2024九年級化學下冊第十二單元化學與生活課題3有機合成材料第2課時有機合成材料教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：有機合成材料

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.發展科學探究素養，通過實驗探究有機合成材料的特性和應用，提升觀察、分析和解決問題的能力。

2.培養科學態度，理解化學在生活中的應用，增強學生對化學學科的興趣和責任感。

3.提高社會責任感，認識到有機合成材料對環境和人類生活的影響，培養學生的環保意識。重點難點及解決辦法重點：

1.有機合成材料的分類和特性：重點理解不同類型有機合成材料的化學結構和物理性質。

2.有機合成材料的應用實例：掌握有機合成材料在生活中的具體應用，如塑料、合成纖維等。

難點：

1.有機合成材料分子結構的理解：難點在于復雜分子結構的解讀和記憶。

2.有機合成材料應用中的化學反應原理：理解材料在生產和使用過程中的化學反應過程。

解決辦法：

1.采用多媒體教學，通過動畫演示有機分子結構，幫助學生直觀理解。

2.結合實際案例，引導學生分析有機合成材料的應用，提高學生對化學反應原理的感性認識。

3.設計實驗活動，讓學生親手操作，通過實驗現象和數據分析，加深對有機合成材料特性和應用的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（試管、燒杯、酒精燈等）、有機合成材料樣品。

-課程平臺：化學教學軟件、在線教育資源平臺。

-信息化資源：有機合成材料相關的教學視頻、動畫、圖片資料庫。

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發布關于有機合成材料的基礎知識介紹，包括常見類型和簡單分子結構。

設計預習問題：圍繞有機合成材料，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“有機合成材料是如何從簡單的化合物合成的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過班級微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有機合成材料的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于塑料降解問題的疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過在線平臺提交預習筆記，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解有機合成材料，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的有機合成材料產品圖片，引出有機合成材料課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有機合成材料的分類、特性和應用，結合實例幫助學生理解。例如，講解塑料的合成過程和應用領域。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同有機合成材料的優缺點，提高學生的分析能力。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對有機合成材料的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有機合成材料的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解有機合成材料的知識點，掌握分析能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據有機合成材料課題，布置適量的課后作業，如分析一種新型環保塑料的特性。

提供拓展資源：提供與有機合成材料相關的拓展資源，如環保組織的網站、相關書籍等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的有機合成材料知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確識別和分類有機合成材料，如塑料、合成纖維、橡膠等。

-學生理解有機合成材料的分子結構特點，能夠解釋其物理和化學性質。

-學生了解有機合成材料的生產過程，包括單體合成、聚合反應等步驟。

2.技能提升：

-學生通過實驗操作，掌握了有機合成材料的簡單制備方法。

-學生能夠運用所學知識分析有機合成材料在實際生活中的應用案例。

-學生在小組討論中，提升了團隊協作和溝通能力。

3.思維能力：

-學生在面對復雜問題時，能夠運用有機合成材料的知識進行思考和分析。

-學生通過探究有機合成材料對環境的影響，培養了環保意識。

-學生在學習過程中，培養了創新思維和解決問題的能力。

4.學習態度：

-學生對有機合成材料產生了濃厚的興趣，增強了學習化學學科的積極性。

-學生在課堂活動中表現出積極的態度，主動參與討論和實驗。

-學生能夠主動預習和復習，養成良好的學習習慣。

5.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如了解塑料回收的重要性。

-學生在日常生活中，關注有機合成材料對環境的影響，提高環保意識。

-學生能夠利用所學知識，提出合理的建議，如開發新型環保材料。

6.綜合評價：

-學生在課堂表現、實驗操作、作業完成等方面均取得了較好的成績。

-學生在學習過程中，表現出了良好的自主學習能力和合作精神。

-學生對有機合成材料有了全面的認識，為今后學習相關課程奠定了基礎。

案例一：

在學習有機合成材料的分類時，學生通過自主閱讀和小組討論，能夠準確地將材料分為天然有機合成材料和人造有機合成材料。在課后，學生主動了解新型環保材料的發展現狀，并提出了一些建議。

案例二：

在實驗操作環節，學生掌握了有機合成材料的簡單制備方法。在實驗過程中，學生互相協作，共同解決問題。實驗結束后，學生能夠根據實驗現象，分析出影響有機合成材料性能的因素。

案例三：

在學習有機合成材料對環境的影響時，學生認識到塑料污染的嚴重性。在課后，學生積極參與環保活動，倡導大家減少使用一次性塑料制品。課堂1.課堂提問評價

課堂提問是了解學生學習情況的重要手段。在有機合成材料的教學過程中，教師可以通過以下方式實施課堂提問評價：

-提問頻率：教師應確保提問的頻率適中，避免頻繁打斷學生的思考。

-問題難度：提問的問題應與學生的認知水平相匹配，既有基礎知識的鞏固，也有對復雜概念的理解。

-問題類型：設計不同類型的問題，如事實性問題、推理性問題、應用性問題等，以全面評估學生的理解程度。

-學生反饋：觀察學生的回答，注意他們的語言表達、邏輯思維和自信心，及時給予反饋和鼓勵。

2.觀察評價

觀察是評價學生學習情況的有效方法。教師可以通過以下方式實施觀察評價：

-學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如實驗操作、小組討論等。

-學生態度：關注學生的課堂態度，如是否專注、是否積極提問和回答問題。

-學生互動：觀察學生之間的互動，評估他們的團隊合作和溝通能力。

-學生表現：注意學生的實驗技能、解決問題的能力和創新思維的體現。

3.小組合作評價

在有機合成材料的教學中，小組合作是一種重要的學習方式。教師可以通過以下方式實施小組合作評價：

-小組分工：評估每個學生在小組中的角色和貢獻。

-小組討論：觀察學生在討論中的發言質量、傾聽他人意見的能力和提出建設性意見的能力。

-小組成果：評價小組共同完成的項目或報告的質量，包括內容的準確性、邏輯性和創新性。

4.實驗操作評價

實驗是化學學習的重要組成部分。教師可以通過以下方式實施實驗操作評價：

-實驗步驟：評估學生是否按照實驗步驟正確操作。

-實驗技能：評價學生的實驗技能，如使用實驗器材的熟練程度、觀察實驗現象的能力等。

-實驗數據：分析學生的實驗數據，評估其準確性。

-實驗報告：評價學生的實驗報告，包括實驗原理、步驟、結果和討論。

5.課堂測試評價

定期進行課堂測試可以幫助教師了解學生的學習效果。教師可以通過以下方式實施課堂測試評價：

-測試內容：確保測試內容與教學目標相符，涵蓋有機合成材料的主要知識點。

-測試形式：采用多種測試形式，如選擇題、填空題、簡答題等，以全面評估學生的知識掌握情況。

-測試分析：分析學生的測試結果，找出學習中的薄弱環節，針對性地進行教學調整。

-學生反饋：在測試后，給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。板書設計①本文重點知識點：

-有機合成材料的定義

-常見有機合成材料的分類

-有機合成材料的物理性質

-有機合成材料的化學