教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。地方高師院校助力鄉村教育振興的實踐模式研究課題設計論證1.研究現狀當前，鄉村教育面臨著諸多難題。一方面，素質教育推進困難，鄉村學校在教學資源、師資力量等方面相對薄弱，難以全面開展素質教育活動。另一方面，師資不足也是鄉村教育的突出問題，優秀教師外流、新教師補充不及時等情況較為常見。地方高師院校在鄉村教育振興中發揮了一定的作用。地方高師院校為基礎教育發展提供了智力和人才支持，被喻為區域教師的“搖籃”。然而，目前地方高師院校的功能仍需進一步拓展。例如，在教師培養方面，雖然已有“一體化”教師教育體系，但在融入新時代師范精神和教育情懷上還有提升空間；在服務鄉村教育方面，與地方政府、鄉村、社會組織之間的聯動還不夠緊密。2.選題意義地方高師院校作為鄉村教育振興的關鍵力量，其重要性不言而喻。研究地方高師院校助力鄉村教育振興的實踐模式，對于推動鄉村教育發展具有直接的現實意義。鄉村教育的發展是鄉村振興的重要組成部分，優質的教育能夠為鄉村培養更多的人才，提升鄉村人口的綜合素質，為鄉村經濟社會發展提供動力。同時，這一研究也有助于實現鄉村振興的整體目標，促進城鄉協調發展，縮小城鄉差距。3.研究價值本研究為地方高師院校在鄉村教育振興中找準定位、發揮更大作用提供理論支持和實踐指導。從理論層面看，通過對地方高師院校助力鄉村教育振興的模式進行深入研究，可以豐富鄉村教育振興的理論體系，為后續的研究提供參考。從實踐層面看，研究成果可以指導地方高師院校調整專業培養思路、優化課程體系、創新教學方法，提高鄉村師資的數量和質量；可以促使地方高師院校承擔起地方教育發展“智庫”角色，為鄉村基礎教育提質增效；還可以幫助地方高師院校構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路，改變公眾對鄉村教育的刻板印象。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究旨在探索地方高師院校助力鄉村教育振興的有效實踐模式，提升鄉村教育質量。地方高師院校作為鄉村教育振興的關鍵力量，應積極發揮自身優勢，為鄉村教育提供智力和人才支持。具體而言，通過加快“新師范”建設、承擔地方教育發展“智庫”角色、構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉村教育的刻板印象等方面的努力，實現鄉村教育的全面振興。2.研究內容（1）加快“新師范”建設教師是鄉村教育振興的關鍵。地方高師院校要在已有“一體化”教師教育體系中，重點融入新時代師范精神和教育情懷，從供給側解決鄉村師資的數量和質量問題。針對在校生，“新師范”建設應在日常教育中調整專業培養思路，優化培養方案、完善課程體系，創新教學方法、強化實踐訓練，著力培養鄉村及其教育現代化發展所需要的“厚基礎、寬口徑”復合應用型新教師。針對鄉村在職教師，應以國培等項目為平臺，在提高其素養和技能的同時，幫助其形成能夠滿足當地家長和學生教育訴求的獨特智慧。教育智慧滲透在鄉村生活和事務中，可以改變教師“旁觀者”的狀態，重塑鄉村對其身份符號的認同，進而確立起“新鄉賢”的良好社會形象。（2）承擔地方教育發展“智庫”角色鄉村及其教育振興與師范教育有著不解之緣。地方高師院校作為扎根區域發展的教育類“智庫”，應立足城鄉區域協調發展的視角。一方面，將鄉村教育相關要素和資源作為研究的創新動力和源泉。就其內部而言，不僅要整合師范性和學術性，還要實現與教師教育相關聯學科和專業的交叉融合，打造具有區域特色的鄉村教育研究。另一方面，將鄉村場域作為研究成果轉化的主戰場。就其外部而言，通過資源的社會嵌入路徑，打破地方政府、鄉村、社會組織之間的隱形圍墻，促使它們構成一個聯動系統，并盡可能多地動員系統中的要素參與鄉村振興行動。