2023四年級數學下冊三確定位置教學實錄西師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023四年級數學下冊三確定位置教學實錄西師大版教學內容教材：西師大版四年級數學下冊

內容：確定位置，包括利用數對確定位置的方法、方向與距離的關系，以及解決實際生活中的位置問題。核心素養目標培養學生空間觀念，提升學生運用數對確定位置的能力，增強學生解決實際問題的能力。通過活動體驗，發展學生的邏輯思維和合作交流能力，培養學生在數學活動中嚴謹、細致的學習態度。學情分析四年級學生在數學學習上已具備一定的數感和空間觀念，能夠理解和運用簡單的幾何圖形和位置關系。然而，由于個體差異，學生的層次存在一定差異：

1.知識層面：部分學生能夠熟練掌握數對的概念，并能用數對確定簡單的位置，但仍有部分學生對數對的理解較為模糊，難以在復雜情境中靈活運用。

2.能力層面：學生的邏輯思維能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。在確定位置時，部分學生可能難以準確判斷方向與距離的關系。

3.素質層面：學生在課堂參與度、合作交流等方面表現良好，但部分學生可能存在依賴心理，需要教師引導培養獨立思考的能力。

4.行為習慣：學生在課堂紀律方面表現較好，但個別學生存在注意力不集中、容易分心的情況，這可能會影響他們對課程內容的理解和掌握。

針對以上學情，本節課應注重以下方面：

1.通過豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.關注學生個體差異，分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

3.加強邏輯思維訓練，引導學生分析問題、解決問題，提高學生的綜合能力。

4.培養學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、獨立思考等，為后續學習奠定基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、教鞭。

2.課程平臺：西師大版四年級數學下冊電子教材。

3.信息化資源：數對、位置關系相關的教學視頻、圖片素材。

4.教學手段：實物教具（如地圖、模型）、學生活動卡片、小組合作學習材料。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一幅校園地圖，引導學生觀察并描述校園內不同地點的位置關系。

2.提出問題：引導學生思考如何用一種方法來確定地圖上的位置。

3.學生回答：學生自由發言，教師總結并引出數對的概念。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解數對的概念，掌握用數對確定位置的方法。

2.教學重點：數對的組成、數對表示位置的方法。

3.教學過程：

a.引導學生回顧坐標軸的概念，引入數對。

b.通過實例講解數對的組成，強調第一個數字表示列，第二個數字表示行。

c.展示數對表示位置的方法，引導學生用數對確定地圖上的位置。

d.學生動手操作：在地圖上用數對表示指定地點的位置。

e.教師總結：強調數對在確定位置時的作用。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習目的：鞏固學生對數對確定位置方法的理解。

2.練習內容：

a.學生獨立完成課本上的練習題。

b.教師巡視指導，解答學生疑問。

c.學生展示練習結果，教師點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問目的：檢查學生對數對概念的理解和應用能力。

2.提問內容：

a.請學生解釋數對的概念。

b.請學生舉例說明如何用數對確定地圖上的位置。

c.教師總結并強調數對在生活中的應用。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.互動目的：激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.互動內容：

a.教師提問：“生活中有哪些地方需要用到數對確定位置？”

b.學生自由發言，教師總結并舉例說明。

c.教師引導學生思考數對在數學中的其他應用。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.拓展目的：培養學生解決問題的能力和創新思維。

2.拓展內容：

a.教師展示一個實際生活中的問題，如：“小明要從學校出發，先向西走200米，再向北走150米，請問小明到達的位置在哪里？”

b.學生分組討論，嘗試用數對確定位置。

c.各小組展示討論結果，教師點評并總結。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調數對在確定位置時的作用。

2.作業布置：完成課本上的練習題，并思考生活中其他可以應用數對確定位置的場景。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握數對的概念，理解數對在確定位置中的作用。學生能夠運用數對表示地圖上的位置，并能根據數對找到指定的地點。

2.能力提升：學生在課堂練習和討論中，提高了分析問題和解決問題的能力。特別是在解決實際問題時，學生能夠運用數對的知識，結合生活經驗，找到合適的解決方案。

3.思維發展：本節課的教學過程中，教師通過創設情境、提問互動等方式，激發了學生的思維活力。學生在課堂上積極思考，勇于表達自己的觀點，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

