以被完整地寫出來，并予以檢驗與分析。英國哲學家圖爾明在20世紀50年代提出了一個好論證的模型。他指出，一個好的論證，應該由數(shù)據(jù)或根據(jù)、結(jié)論、保證、支撐、辯駁以及限定六個部分組成。生活和學習中，邏輯無處不在。②，從現(xiàn)實角度來說，當下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為邏輯混亂的“重災區(qū)”，網(wǎng)絡生活的“碎片化”和網(wǎng)絡表達的“情緒化”正在深刻地影響著人們的思維方式、行為模式。若要修改網(wǎng)絡亂象，運用邏輯思維審慎地接受和表達觀點、理性地甄別和篩選信息極為重要。從長遠角度來說，一個世紀以來對國民性的反思，半個世紀以來對“李約瑟難題”的求解，邏輯都是關(guān)鍵詞之一。在中小學階段，許多學校并沒有專設(shè)邏輯課，邏輯思維的培養(yǎng)任務分散到了各個學科的學習當中。語文學科有不確定性一面，主要表現(xiàn)在豐富的內(nèi)涵，多義的語詞，多樣的美感；③，突出體現(xiàn)在邏輯性上。由于邏輯是語言的內(nèi)在規(guī)則之一，二者天生捆綁在一起，因而語文學科有必要講邏輯。語文學科邏輯性的增強意味著語文確定性的增強，進而增強語文學習的能見度與方向感。18.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。