地方高師院校應以“智庫”研究為中介，切實幫助鄉村基礎教育提質增效。（3）構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路文化具有教化意義，教育是對文化的揚棄與傳承。地方高師院校可以沿著兩條路徑助力緩解鄉村現代化轉型中面臨的文化沖突。一是將鄉村優秀傳統文化納入學科知識體系傳授給高師生，特別是公費師范生和“碩師計劃”定向培養的學生等，以情境中的思想與方法指導他們熟練掌握和運用鄉村教育資源來全面育人。隨著越來越多高師生的“下沉”，新文化會逐漸融入到鄉村既有的文化體系之中。二是地方高師院校要把服務鄉村及其教育納入整體發展計劃，在“三下鄉”等活動的基礎上，進一步建立健全相關組織，設立專項行動方案，鼓勵師生組建團隊，采取幫扶結對、下鄉掛職等方式深度參與鄉村教育和文化的改進。（4）改變公眾對鄉村教育的刻板印象受到城鄉二元體制的長期影響，“落后”成為鄉村教育的標簽。地方高師院校要致力于扭轉這一認知，可以從歷史和現實兩個維度出發。借鑒黨在不同歷史時期開展鄉村教育的經驗，與鄉村合作，收集和整理鄉土文學、民風史實以及地理風物等素材，編制鄉土課本、開發鄉土課程，并將其中比較成功的教育成果適度向外推廣。抓住現實中物質資源積累和制度政策傾斜的機遇，幫助區域內基礎教育凝練特色，提升品質。尤其是對涌現出的服務鄉村教育的先進團隊和典型個人要予以榮譽評定和績效獎勵，并借助學校的宣傳機關和社會媒介進行推廣宣傳。3.重要觀點地方高師院校應在政策條件下積極拓展服務鄉村教育振興的功能，為鄉村教育提供智力和人才支持。具體來說，地方高師院校要加快“新師范”建設，承擔地方教育發展“智庫”角色，構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路，改變公眾對鄉村教育的刻板印象。通過這些努力，地方高師院校可以在鄉村教育振興中發揮更大的作用，為鄉村教育的發展做出更大的貢獻。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究首先對地方高師院校助力鄉村教育振興的研究現狀進行深入分析，明確當前鄉村教育面臨的素質教育推進困難、師資不足等問題，以及地方高師院校在鄉村教育振興中已發揮的作用和仍需拓展的功能。在此基礎上，確定研究目標和內容，即探索地方高師院校助力鄉村教育振興的有效實踐模式，包括加快“新師范”建設、承擔地方教育發展“智庫”角色、構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉村教育的刻板印象。接著，采用多種研究方法進行深入研究。通過文獻研究法，收集和整理國內外關于地方高師院校助力鄉村教育振興的相關理論和實踐經驗，為研究提供理論支持。運用案例分析法，選取一些在鄉村教育振興方面取得顯著成效的地方高師院校作為案例，深入分析其成功經驗和做法，為其他院校提供借鑒。同時，采用實地調研法，深入鄉村學校和地方高師院校，了解實際情況，收集第一手資料，為研究提供實證依據。最后，提出創新的實踐模式。通過加快“新師范”建設，培養更多適應鄉村教育現代化發展需求的新教師；承擔地方教育發展“智庫”角色，為鄉村基礎教育提質增效；構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路，緩解鄉村現代化轉型中的文化沖突；改變公眾對鄉村教育的刻板印象，增強鄉村教育自信，營造良好的社會風尚。2.研究方法（1）文獻研究法：廣泛收集國內外關于地方高師院校助力鄉村教育振興的學術文獻、政策文件、研究報告等資料，進行系統梳理和分析，了解研究現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持。（2）案例分析法：選取一些在鄉村教育振興方面表現突出的地方高師院校作為案例，深入分析其在“新師范”建設、承擔“智庫”角色、構建文化通路、改變刻板印象等方面的具體做法和經驗，總結成功模式，為其他院校提供借鑒。