4.合作能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同解決問題。通過交流與分享，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊協作能力。

5.學習興趣：通過本節課的學習，學生對數學產生了濃厚的興趣。學生在課堂上積極參與，樂于探索，為后續學習奠定了基礎。

6.習慣養成：在課堂學習中，學生養成了認真聽講、獨立思考、積極回答問題的良好學習習慣。這些習慣將有助于學生在今后的學習中取得更好的成績。

7.應用意識：學生通過本節課的學習，認識到數學知識在生活中的廣泛應用。這有助于提高學生的應用意識，培養他們用數學知識解決實際問題的能力。

8.創新能力：在核心素養拓展環節，學生嘗試從不同角度思考問題，提出自己的解決方案。這有助于培養學生的創新意識和創新能力。

9.嚴謹態度：在課堂學習中，學生養成了嚴謹、細致的學習態度。他們在面對問題時，能夠認真分析、反復驗證，確保自己的答案準確無誤。

10.情感態度：通過本節課的學習，學生體驗到了數學學習的樂趣，增強了學習信心。他們在課堂上表現出積極向上的情感態度，為今后的學習奠定了良好的心理基礎。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《生活中的數對》

描述：這篇文章介紹了一些日常生活中的例子，如如何用數對確定家庭中物品的位置、如何用數對規劃旅行路線等。通過閱讀，學生可以了解數對在現實生活中的應用。

b.視頻資源：《數對在地圖中的應用》

描述：這個視頻通過動畫形式展示了數對在地圖上的應用，包括如何在地圖上用數對確定地點、如何根據數對找到目的地等。

2.拓展要求：

a.閱讀材料：

1.學生在課后閱讀《生活中的數對》，思考并記錄下自己在生活中遇到的數對應用實例。

2.鼓勵學生與家人或朋友分享閱讀心得，討論數對在日常生活中的重要性。

3.教師在下一節課開始時，可以組織學生分享自己的發現和思考，促進學生的交流與學習。

b.視頻資源：

1.學生觀看《數對在地圖中的應用》視頻，并嘗試完成視頻中的練習題。

2.視頻觀看后，學生可以嘗試自己設計一個簡單的地圖，并用數對確定地圖上的關鍵位置。

3.學生可以將自己的地圖和數對應用案例在班級內展示，與其他同學交流學習。

c.教師指導和幫助：

1.教師可以根據學生的閱讀和觀看情況，提供相應的指導和幫助，如解答疑問、分享相關資源等。

2.教師可以組織小組討論，讓學生在小組內分享和討論自己的發現，促進學生之間的互動和學習。

3.教師可以布置一些拓展作業，如設計一個包含數對應用的數學故事，或者制作一個包含數對應用的小冊子。板書設計①數對的概念

-數對：由兩個有序數組成的對

-數對的組成：第一個數表示列，第二個數表示行

②數對確定位置的方法

-使用數對確定位置：根據數對的列和行找到對應的位置

-舉例：數對(3,4)表示第3列第4行

③數對在地圖中的應用

-地圖上的數對：通常用(列,行)表示

-實際操作：在地圖上找到指定數對表示的位置

④數對與其他知識的聯系

-與坐標軸的關系：數對與坐標軸上的點相對應

-與幾何圖形的關系：數對可以用來確定幾何圖形的位置和形狀

⑤課堂小結

-數對是確定位置的有效工具

-學會運用數對解決實際問題

-培養學生的空間觀念和邏輯思維能力教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-大部分學生能夠集中注意力，認真聽講，對數對的概念有了一定的理解。

-個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師適時提醒。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠主動參與，積極交流，共同解決問題。

-學生能夠結合實際生活，運用數對解決小組提出的問題。

-小組展示時，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的合作能力。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對數對概念的理解和運用能力得到了檢驗。

-大部分學生能夠正確運用數對確定位置，但仍有部分學生在實際應用中存在困難。

-測試結果顯示，學生的空間觀念和邏輯思維能力有所提高。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行反思，認識到自己在數對學習中的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生