（3）實地調研法：深入鄉村學校和地方高師院校進行實地調研，通過觀察、訪談、問卷調查等方式，了解鄉村教育的實際需求、地方高師院校的服務現狀以及存在的問題，收集第一手資料，為研究提供實證依據。3.創新之處本研究的創新之處在于提出構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路等創新實踐模式，為地方高師院校助力鄉村教育振興提供新的思路和方法。一方面，將鄉村優秀傳統文化納入學科知識體系傳授給高師生，特別是公費師范生和“碩師計劃”定向培養的學生等，以情境中的思想與方法指導他們熟練掌握和運用鄉村教育資源來全面育人。隨著越來越多高師生的“下沉”，新文化會逐漸融入到鄉村既有的文化體系之中。這一做法不僅有助于傳承和弘揚鄉村優秀傳統文化，還能為鄉村教育注入新的活力。另一方面，地方高師院校要把服務鄉村及其教育納入整體發展計劃，在“三下鄉”等活動的基礎上，進一步建立健全相關組織，設立專項行動方案，鼓勵師生組建團隊，采取幫扶結對、下鄉掛職等方式深度參與鄉村教育和文化的改進。通過這種方式，可以充分發揮地方高師院校的人才和資源優勢，為鄉村教育振興提供全方位的支持。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果和實踐經驗為本次研究提供了堅實的基礎。如“拓展地方高師院校服務鄉村教育振興的功能”等研究，深入探討了地方高師院校在加快“新師范”建設、承擔地方教育發展“智庫”角色、構建鄉村優秀傳統文化與新文化的通路以及改變公眾對鄉村教育的刻板印象等方面的重要作用。同時，民族地區地方高師院校教育支持鄉村振興的實施路徑研究，也為我們提供了寶貴的經驗借鑒，讓我們更加深刻地認識到地方高師院校在鄉村振興戰略中的重要地位和作用。2.條件保障（1）專業的研究團隊：本研究擁有一支專業的研究團隊，團隊成員涵蓋了教育學、社會學、文化學等多個領域的專家學者，他們具備豐富的研究經驗和專業知識，能夠為研究提供有力的支持。（2）充足的研究時間：研究團隊將合理安排研究時間，確保各個階段的研究工作能夠按時完成。同時，團隊成員也將充分利用業余時間，深入鄉村學校和地方高師院校進行實地調研，收集第一手資料。（3）經費保障：本研究得到了相關部門的經費支持，能夠確保研究工作的順利開展。經費將主要用于文獻資料的收集、實地調研的差旅費、研究成果的出版等方面。3.研究步驟本研究分為準備階段、實施階段和總結階段，逐步推進研究工作。（1）準備階段確定研究課題，明確研究目標和內容。收集和整理國內外關于地方高師院校助力鄉村教育振興的相關理論和實踐經驗，為研究提供理論支持。組建研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。（2）實施階段對地方高師院校助力鄉村教育振興的現狀進行深入調研，了解地方高師院校在鄉村教育振興中已發揮的作用和仍需拓展的功能。采用多種研究方法進行深入研究，包括文獻研究法、案例分析法、實地調研法等。通過文獻研究法，收集和整理國內外關于地方高師院校助力鄉村教育振興的學術文獻、政策文件、研究報告等資料，進行系統梳理和分析；通過案例分析法，選取一些在鄉村教育振興方面取得顯著成效的地方高師院校作為案例，深入分析其成功經驗和做法；通過實地調研法，深入鄉村學校和地方高師院校，了解實際情況，收集第一手資料。根據研究結果，提出地方高師院校助力鄉村教育振興的有效實踐模式。（3）總結階段對研究成果進行總結和提煉，形成研究報告。組織專家對研究成果進行評審和論證，提出修改意見和建議。根據專家意見和建議，對研究成果進行修改和完善。發布研究成果，為地方高師院校助力鄉村教育振興提供理論支持和實踐指導。（全文共4618字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研